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【摘要】信息技术与教育的紧密结合是当代乃至未来教育的特征，而重视学生信息技术的普及教育，从小培养他们应用信息技术的意识、兴趣、能力，最终使我们的学生具有较高的信息技术素养，是信息技术课程教学的主要目标。灵活采用各种方法：激之以趣、晓之以理、动之以情、授之以渔，是小学信息技术课堂教学的关键。
【关键词】信息技术 信息素养 情感方法 会学习
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0143-02
所谓“会学习”不仅仅指能接受知识，更重要的是指在网络环境下，能有效地接受信息、处理信息，对信息进行取舍与重组、重构、创新。因此，信息电脑课程应着重培养学生的学习兴趣，提高学生信息素养能力，养成一个良好的学习习惯，使学生乐于学习、终生会学习。
一、激之以趣。
学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。因此，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，把兴趣附着在知识上；另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感却又不甚明白的课外问题恰当地引入教材。这样不仅使教学内容组织得系统、严密、循序渐进、逐层深入，而且使所教知识新颖、奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心弛神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。
1.课前导入，激发兴趣。
信息技术课的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心投入学习。
2.设置悬念，培养兴趣
小学生在学习计算机时，由于对基本的定义不容易理解，如果采用电视节目预告中使用的“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。
3.成果展现，提高兴趣。
兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。老师要经常通过教室多媒体演示功能，多多展示学生的作品，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。
4.巡视辅导，保持兴趣。
信息技术课堂操作性强，常常需要教师的个别性辅导，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。
5.因材施教，满足兴趣。
在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求。
二、晓之以理。
网络是一把双刃剑，用的好，它是学生学习的得力工具，用的不好，它是妨碍学生学习的拦路虎，甚至成为催残学生身体的凶手。小学生学习精力旺盛，好奇心强，模仿能力强，但自控能力、鉴别能力不强，很容易入迷而不能自拔。在现阶段网络建设并不十分规范的条件下，要让学生使用电脑时做到“有时有节、合情合理”，还必须要有浓厚的学习氛围，不受到其它因素的干扰。关键是要靠教师、家长、学校共同努力，帮助学生提高自控能力，不受学习内容以外的因素干扰。因此教师教学时，要充分利用合理的时机讲明网络的利弊，晓之以理。让学生从小树立健康心理，增强抵抗意识。
三、动之以情。
作为小学信息技术课程，学生的情感体验是丰富多彩的，方法是多种多样的，可以说是全方位、多渠道的。对于学生而言，这是一门全新的、极具吸引力的课程，因此，全方位、多角度地激发学生的学习情感，对于学生掌握并熟练运用这一课程非常重要，教学中教师应根据课程的不同内容、实际需要，选择不同的教法，灵活运用。挖掘信息课程的特殊性能、功用。利用信息课程中丰富多彩、取之不尽的资源，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而创设出一种“融情融景，情景交融”的情境。
四、授之以渔
“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终生受用无穷。”古人这句话，很通俗地说明了授予方法的重要性。随着社会的发展科技的进步，对人才素质规格的要求也越来越高，我们更应该重视对学生进行学习方法的指导，同时教师更应该注重教材的设计和优化。使他们在学校里不仅做到“学会”，而且要“会学”。只有在“学会”的基础上做到“会学”，才能真正成材。教会学生用不同的方法，使课堂活动从单向变为双向交流，这是电脑信息课程的关键。在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，教师要精心设计课堂的每一个环节，做到合理教学，优化教学。
综上所述，培养信息素养，追求学习乐趣并不是一句空话，它实实在在地蕴含在学校信息技术教学的各个环节之中。我所做的、所想的可能并不成熟，但本人认为：从“一切为了学生的发展”的观点出发，从着眼于学生未来的发展角度出发，从小培养学生较高的信息技术素养，应该成为我们信息技术教学的共同追求。
参考文献：
[1]教育部2000年11月14日印发（文号“教基[2000]35号”）《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》
作者简介：
陈雪芬（1976—），女，浙江玉环人，职务：教师，研究方向：小学信息技术。
【关键词】信息技术 信息素养 情感方法 会学习
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0143-02
所谓“会学习”不仅仅指能接受知识，更重要的是指在网络环境下，能有效地接受信息、处理信息，对信息进行取舍与重组、重构、创新。因此，信息电脑课程应着重培养学生的学习兴趣，提高学生信息素养能力，养成一个良好的学习习惯，使学生乐于学习、终生会学习。
一、激之以趣。
学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。因此，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，把兴趣附着在知识上；另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感却又不甚明白的课外问题恰当地引入教材。这样不仅使教学内容组织得系统、严密、循序渐进、逐层深入，而且使所教知识新颖、奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心弛神往地获得积极的情绪体验，尝到学习的乐趣。
1.课前导入，激发兴趣。
信息技术课的很多学习内容都可以化解为一个个具体而有趣的任务，学生通过努力并不难实现，以此导入容易吸引学生，激发其学习欲望即直接学习兴趣，使他们能很快全身心投入学习。
2.设置悬念，培养兴趣
小学生在学习计算机时，由于对基本的定义不容易理解，如果采用电视节目预告中使用的“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，会收到较好的教学效果。
3.成果展现，提高兴趣。
兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。通过学习成果的及时反馈，可以有效提高学生的间接学习兴趣，更有利于提高学生的学习自觉性和主动性。老师要经常通过教室多媒体演示功能，多多展示学生的作品，及时给予点评指导，鼓励先进，鞭策后进。
4.巡视辅导，保持兴趣。
信息技术课堂操作性强，常常需要教师的个别性辅导，以及时发现学生练习中存在的问题，耐心帮助学生克服困难，纠正错误，改进方法，加快进步。
5.因材施教，满足兴趣。
在实际教学中，老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求，完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求。
二、晓之以理。
网络是一把双刃剑，用的好，它是学生学习的得力工具，用的不好，它是妨碍学生学习的拦路虎，甚至成为催残学生身体的凶手。小学生学习精力旺盛，好奇心强，模仿能力强，但自控能力、鉴别能力不强，很容易入迷而不能自拔。在现阶段网络建设并不十分规范的条件下，要让学生使用电脑时做到“有时有节、合情合理”，还必须要有浓厚的学习氛围，不受到其它因素的干扰。关键是要靠教师、家长、学校共同努力，帮助学生提高自控能力，不受学习内容以外的因素干扰。因此教师教学时，要充分利用合理的时机讲明网络的利弊，晓之以理。让学生从小树立健康心理，增强抵抗意识。
三、动之以情。
作为小学信息技术课程，学生的情感体验是丰富多彩的，方法是多种多样的，可以说是全方位、多渠道的。对于学生而言，这是一门全新的、极具吸引力的课程，因此，全方位、多角度地激发学生的学习情感，对于学生掌握并熟练运用这一课程非常重要，教学中教师应根据课程的不同内容、实际需要，选择不同的教法，灵活运用。挖掘信息课程的特殊性能、功用。利用信息课程中丰富多彩、取之不尽的资源，去扣击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而创设出一种“融情融景，情景交融”的情境。
四、授之以渔
“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终生受用无穷。”古人这句话，很通俗地说明了授予方法的重要性。随着社会的发展科技的进步，对人才素质规格的要求也越来越高，我们更应该重视对学生进行学习方法的指导，同时教师更应该注重教材的设计和优化。使他们在学校里不仅做到“学会”，而且要“会学”。只有在“学会”的基础上做到“会学”，才能真正成材。教会学生用不同的方法，使课堂活动从单向变为双向交流，这是电脑信息课程的关键。在信息技术课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，教师要精心设计课堂的每一个环节，做到合理教学，优化教学。
综上所述，培养信息素养，追求学习乐趣并不是一句空话，它实实在在地蕴含在学校信息技术教学的各个环节之中。我所做的、所想的可能并不成熟，但本人认为：从“一切为了学生的发展”的观点出发，从着眼于学生未来的发展角度出发，从小培养学生较高的信息技术素养，应该成为我们信息技术教学的共同追求。
参考文献：
[1]教育部2000年11月14日印发（文号“教基[2000]35号”）《中小学信息技术课程指导纲要（讨论稿）》
作者简介：
陈雪芬（1976—），女，浙江玉环人，职务：教师，研究方向：小学信息技术。