【摘 要】
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【摘要】把>8的偶数N分为6n b（b=0，±2）三类，把对N=6n-2表成兩个奇素数和的证明转化为对表n为6k-1形素数两个k之和的证明，把对N=6n 2表成两个奇素数和的证明，转化为对表n为6k 1形素数两个k之和的证明，把对N=6n表成两个奇素数和的证明，转化为对表n为6k±1各一个k的和的证明，而6=3 3，8=3 5，从而证得当x≥4，不大于x的哥德巴赫数例外集合E（x）=2. 【关键
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【摘要】把>8的偶数N分为6n b（b=0，±2）三类，把对N=6n-2表成兩个奇素数和的证明转化为对表n为6k-1形素数两个k之和的证明，把对N=6n 2表成两个奇素数和的证明，转化为对表n为6k 1形素数两个k之和的证明，把对N=6n表成两个奇素数和的证明，转化为对表n为6k±1各一个k的和的证明，而6=3 3，8=3 5，从而证得当x≥4，不大于x的哥德巴赫数例外集合E（x）=2.
【关键词】哥德巴赫猜想；素数分布；哥德巴赫数例外集合；E（x）
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【摘要】 数学概念形成教学是建立数学概念的一种基本形式，是一种有意义的学习，有利于增强学生课堂学习的注意力，有利于提高学生学习的兴趣，有利于学生对概念的理解，研究数学概念形成教学对深化数学课程改革具有现实意义和教育价值.根据初中数学课堂教学的内容，数学概念形成教学过程一般分为五个步骤：具体实例、共同属性、得出概念、深化概念、应用概念.本文将通过以“一次函数”为例简要分析笔者的一些做法. 【关键词
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