论文部分内容阅读
班主任与学生的谈话需讲求艺术性，只有讲求艺术性，才能和学生拉近距离，排除教育过程中的诸多障碍，让班主任与学生和谐相处。
一、把握方向性原则，语言具有针对性、感染力
教学中，有人以为靠一张“婆婆嘴”轮番“轰炸”学生，就能“软藤子缠死硬树”，这其实是一种误解。诚然，班主任工作要深入、细致，但绝不是无原则的“唠叨”。如果这样，只会适得其反，并且会让学生产生抵触情绪，这就要求班主任谈话时语言要具有针对性，富有感染力。
上个学期，我接手一名外校转入的新生。据了解，该生抽烟、喝酒、打架、迷恋网吧，似乎不可救药。一次，他自习还没结束，就翻院墙，去了网吧，晚上查寝时才回来。
“你出去干什么，我也不多问了。你能及时回来，说明你还有班级荣誉感，还有纪律观念。老师相信你肯定没干违法乱纪之事，今后也不会。你说老师说得对吗？”学生低下了头。
第二天，他写了张字条给我，说他从来没有遇到过我这样的老师，早退就说早退，不算旧账，不揭陈伤，并表示以后会尽力改正。后来他终于不再迷恋网吧了。
由此我认识到，作为班主任，切不可口无遮拦地指责学生，使其颜面尽失、自信全无。要认识到，“问题学生”心理本来就脆弱，要尽力绕开“陈伤”，即使旧病复发，也不妨避重就轻，淡而化之，其实老师并非“傻”，只是无意说破，是在维护他的面子，鼓励他告别旧我。这样的谈话，切入准确，没有挖苦讽刺，没有定性批评，却有事半功倍之效。
二、把握激励式原则，语言具有鼓励性、震撼力
学生犯了错误，你如果“无线上纲”地剖析实质，推究危害，只会让他悲观厌学，消沉颓丧；而学生有了进步，你若是“有板有眼”地指出方向，放大亮点，他就会信心倍增，积极进取。
有位喜欢恶作剧的学生，让大家很是恼怒。一次他把自己吃的瓜子壳扫了，我抓住这一细节，夸奖了他一番。
“不因善小而不为，自己的事自己做，不给别人添麻烦，是一个人走向崇高的起点。今天你能扫自己的瓜子壳，明天你就会扫人家的瓜子壳，以后就会扫天下的瓜子壳……天下成大事者，都是从小事做起的。一屋不扫，何以扫天下？”
后来，这位学生在作文中写道：“老师，您不只是一名老师，您还是哲学家！我都没有想到，一件小事有这么重大的意义，看来，平凡人也可以做出不平凡的事情啊！”
果然，这名学生开始注意自己的言行细节，不仅不做恶作剧了，还主动帮同学排忧解难，并很快地融入到了集体中。
细节也是教育资源，我们面前不是没有金子，而是很少发现。找准那些看似普通的生活细节，戴上“放大镜”乃至“显微镜”把它发扬光大，用激励性的语言，使其受到心灵的震撼，这样的效果会令人惊喜不已。
三、把握平等性原则，语言具有形象性、亲和力
在新课程背景下，师生之间的关系已经发展成民主、平等的关系，班主任只有改变居高临下的姿态，少一点师道尊严，多一些互动合作，才能以心换心，与学生成为知心朋友，并可为正确施教创造和谐空间。因此班主任谈话要力求把握平等性原则，语言描述要形象，富有亲和力。
对那些不受纪律约束的同学，你如果以朋友而不是长者的身份和他推心置腹地谈话，多站在他的角度想一想，他会觉得你在宽容他，爱护他。比如有学生晚自习偷跑到礼堂看电影，你找他们谈话，不妨这么说：“谁不想玩？我也想出去‘放一放风’，但是我有我的责任和岗位啊，我丢下你们去看电影，不就成逃兵了吗？要是我是一个学生，丢了功课去看电影，我怎么对得住远方勤苦打工的父母，怎么向我追求的重点中学迈进啊……”这些话看似自白自悟，却让学生深受感动。这比“你这不该”、“你那不该”、“你要”之类生硬的语言更富有感召力，催人自警自醒。真是“良言一句三冬暖”啊！
生活中，班内出现了不良现象，我有时不抓对象，只是以这种言在此而意在彼的语言，让听者产生共鸣，从而收到了很好的教育效果。有时，我们和“问题学生”坐下来心平气和地交换意见，允许学生讲真话，引导学生自醒自励。只要花不多的功夫，就会调整“不和谐音符”，演奏出动人的旋律。
四、把握趣味性原则，语言具有生动性、穿透力
在倡导尝试教育的今天，批评教育仍是不可缺少的。学生犹如园子里未修剪的花草，如何修剪移植，是很值得探讨的课题。班主任谈话如果讲究趣味性，表现出生动、新颖的艺术性，富有穿透力，就会使学生启智养性、受益终身。
有几位学生不大守纪律，我讲了这样一番话：“风筝飞得高远，就在于它受丝线的牵引，但它只能在丝线所确定的范围内活动，只有丝线才能给予它前行的动力；大江的航船如果没有船长的驾控，它就会樯倾楫摧，触礁翻沉。世间的万事万物无不受到纪律的约束，一定的纪律是自由的充分保证。”有一位学生在日记中写道：“老师形象的比喻，生动的说理，使我醍醐灌顶。”
几个年幼无知的学生，出于好奇，偶尔在寝室抽烟，老师发现之后，我们可以引导学生观察，你们看一看，吸烟的人是不是变成“铁齿铜牙”了？要让学生自己悟出其危害。一位体态肥胖的教师，上课纪律不好，学生经常窃窃私语，拿教师的身材开玩笑。班主任发现后，对学生们说“这是我们学校的尹相杰哟，说不定毕业时同学们还要请他签名留念呢。”幽默的话语引得学生开怀大笑，活泼风趣的语言，融洽了师生关系。
动之以情，晓之以理。只要我们的语言具有生动性，富有穿透力，我们一定会收获学生成长中点点滴滴的喜悦。
（湖北洪湖戴家场镇中心学校李启银）
一、把握方向性原则，语言具有针对性、感染力
教学中，有人以为靠一张“婆婆嘴”轮番“轰炸”学生，就能“软藤子缠死硬树”，这其实是一种误解。诚然，班主任工作要深入、细致，但绝不是无原则的“唠叨”。如果这样，只会适得其反，并且会让学生产生抵触情绪，这就要求班主任谈话时语言要具有针对性，富有感染力。
上个学期，我接手一名外校转入的新生。据了解，该生抽烟、喝酒、打架、迷恋网吧，似乎不可救药。一次，他自习还没结束，就翻院墙，去了网吧，晚上查寝时才回来。
“你出去干什么，我也不多问了。你能及时回来，说明你还有班级荣誉感，还有纪律观念。老师相信你肯定没干违法乱纪之事，今后也不会。你说老师说得对吗？”学生低下了头。
第二天，他写了张字条给我，说他从来没有遇到过我这样的老师，早退就说早退，不算旧账，不揭陈伤，并表示以后会尽力改正。后来他终于不再迷恋网吧了。
由此我认识到，作为班主任，切不可口无遮拦地指责学生，使其颜面尽失、自信全无。要认识到，“问题学生”心理本来就脆弱，要尽力绕开“陈伤”，即使旧病复发，也不妨避重就轻，淡而化之，其实老师并非“傻”，只是无意说破，是在维护他的面子，鼓励他告别旧我。这样的谈话，切入准确，没有挖苦讽刺，没有定性批评，却有事半功倍之效。
二、把握激励式原则，语言具有鼓励性、震撼力
学生犯了错误，你如果“无线上纲”地剖析实质，推究危害，只会让他悲观厌学，消沉颓丧；而学生有了进步，你若是“有板有眼”地指出方向，放大亮点，他就会信心倍增，积极进取。
有位喜欢恶作剧的学生，让大家很是恼怒。一次他把自己吃的瓜子壳扫了，我抓住这一细节，夸奖了他一番。
“不因善小而不为，自己的事自己做，不给别人添麻烦，是一个人走向崇高的起点。今天你能扫自己的瓜子壳，明天你就会扫人家的瓜子壳，以后就会扫天下的瓜子壳……天下成大事者，都是从小事做起的。一屋不扫，何以扫天下？”
后来，这位学生在作文中写道：“老师，您不只是一名老师，您还是哲学家！我都没有想到，一件小事有这么重大的意义，看来，平凡人也可以做出不平凡的事情啊！”
果然，这名学生开始注意自己的言行细节，不仅不做恶作剧了，还主动帮同学排忧解难，并很快地融入到了集体中。
细节也是教育资源，我们面前不是没有金子，而是很少发现。找准那些看似普通的生活细节，戴上“放大镜”乃至“显微镜”把它发扬光大，用激励性的语言，使其受到心灵的震撼，这样的效果会令人惊喜不已。
三、把握平等性原则，语言具有形象性、亲和力
在新课程背景下，师生之间的关系已经发展成民主、平等的关系，班主任只有改变居高临下的姿态，少一点师道尊严，多一些互动合作，才能以心换心，与学生成为知心朋友，并可为正确施教创造和谐空间。因此班主任谈话要力求把握平等性原则，语言描述要形象，富有亲和力。
对那些不受纪律约束的同学，你如果以朋友而不是长者的身份和他推心置腹地谈话，多站在他的角度想一想，他会觉得你在宽容他，爱护他。比如有学生晚自习偷跑到礼堂看电影，你找他们谈话，不妨这么说：“谁不想玩？我也想出去‘放一放风’，但是我有我的责任和岗位啊，我丢下你们去看电影，不就成逃兵了吗？要是我是一个学生，丢了功课去看电影，我怎么对得住远方勤苦打工的父母，怎么向我追求的重点中学迈进啊……”这些话看似自白自悟，却让学生深受感动。这比“你这不该”、“你那不该”、“你要”之类生硬的语言更富有感召力，催人自警自醒。真是“良言一句三冬暖”啊！
生活中，班内出现了不良现象，我有时不抓对象，只是以这种言在此而意在彼的语言，让听者产生共鸣，从而收到了很好的教育效果。有时，我们和“问题学生”坐下来心平气和地交换意见，允许学生讲真话，引导学生自醒自励。只要花不多的功夫，就会调整“不和谐音符”，演奏出动人的旋律。
四、把握趣味性原则，语言具有生动性、穿透力
在倡导尝试教育的今天，批评教育仍是不可缺少的。学生犹如园子里未修剪的花草，如何修剪移植，是很值得探讨的课题。班主任谈话如果讲究趣味性，表现出生动、新颖的艺术性，富有穿透力，就会使学生启智养性、受益终身。
有几位学生不大守纪律，我讲了这样一番话：“风筝飞得高远，就在于它受丝线的牵引，但它只能在丝线所确定的范围内活动，只有丝线才能给予它前行的动力；大江的航船如果没有船长的驾控，它就会樯倾楫摧，触礁翻沉。世间的万事万物无不受到纪律的约束，一定的纪律是自由的充分保证。”有一位学生在日记中写道：“老师形象的比喻，生动的说理，使我醍醐灌顶。”
几个年幼无知的学生，出于好奇，偶尔在寝室抽烟，老师发现之后，我们可以引导学生观察，你们看一看，吸烟的人是不是变成“铁齿铜牙”了？要让学生自己悟出其危害。一位体态肥胖的教师，上课纪律不好，学生经常窃窃私语，拿教师的身材开玩笑。班主任发现后，对学生们说“这是我们学校的尹相杰哟，说不定毕业时同学们还要请他签名留念呢。”幽默的话语引得学生开怀大笑，活泼风趣的语言，融洽了师生关系。
动之以情，晓之以理。只要我们的语言具有生动性，富有穿透力，我们一定会收获学生成长中点点滴滴的喜悦。
（湖北洪湖戴家场镇中心学校李启银）