环境育人是现代幼儿教育的一大特点。正如著名心理学家皮亚杰所言:“儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。”《幼儿园工作规程》也把“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”列为重要的教育原则。环境分为自然环境和社会环境。对幼儿来说,生活的空间主要是家庭和幼儿园。因此,这两个环境的好坏将直接影响幼儿的发展。
　　我今年带的是小班,班上33个小朋友。在第一周的日常活动中,我发现几个性情特别的幼儿:有位小朋友从入园的第一天起,每天都哭着要奶奶,嗓子哭哑,眼睛哭肿,无论老师怎样哄都没有用。经了解得知,他是家里的“小太阳”,全家人都围着他转,生下来起从没离开过奶奶的手。因此他一下适应不了这种离开奶奶的幼儿园环境。还有一位,性情胆小不和群,坐在那儿不时地小声哭泣,他从来没离开过妈妈一步,与外界的人接触很少,因此他也不适应幼儿园的环境。
　　33个人,来自33个不同的家庭,由于家庭环境各不相同,他们有的活泼开朗,有的忧郁沉闷;有的口齿伶俐,有的却沉默不语甚至口吃等等。也许是先天条件所决定,但是能否定环境的因素吗?
　　幼儿犹如一张白纸,成人要在这张白纸上绘制出美丽的蓝图,那么首先得给幼儿一片健康、良好、自由的天空。幼儿园是人生的第一个学校,都说好的开始是成功的一半,那么幼儿园的环境对幼儿来说便尤为重要了。
　　一、自然环境即物质环境
　　幼儿园的一切设施设备无一不体现了“为了孩子的一切,为了一切孩子”的宗旨。每期开学,幼儿教师们的一个重要任务便是布置环境。考虑到幼儿年龄小求知欲强的特点,老师们在教室里精心设置了气象角、植物角、音乐角、游戏角等等。每一个区角都是一幅画,都有一个故事,都是一首歌。教室外面的走廊里,贴着爱清洁,讲卫生等德育教育的图画;台阶上向孩子们讲述着排队上楼的安全故事;过道里悬挂着孩子们亲手做的小灯笼;瓷砖上,画着连环画“龟兔赛跑”,幼儿园的大门上贴着米老鼠和唐老鸭,它们在招手欢迎小朋友呢。
　　在这充满童趣、色彩鲜艳的环境中,老师带领小朋友学习和游戏,使幼儿的认知力、观察力、想象力得到了充分的发展,也养成了良好的习惯。
　　二、社会环境即人文环境
　　在幼儿园主要是老师对幼儿产生教育影响作用。幼儿年龄虽小,但模仿能力却特别强,老师的一举一动都潜移默化地影响着幼儿。一次角色游戏活动,我请一个能力较强的幼儿来当老师,她表扬人的语气、批评人的手势像极了平时的我。于是更加意识到成人对幼儿的影响效果,从而要求教师在平时日常生活中做到:
　　1.与幼儿建立平等的关系
　　《纲要》中指出:教师应是孩子活动的支持者、引导者、合作者,表明了教师和幼儿之间应是平等的关系,指出了我们应该以怎样的态度、言行去影响孩子,怎样和孩子交往。
　　首先,教师应尊重幼儿的人格和权利。无论孩子多小,他都是一个独立的个体,都有自己的兴趣与需要。过去我们习惯教师安排幼儿的一日活动,常常统一意志,统一行动。这样在不知不觉中扼杀了幼儿最宝贵的主动性、创造性。教师应让幼儿更多地体验平等与尊重,在教育过程中的每一环节注意自己对待幼儿的态度、言行与要求,充分理解和尊重幼儿。这是建立师生间积极关系的基础,也是进一步培养幼儿良好社会行为的基本条件。
　　其次,教师应当尊重幼儿的个体差异。每一个幼儿都是不同的,每一个幼儿都有他们的个性、能力、行为、兴趣等,都有他们家庭成长背景和生活经验的差异。教师应公平的对待每一个幼儿,坚决不能用统一的标准要求、评价幼儿,反对“一刀切”。促进每个孩子在原有的基础上有所提高,使每个孩子有成功感和满足感是教育的宗旨。
　　另外,在教师与幼儿的交往中,要创设宽松的环境,要尽量采用多种适宜的身体语言动作。如:微笑、点头、注视、肯定性手势抚摸脑袋、轻拍肩膀等,表示自己对幼儿的关心、接纳和爱抚等,学会蹲下来和孩子说话。
　　2.要与同事建立互助的关系
　　在教育活动中,教师集体的道德面貌是很重要的教育因素。教师们在处理相互关系时表现出的道德品质,直接对孩子起影响作用。因为幼儿每天从教师那里获得人与人之间的相互关系的印象,这会给他们以深刻的影响,他们会把这种关系贯彻到他们自己的集体与相互关系中去。因此,教师应做到相互尊重、谦虚待人、关心集体、团结互助。
　　3.与家长建立信任的关系
　　幼儿园的各项工作离不开家长的配合,因此教师要经常和家长交流,虚心倾听家长的意见和建议,互相学习,取长补短,共同教育好幼儿。
　　环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外部因素,无论是蒙台梭利的教育思想,侏罗·朗格朗的广义环境观,还是今天反复提出的“环境育人”原则,无一不是说明环境在幼儿教育中的重要。只有创造一个温馨、和谐的大环境,幼儿才能健康、快乐地成长。