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【摘要】情感教育就是教师在教学过程中， 通过语言、行为和暗示等手段来感染学生， 激发学生的情感， 使学生产生亲近、尊敬、爱戴以及憎恨的感情体验。
【关键词】语文教学 情感教育 以情动人
人文学科教育区别于自然学科教育的一个重要方面是人文学科的情感教育，而作为人文学科的语文学科其人文教育的核心自然也应体现为情感教育。语文教材中每篇课文都蕴含着丰富的情感性与人文性。过去，受传统应试教育思想的影响，语文教学过多关注的是认知因素，功利主义的题海战术，实用主义的阅读教学，死记硬背的应试思想，把许多文质兼美、历久不衰的优秀文学作品中的能够触动感情、感染学生、美化心灵的人文因素搞得支离破碎。这种知识性与人文性失衡的教学严重违背了教学活动的客观规律。《语文课程标准》中，明确界定了情感教育在语文教学中的重要地位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
准确地把握教材中的情感因素是在语文课堂进行情感教育的前提。语文教材提供了丰富的情感因素，纵观现行的中学语文教材，所选篇目文质兼美， 形神俱佳， 蕴含着大量的情感因素： 这里有对祖国的热爱、对人民的忠诚、对事业的追求、对信念的执著； 这里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之谊； 这里有拍案而起的激愤、天地动容的悲壮、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉； 这里有开怀的笑、 嚎陶的哭、会心的喜悦、无名的烦愁……文章是一个承载多种情感信息的载体。教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，然后将这种情感融入到教学当中，引发学生的共鸣，使教学情境进入最佳状态。
课堂气氛在很大的程度上影响着课堂教学效果。课堂教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者，因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。作为教师来说，不能心存偏见，要特别注意保护学生的自尊心。在语文教学中，教师要淡化自己的权力角色，强调自己与学生的合作、共享关系。"高情感"的语文课堂，尊重师生人格的尊严与独立，寻求师生文化上的和谐，摆脱纯技术纯知识的枯燥乏味，充满对智慧的挑战和对好奇心的刺激。只要我们每一位教师都能够用渊博的知识、用博爱之心，仁爱之情去陶冶学生，理解、尊重、亲近和关心学生，以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，使其在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。这样，语文教学才会取得理想中的效果，语文课才会获得学生的青睐。
在宽松和谐的课堂环境下，教师就要将文本情感内化为个人情感，将个人情感传递给学生。苏霍姆林斯基说："教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味，学生对知识的感触就是迟钝。"充满感情色彩的教学语言，直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师、教材的内容形成共鸣的状态，达到和谐的程度；它不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。许多优秀文学作品都蕴含着美的情感，给读者赏心悦目的美感。
教师也可利用作文教学对学生进行情感教育，陶冶情操。关注社会，感受生活，存储情感。让学生关注社会，关注自然，投身社会、投身自然，生活本身无疑会影响感染学生，使他们形成对社会、对人、对事、对自然的独特视角、独特体验、独特观点。"文章本天成，妙手偶得之。"这是启发灵感的基本条件。作为教师要积极引导、组织学生参加丰富多彩、生动有趣的社会活动，如组织游览观光、参观市场工厂、访问劳动模范、了解时事新闻、关注社会热点……这样不仅提高了学生的思想认识，锻炼了学生对美的鉴赏力，也为作文积累了材料，培养了作文的兴趣。还可以选择一些课外的名篇名著，并把它推荐给学生，在课堂上启发领悟，或组织读书报告会，进行读书经验交流，开阔视野，增长见识，丰富情感。
情感是人对现实事物的态度体验。心理学家认为： 情感是认知活动发展和维持的动力， 是构成心理素质的重要成分， 没有情感就没有智力。情感教育就是教师在教学过程中， 通过语言、行为和暗示等手段来感染学生， 激发学生的情感， 使学生产生亲近、尊敬、爱戴以及憎恨的感情体验。苏联教育家苏霍姆林斯基说过： "没有情感， 道德就会变成枯燥无味的空话， 只能培养伪君子"。语文教学是一个典型的情感活动过程， 教师的教学情感、教材的创作情感、学生的学习情感三者的沟通融合， 形成一个心理活动的有机整体。在这个立体的情感世界里， 语文教学要真正地良胜启动， 就必须实施情感教育， 把那些正在或即将成熟的心理机能的形成推向前进， 以期最大程度地推动学生的学习和情感的完善。正如黄麟生教授所言， 语文教学要注人情感突出情感， 使之贯穿于语文教学的始终。
【关键词】语文教学 情感教育 以情动人
人文学科教育区别于自然学科教育的一个重要方面是人文学科的情感教育，而作为人文学科的语文学科其人文教育的核心自然也应体现为情感教育。语文教材中每篇课文都蕴含着丰富的情感性与人文性。过去，受传统应试教育思想的影响，语文教学过多关注的是认知因素，功利主义的题海战术，实用主义的阅读教学，死记硬背的应试思想，把许多文质兼美、历久不衰的优秀文学作品中的能够触动感情、感染学生、美化心灵的人文因素搞得支离破碎。这种知识性与人文性失衡的教学严重违背了教学活动的客观规律。《语文课程标准》中，明确界定了情感教育在语文教学中的重要地位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
准确地把握教材中的情感因素是在语文课堂进行情感教育的前提。语文教材提供了丰富的情感因素，纵观现行的中学语文教材，所选篇目文质兼美， 形神俱佳， 蕴含着大量的情感因素： 这里有对祖国的热爱、对人民的忠诚、对事业的追求、对信念的执著； 这里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之谊； 这里有拍案而起的激愤、天地动容的悲壮、催人泪下的凄切、细雨霏霏的柔婉； 这里有开怀的笑、 嚎陶的哭、会心的喜悦、无名的烦愁……文章是一个承载多种情感信息的载体。教师就要熟练地掌握教材，细心地体味感情，必须吃透教材。教师要把知识和感情传授给学生，必须在备课时首先增强自身对课文的真切感受，应拥有丰富的知识和饱满的思想感情，然后将这种情感融入到教学当中，引发学生的共鸣，使教学情境进入最佳状态。
课堂气氛在很大的程度上影响着课堂教学效果。课堂教学过程实际上就是充分发挥学生主体作用和教师主导作用的过程。学生是认识的主体和发展的主体，是具有独立地位和极大认识潜能的实践者，因而要把教学过程组织成学生动脑学习、积极获取知识、增长智慧和才干、陶冶情操的过程。作为教师来说，不能心存偏见，要特别注意保护学生的自尊心。在语文教学中，教师要淡化自己的权力角色，强调自己与学生的合作、共享关系。"高情感"的语文课堂，尊重师生人格的尊严与独立，寻求师生文化上的和谐，摆脱纯技术纯知识的枯燥乏味，充满对智慧的挑战和对好奇心的刺激。只要我们每一位教师都能够用渊博的知识、用博爱之心，仁爱之情去陶冶学生，理解、尊重、亲近和关心学生，以热烈的情绪、真挚的感情、和蔼的态度、生动的语言来吸引学生，使其在不知不觉中受到情的感染、美的陶冶、理的启迪。这样，语文教学才会取得理想中的效果，语文课才会获得学生的青睐。
在宽松和谐的课堂环境下，教师就要将文本情感内化为个人情感，将个人情感传递给学生。苏霍姆林斯基说："教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味，学生对知识的感触就是迟钝。"充满感情色彩的教学语言，直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师、教材的内容形成共鸣的状态，达到和谐的程度；它不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。情感总是在一定的情境中产生的。如果能以灵活多变、新颖独特的导入语，或是有意识地创设一些能引起学生精神活跃的问题，把学生带入新鲜的情境中，就很容易拨动学生的心弦，激发学生的情感。教师要根据教材的内容预先设计一些与教材有关，同时又能激发学生兴趣的环节，创设能激发学生表现欲望的情境，能最大限度地调动学生的参与热情，使他们在不知不觉中获取知识，能收到良好的教学效果。许多优秀文学作品都蕴含着美的情感，给读者赏心悦目的美感。
教师也可利用作文教学对学生进行情感教育，陶冶情操。关注社会，感受生活，存储情感。让学生关注社会，关注自然，投身社会、投身自然，生活本身无疑会影响感染学生，使他们形成对社会、对人、对事、对自然的独特视角、独特体验、独特观点。"文章本天成，妙手偶得之。"这是启发灵感的基本条件。作为教师要积极引导、组织学生参加丰富多彩、生动有趣的社会活动，如组织游览观光、参观市场工厂、访问劳动模范、了解时事新闻、关注社会热点……这样不仅提高了学生的思想认识，锻炼了学生对美的鉴赏力，也为作文积累了材料，培养了作文的兴趣。还可以选择一些课外的名篇名著，并把它推荐给学生，在课堂上启发领悟，或组织读书报告会，进行读书经验交流，开阔视野，增长见识，丰富情感。
情感是人对现实事物的态度体验。心理学家认为： 情感是认知活动发展和维持的动力， 是构成心理素质的重要成分， 没有情感就没有智力。情感教育就是教师在教学过程中， 通过语言、行为和暗示等手段来感染学生， 激发学生的情感， 使学生产生亲近、尊敬、爱戴以及憎恨的感情体验。苏联教育家苏霍姆林斯基说过： "没有情感， 道德就会变成枯燥无味的空话， 只能培养伪君子"。语文教学是一个典型的情感活动过程， 教师的教学情感、教材的创作情感、学生的学习情感三者的沟通融合， 形成一个心理活动的有机整体。在这个立体的情感世界里， 语文教学要真正地良胜启动， 就必须实施情感教育， 把那些正在或即将成熟的心理机能的形成推向前进， 以期最大程度地推动学生的学习和情感的完善。正如黄麟生教授所言， 语文教学要注人情感突出情感， 使之贯穿于语文教学的始终。