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摘 要：随着新课改的深入发展，小学体育教学在基础教育中的重要地位日益突出，如何提高小学体育教学的有效性已经成为当前教育工作的重中之重。然而，传统的体育教学模式较为单一和滞后，不仅难以提高教学质量和效率，而且还无法满足学生个性化发展需要。这就要求广大教师必须要将分层教学模式引入教学活动中，结合教学内容和学生特点进行层次化教学，不断提高体育教学的针对性和有效性，从而落实新课改的教学要求，进一步推动体育教育事业的创新发展。
关键词：分层教学;小学体育;应用
引言
分层教学作为一种创新性的教学模式，对于满足学生的个性化发展需要具有重要的意义。将其引入小学体育教学中，不仅有助于丰富学生的学习体验，而且还能促进教学质量和效率的显著提升，从而为更好地实现体育教学的根本目标创造有利的条件。因此，广大体育教师必须要认识到应用分层教学的重要性和必要性，结合实际教学情况对学生整体、教学内容和评价标准进行合理分层，以便获得最佳的教学效果，从而提高小学体育教学的有效性。
1.将分层教学应用于小学体育教学中的必要性
小学体育教学作为强化学生身体素质和心理素质的有效途径，对于实现学生的全面发展发挥着不可替代的作用。然而，传统的体育教学普遍都是“一刀切”模式，只是单纯的注重教学进度，忽视了学生的个性发展，不仅难以获得理想的教学效果，而且还阻碍了学生的全面发展。基于此，广大教师必须要转变传统的教学模式，积极探索行之有效的教学方法，从而不断提高体育教学的层次性和针对性。而分层教学法恰好能够满足这一需要，将其融入体育教学中，教师能够根据学生特点对教学内容进行合理分层，促使学生能够接受能力范围以内的体育训练，这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还能丰富学生的成功体验，从而更好地满足学生的学习需要和心理需求。此外，在分层教学的过程中，学生能够获得更多与他人合作的机会，有助于提高学生的合作能力与团队意识，同时还能提高体育教学的有效性与合理性，这既是提高学生综合素质的有效方法，也是强化教学质量的重要途径，因此将分层教学应用于小学体育教学中势在必行。
2.分层教学在小学体育教学中的有效应用
2.1根据学生的兴趣爱好进行分层
传统的体育教学模式更加注重教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，导致学生只能被动的学习、被动的接受，严重影响了学生积极性的提高。因此，教师必须要转变传统的教学模式，坚持以人为本的教育理念，充分发挥分层教学的优势，以学生的实际需求为核心，从而开展针对性的教学活动。这就需要教师要根据学生的兴趣爱好和身体素质进行合理分组，针对每组学生的个性需求进行因材施教，从而提高教学活动的有效性。[1]例如，在进行田径教学的过程中，有些学生速度可以，但是肺活量欠缺;有些学生在动作要领方面略胜一筹，但是速度却跟不上;有些学生由于体能素质较差，所以在学习的过程中较为吃力。教师在教学中，要对这些学生进行合理的分组和分层教学，对于那些速度可以，但是肺活量较差的学生，教师可以通过跳绳和爬楼梯来训练他们的肺活量;对于那些动作规范，但是速度欠缺的学生，教师可以通过接力赛跑或者短程跑的形式强化他们的速度练习;对于体能素质较差的学生，教师要从基础做起，通过简单的素质练习和体能训练提高他们的身体素质，然后循序渐进的对他们进行田径教学，从而培养他们学习体育的信心。
2.2根据教学内容的难易程度进行分层
明确的教学目标是保证体育教学顺利进行的必要条件，因此，在分层教学中，教师要对体育教学目标进行细化，促使每个学生都能完成与自身条件相适应的学习目标，从而提高学生自主参与课堂教学的积极性。[2]这就要求教师要深入研究教学内容，根据教学内容明确教学重点，然后再通过制定三维目标进行分层教学，帮助学生树立学习体育的信心，从而促使学生掌握更多的体育技能和知识。例如，在教学“立定三级跳远”时，教师不能规定所有学生都必须掌握這项运动的要领与动作，还要跳到教师所指定的底线。教师应该根据学生的情况制定分层目标：一级目标是基本了解立定三级跳远的基本动作，感受身体协调;二级目标是熟悉立定三级跳远的协调动作，并掌握跳得更远的技巧;三级目标是完整掌握立定三级跳远的一整套动作，并取得优异成绩。另外，在开展教学分层时，教师还要采取不同的教学方法适应不同层级学生的能力。比如在教学“跳山羊”这部分内容时，教师可以将亲身示范与学生指导相结合，让表现突出的学生获得展现自我的机会，从而提高学生的积极性。
2.3根据评价标准的多样性进行分层
传统的考核机制只关注学生的成绩，无法对学生的学习情况进行科学、全面的评价，对学生的全面发展是十分不利的。因此，在教育体制改革的背景下，教师要建立全面的评价体系，丰富评价方式，对学生进行全面、合理的评价，帮助学生树立正确的学习态度。[3]在实际评价的过程中，教师需要针对学生的实际情况进行分层评价，要以鼓励原则为主，帮助学生发现自身的长处和优势，从而增强学生学习体育的自信心。例如，在教学“单脚跳接力”这部分内容时，鉴于小学生渴望得到教师与同伴的表扬与认可的心理特征，教师在评价时，要突出评价标准的全面性和针对性，使学生感受到教师对自己的赏识与肯定。针对学生的单脚跳表现，教师不能抱着“谁跳得远就表扬谁”的心态，而是要认真观察学生在跳的过程中的各种表现，了解学生掌握动作要领的程度，在跳时的努力程度，然后再进行综合性评价，从而激发学生不断进取的信心。
3.结语
在小学体育教学中应用分层教学模式具有重要的意义，不仅能够丰富教学内容，而且还能满足学生的个性化发展需要。鉴于此，作为一名小学体育教师，我们必须要充分发挥分层教学模式的作用和优势，通过对学生整体、教学内容和评价标准进行合理分层来提高体育教学的针对性，促使每个学生在学习体育的过程中都能有所收获，从而为强化学生的体育素养奠定良好的基础，进一步促进学生身心健康的全面发展。
参考文献
[1]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2018（03）.
[2]董洪雪.小学体育教学中分层合作教学的应用与分析[J].新课程研究（下旬刊），2017（11）.
[3]王炳洪.浅谈分层教学在小学体育教学中的应用[J].科技资讯，2016（30）.
关键词：分层教学;小学体育;应用
引言
分层教学作为一种创新性的教学模式，对于满足学生的个性化发展需要具有重要的意义。将其引入小学体育教学中，不仅有助于丰富学生的学习体验，而且还能促进教学质量和效率的显著提升，从而为更好地实现体育教学的根本目标创造有利的条件。因此，广大体育教师必须要认识到应用分层教学的重要性和必要性，结合实际教学情况对学生整体、教学内容和评价标准进行合理分层，以便获得最佳的教学效果，从而提高小学体育教学的有效性。
1.将分层教学应用于小学体育教学中的必要性
小学体育教学作为强化学生身体素质和心理素质的有效途径，对于实现学生的全面发展发挥着不可替代的作用。然而，传统的体育教学普遍都是“一刀切”模式，只是单纯的注重教学进度，忽视了学生的个性发展，不仅难以获得理想的教学效果，而且还阻碍了学生的全面发展。基于此，广大教师必须要转变传统的教学模式，积极探索行之有效的教学方法，从而不断提高体育教学的层次性和针对性。而分层教学法恰好能够满足这一需要，将其融入体育教学中，教师能够根据学生特点对教学内容进行合理分层，促使学生能够接受能力范围以内的体育训练，这样不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还能丰富学生的成功体验，从而更好地满足学生的学习需要和心理需求。此外，在分层教学的过程中，学生能够获得更多与他人合作的机会，有助于提高学生的合作能力与团队意识，同时还能提高体育教学的有效性与合理性，这既是提高学生综合素质的有效方法，也是强化教学质量的重要途径，因此将分层教学应用于小学体育教学中势在必行。
2.分层教学在小学体育教学中的有效应用
2.1根据学生的兴趣爱好进行分层
传统的体育教学模式更加注重教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，导致学生只能被动的学习、被动的接受，严重影响了学生积极性的提高。因此，教师必须要转变传统的教学模式，坚持以人为本的教育理念，充分发挥分层教学的优势，以学生的实际需求为核心，从而开展针对性的教学活动。这就需要教师要根据学生的兴趣爱好和身体素质进行合理分组，针对每组学生的个性需求进行因材施教，从而提高教学活动的有效性。[1]例如，在进行田径教学的过程中，有些学生速度可以，但是肺活量欠缺;有些学生在动作要领方面略胜一筹，但是速度却跟不上;有些学生由于体能素质较差，所以在学习的过程中较为吃力。教师在教学中，要对这些学生进行合理的分组和分层教学，对于那些速度可以，但是肺活量较差的学生，教师可以通过跳绳和爬楼梯来训练他们的肺活量;对于那些动作规范，但是速度欠缺的学生，教师可以通过接力赛跑或者短程跑的形式强化他们的速度练习;对于体能素质较差的学生，教师要从基础做起，通过简单的素质练习和体能训练提高他们的身体素质，然后循序渐进的对他们进行田径教学，从而培养他们学习体育的信心。
2.2根据教学内容的难易程度进行分层
明确的教学目标是保证体育教学顺利进行的必要条件，因此，在分层教学中，教师要对体育教学目标进行细化，促使每个学生都能完成与自身条件相适应的学习目标，从而提高学生自主参与课堂教学的积极性。[2]这就要求教师要深入研究教学内容，根据教学内容明确教学重点，然后再通过制定三维目标进行分层教学，帮助学生树立学习体育的信心，从而促使学生掌握更多的体育技能和知识。例如，在教学“立定三级跳远”时，教师不能规定所有学生都必须掌握這项运动的要领与动作，还要跳到教师所指定的底线。教师应该根据学生的情况制定分层目标：一级目标是基本了解立定三级跳远的基本动作，感受身体协调;二级目标是熟悉立定三级跳远的协调动作，并掌握跳得更远的技巧;三级目标是完整掌握立定三级跳远的一整套动作，并取得优异成绩。另外，在开展教学分层时，教师还要采取不同的教学方法适应不同层级学生的能力。比如在教学“跳山羊”这部分内容时，教师可以将亲身示范与学生指导相结合，让表现突出的学生获得展现自我的机会，从而提高学生的积极性。
2.3根据评价标准的多样性进行分层
传统的考核机制只关注学生的成绩，无法对学生的学习情况进行科学、全面的评价，对学生的全面发展是十分不利的。因此，在教育体制改革的背景下，教师要建立全面的评价体系，丰富评价方式，对学生进行全面、合理的评价，帮助学生树立正确的学习态度。[3]在实际评价的过程中，教师需要针对学生的实际情况进行分层评价，要以鼓励原则为主，帮助学生发现自身的长处和优势，从而增强学生学习体育的自信心。例如，在教学“单脚跳接力”这部分内容时，鉴于小学生渴望得到教师与同伴的表扬与认可的心理特征，教师在评价时，要突出评价标准的全面性和针对性，使学生感受到教师对自己的赏识与肯定。针对学生的单脚跳表现，教师不能抱着“谁跳得远就表扬谁”的心态，而是要认真观察学生在跳的过程中的各种表现，了解学生掌握动作要领的程度，在跳时的努力程度，然后再进行综合性评价，从而激发学生不断进取的信心。
3.结语
在小学体育教学中应用分层教学模式具有重要的意义，不仅能够丰富教学内容，而且还能满足学生的个性化发展需要。鉴于此，作为一名小学体育教师，我们必须要充分发挥分层教学模式的作用和优势，通过对学生整体、教学内容和评价标准进行合理分层来提高体育教学的针对性，促使每个学生在学习体育的过程中都能有所收获，从而为强化学生的体育素养奠定良好的基础，进一步促进学生身心健康的全面发展。
参考文献
[1]张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2018（03）.
[2]董洪雪.小学体育教学中分层合作教学的应用与分析[J].新课程研究（下旬刊），2017（11）.
[3]王炳洪.浅谈分层教学在小学体育教学中的应用[J].科技资讯，2016（30）.