论文部分内容阅读
【摘要】学语文，学做人，结合学科特点和学生实际情况，选择合适的方法将德育教育渗透到语文教学中 。
【关键词】学语文；学做人；合适的方法；德育教育；渗透；健康成长
【中图分类号】G631 【文献标识码】A
就如我国知名语文教学专家叶圣陶所言，学习语文，就是学习如何做人。叶圣陶先生还曾说过：“教育的重点在育，就是培育，就是给学生创造种种条件，让他们自己健康成长。教师教书还要育人，知识方面的教学跟思想品德方面的教育本来是密切联系的，不要把两者机械地割裂开来；必须用这样的思想来设置课程、设计训练方案才可能把学生培养成中华人民共和国的合格公民。”早在唐代，韩愈就有“师者，所以传道授业解惑也”之说。可见，作为从事学校教育工作的教师，其职责先是“传道”，其次才是“授业”、“解惑”。也就是说，教书的根本目的在于育人。
语文学科自古就有“文道合一”、“文以载道”的传统，蕴含了十分丰富的德育教育资源。语文教材本身就是由一篇篇生动、形象、富含哲理与情感的文章构建成。学生通过阅读认识世界、了解人生、体味生活。这些课文不仅对学生进行认知心理的教育，也渗透着德育的内容，应该是除了专门的德育课以外的最重要的德育阵地。可是近年来，许多家长和教师都把目光集中在了学生的学业成绩上，忽视了学生良好个性和健全人格的形成。也有许多教师错误认为学生的思想品德教育是思品教师的事，与自己所教学科无关。这也是教育陷入误区的重要原因之一。其实，每个教育工作者都肩负着教书育人的双重责任。我们应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况，选择合适的方法将德育教育渗透到课堂教学环节和教学内容当中，在潜移默化中实现教学效果。
一、在语文学科教育中渗透爱国主义情操
学校教育中开展爱国主义教育是我国精神文明建设的重要阵地，也是我国学校德育教育的重要内容。语文学科教育由于自身的特性蕴含着丰富而生动的爱国主义教育素材，因此在语文课程教学过程中，要进行爱国主义思想的渗透教育，在进行语文学科的教育的同时将爱国主义精神结合起来。例如，在开展《谁是最可爱的人》教学时，我所进行的教学的内容之一就是让学生体会到志愿军那种为国家献身、保家卫国的爱国主义精神，让这种精神感动学生，从而培育学生的爱国主义精神，然后再启发学生，在和平年代我们是不是还需要这种精神呢？应该如何去爱国呢？并让学生主动发言，谈谈个人的感受及想法，从而建立学生的爱国主义情操。
鲁迅先生是学生熟悉的作者，因此，在教学《藤野先生》一文时，一开始我就问学生：“鲁迅先生本是学医的，可为什么后来要弃医从文，最终成为我国一大文豪？”通过共同回忆，互相讨论，学生们明白了，鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，但在日本求学期间的见闻，使他深感愚弱的国民，即使体格再健全，也只能做给别人示众的材料，因而他毅然决然地弃医从文，目的是为了唤醒国民，拯救祖国。最后我进行总结：“同学们，你们是祖国未来的主人和建设者，我们应该像鲁迅先生那样，把个人的思想与祖国的需要结合起来。在社会主义飞速发展的今天，我们应该把社会进步、国富民强作为己任，为中华之崛起而努力。”爱国主义思想教育就这样自然而然地渗透到了教育过程中。
二、在语文学科教育中渗透环境保护意识
良好的环境是我们人类赖以生存的基础，是人类开展生存、学习、生活的必备场所，进行环境保护已是全世界的共识。环境保护的实践证明，进行环境保护不但需要科学管理，还需要强化环保意识，不断提高人们的环保自觉性，而作为人类教育的前沿阵地的语文课程教学应当首当其冲地承担起宣传和培养环保意识的重要职责，在语文教学过程中结合教材积极渗透环保教育。例如在《向沙漠进军》一课的教学过程中，我先让学生了解沙漠带给人类的危害以及人类治理沙漠所付出的巨大代价，然后引导学生理解沙漠产生的原因即土地沙化的原因，这些土地沙化是人类自己造成的，使其认识到这是人类自己导致的结果，在联系我国实际说明我国西北部地区产生沙尘暴的原因及危害，让学生了解人类不应该再以破坏自然为代价获得社会经济的发展，保护自然应该从我做起，从一点一滴做起，并影响和带动周围的人一起保护我们自身生存的环境。
三、在语文学科教育中渗透集体主义教育
现在的学生大都是独生子女，在家庭中备受呵护，生活条件优越，因此大都聪明能干，但也存在个性较强、任性、性格骄纵等缺点，缺乏与人分享、协作的精神，在集体生活中表现为以自我为中心。那么如何让学生了解和接受集体利益高于个人利益、个人应该服从集体的道理、形成团结互助、互相帮助的集体主义观念呢？在具体教学实践中，我有意识地在这方面多思考、多探索。例如在进行《斑羚飞渡》课程教学时，我先让学生了解課文的内容：一群斑羚不得不被赶上伤心崖，生命到了举步维艰的状况，老斑羚为让种群得以延续，选择了自我死亡，以让年轻的斑羚能够生活下去，而这个过程却又是那么秩序井然，没有怨言。学生们看后唏嘘不已。在对这些有了初步的感悟后，我开始引导学生：在我们的生活中是否需要这种集体主义精神呢？引导学生了解这种精神，并让学生主动发言，谈谈自己的想法和感受，让学生通过和课文中的羚羊相比，了解集体主义精神的重要性和不可缺少性，进而培养自己的团结协作的意识和自我牺牲的集体主义精神。
四、在语文学科教育中渗透生命意识教育
生命对一个人来说，是无比宝贵的，但是很多学生却认识不到生命的宝贵，不认真学习，虚度时光，甚至还有漠视生命的现象。他们对生命缺乏必要的认知，不懂得生命的重要性，轻生、吸毒、打架致人伤亡的惨剧屡屡发生，让人痛心。针对这种现象，我还增加了课外补充材料《生命生命》一文的学习，教学时我抓住文中第四自然段（虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己把握）和学生一起反复品味，并结合课文下面的作者注释（杏林子，本名刘侠，女作家。她12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。她忍着病痛写了四十多个剧本和许多散文），让学生感受到了作者对生命的珍视和她的执著追求，学生们非常激动，很多人借此联想到张海迪、史铁生等人，开始谈自己的感受，气氛非常热烈。趁着这股热潮，我和学生一起有感情地朗读了文章最后一段：“从那一刻，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失，不论未来的生命如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”最后我对课文进行了总结，并对学生提出来希望：作为新时期的建设者，要学会尊重生命，热爱生命，热爱生活。
五、在语文学科教育中渗透责任感教育
具有强烈的责任感是一个人事业与生命成功的关键，如果学生缺乏责任感，就很难完成国家和民族赋予的重担，在实际生活中，有些学生存在言不由衷、不负责任的言行，作为语文课程的教师，应该对学生的这种不良言行进行教育，加以正确分析和引导，让学生养成负责任的态度。例如，在进行《散步》教学时，让学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的含义，引导学生了解作者所担负的使命和责任，进而引导学生联系具体生活，如何做到在生活的一点一滴中学会负责，将责任感落实到具体生活言行中，从而培养学生的责任意识。
教育是我国的根本大计，教育要以德育为先。语文课堂既要教好学，也要教好人。语文教学只有坚持将语文教学和思想品德教育融合在一起，既结出学科教育之果，又盛开品德教育之花，才是真正成功的语文教学，才能真正达到教书育人的目的！
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集 教育科学出版社[M].北京：1980 .
[2]钟平 .德育渗透要有针对性.
[3]倪文锦.语文[M].北京： 高等教育出版社，2009.
（责任编辑：刘宝瑞）
【关键词】学语文；学做人；合适的方法；德育教育；渗透；健康成长
【中图分类号】G631 【文献标识码】A
就如我国知名语文教学专家叶圣陶所言，学习语文，就是学习如何做人。叶圣陶先生还曾说过：“教育的重点在育，就是培育，就是给学生创造种种条件，让他们自己健康成长。教师教书还要育人，知识方面的教学跟思想品德方面的教育本来是密切联系的，不要把两者机械地割裂开来；必须用这样的思想来设置课程、设计训练方案才可能把学生培养成中华人民共和国的合格公民。”早在唐代，韩愈就有“师者，所以传道授业解惑也”之说。可见，作为从事学校教育工作的教师，其职责先是“传道”，其次才是“授业”、“解惑”。也就是说，教书的根本目的在于育人。
语文学科自古就有“文道合一”、“文以载道”的传统，蕴含了十分丰富的德育教育资源。语文教材本身就是由一篇篇生动、形象、富含哲理与情感的文章构建成。学生通过阅读认识世界、了解人生、体味生活。这些课文不仅对学生进行认知心理的教育，也渗透着德育的内容，应该是除了专门的德育课以外的最重要的德育阵地。可是近年来，许多家长和教师都把目光集中在了学生的学业成绩上，忽视了学生良好个性和健全人格的形成。也有许多教师错误认为学生的思想品德教育是思品教师的事，与自己所教学科无关。这也是教育陷入误区的重要原因之一。其实，每个教育工作者都肩负着教书育人的双重责任。我们应该结合自己所教学科的特点和学生的实际情况，选择合适的方法将德育教育渗透到课堂教学环节和教学内容当中，在潜移默化中实现教学效果。
一、在语文学科教育中渗透爱国主义情操
学校教育中开展爱国主义教育是我国精神文明建设的重要阵地，也是我国学校德育教育的重要内容。语文学科教育由于自身的特性蕴含着丰富而生动的爱国主义教育素材，因此在语文课程教学过程中，要进行爱国主义思想的渗透教育，在进行语文学科的教育的同时将爱国主义精神结合起来。例如，在开展《谁是最可爱的人》教学时，我所进行的教学的内容之一就是让学生体会到志愿军那种为国家献身、保家卫国的爱国主义精神，让这种精神感动学生，从而培育学生的爱国主义精神，然后再启发学生，在和平年代我们是不是还需要这种精神呢？应该如何去爱国呢？并让学生主动发言，谈谈个人的感受及想法，从而建立学生的爱国主义情操。
鲁迅先生是学生熟悉的作者，因此，在教学《藤野先生》一文时，一开始我就问学生：“鲁迅先生本是学医的，可为什么后来要弃医从文，最终成为我国一大文豪？”通过共同回忆，互相讨论，学生们明白了，鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本学医，但在日本求学期间的见闻，使他深感愚弱的国民，即使体格再健全，也只能做给别人示众的材料，因而他毅然决然地弃医从文，目的是为了唤醒国民，拯救祖国。最后我进行总结：“同学们，你们是祖国未来的主人和建设者，我们应该像鲁迅先生那样，把个人的思想与祖国的需要结合起来。在社会主义飞速发展的今天，我们应该把社会进步、国富民强作为己任，为中华之崛起而努力。”爱国主义思想教育就这样自然而然地渗透到了教育过程中。
二、在语文学科教育中渗透环境保护意识
良好的环境是我们人类赖以生存的基础，是人类开展生存、学习、生活的必备场所，进行环境保护已是全世界的共识。环境保护的实践证明，进行环境保护不但需要科学管理，还需要强化环保意识，不断提高人们的环保自觉性，而作为人类教育的前沿阵地的语文课程教学应当首当其冲地承担起宣传和培养环保意识的重要职责，在语文教学过程中结合教材积极渗透环保教育。例如在《向沙漠进军》一课的教学过程中，我先让学生了解沙漠带给人类的危害以及人类治理沙漠所付出的巨大代价，然后引导学生理解沙漠产生的原因即土地沙化的原因，这些土地沙化是人类自己造成的，使其认识到这是人类自己导致的结果，在联系我国实际说明我国西北部地区产生沙尘暴的原因及危害，让学生了解人类不应该再以破坏自然为代价获得社会经济的发展，保护自然应该从我做起，从一点一滴做起，并影响和带动周围的人一起保护我们自身生存的环境。
三、在语文学科教育中渗透集体主义教育
现在的学生大都是独生子女，在家庭中备受呵护，生活条件优越，因此大都聪明能干，但也存在个性较强、任性、性格骄纵等缺点，缺乏与人分享、协作的精神，在集体生活中表现为以自我为中心。那么如何让学生了解和接受集体利益高于个人利益、个人应该服从集体的道理、形成团结互助、互相帮助的集体主义观念呢？在具体教学实践中，我有意识地在这方面多思考、多探索。例如在进行《斑羚飞渡》课程教学时，我先让学生了解課文的内容：一群斑羚不得不被赶上伤心崖，生命到了举步维艰的状况，老斑羚为让种群得以延续，选择了自我死亡，以让年轻的斑羚能够生活下去，而这个过程却又是那么秩序井然，没有怨言。学生们看后唏嘘不已。在对这些有了初步的感悟后，我开始引导学生：在我们的生活中是否需要这种集体主义精神呢？引导学生了解这种精神，并让学生主动发言，谈谈自己的想法和感受，让学生通过和课文中的羚羊相比，了解集体主义精神的重要性和不可缺少性，进而培养自己的团结协作的意识和自我牺牲的集体主义精神。
四、在语文学科教育中渗透生命意识教育
生命对一个人来说，是无比宝贵的，但是很多学生却认识不到生命的宝贵，不认真学习，虚度时光，甚至还有漠视生命的现象。他们对生命缺乏必要的认知，不懂得生命的重要性，轻生、吸毒、打架致人伤亡的惨剧屡屡发生，让人痛心。针对这种现象，我还增加了课外补充材料《生命生命》一文的学习，教学时我抓住文中第四自然段（虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己把握）和学生一起反复品味，并结合课文下面的作者注释（杏林子，本名刘侠，女作家。她12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。她忍着病痛写了四十多个剧本和许多散文），让学生感受到了作者对生命的珍视和她的执著追求，学生们非常激动，很多人借此联想到张海迪、史铁生等人，开始谈自己的感受，气氛非常热烈。趁着这股热潮，我和学生一起有感情地朗读了文章最后一段：“从那一刻，我应许自己，绝不辜负生命，绝不让它从我手中白白流失，不论未来的生命如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”最后我对课文进行了总结，并对学生提出来希望：作为新时期的建设者，要学会尊重生命，热爱生命，热爱生活。
五、在语文学科教育中渗透责任感教育
具有强烈的责任感是一个人事业与生命成功的关键，如果学生缺乏责任感，就很难完成国家和民族赋予的重担，在实际生活中，有些学生存在言不由衷、不负责任的言行，作为语文课程的教师，应该对学生的这种不良言行进行教育，加以正确分析和引导，让学生养成负责任的态度。例如，在进行《散步》教学时，让学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的含义，引导学生了解作者所担负的使命和责任，进而引导学生联系具体生活，如何做到在生活的一点一滴中学会负责，将责任感落实到具体生活言行中，从而培养学生的责任意识。
教育是我国的根本大计，教育要以德育为先。语文课堂既要教好学，也要教好人。语文教学只有坚持将语文教学和思想品德教育融合在一起，既结出学科教育之果，又盛开品德教育之花，才是真正成功的语文教学，才能真正达到教书育人的目的！
参考文献
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集 教育科学出版社[M].北京：1980 .
[2]钟平 .德育渗透要有针对性.
[3]倪文锦.语文[M].北京： 高等教育出版社，2009.
（责任编辑：刘宝瑞）