栏目寄语:“人”的结构就是相互支撑,“众”人的视点与观点的碰撞就是支撑信息技术教育发展的骨架。
　　话题导引:2010年,距2000年在京召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”整十个年头。十年来,很多工作在信息技术教育一线的教师目睹了从课程到学生到教者自身等一系列巨大变化。回首十年,哪些变化、哪段“胶片”在您的记忆中最为深刻?今昔对比,您对下个十年的信息技术教育有着怎样的憧憬与展望?我们诚邀您参与话题——
　　
　　
　　主持人:关于“课程整合”,想必每个人都会联想到很多亲身经历过的事件。从最初“课程整合”一词出现,到各地整合实践活动开展得如火如荼,再到今天大家面对整合,头脑多已趋于冷静;从当初我们很多人迷惑不解——“什么是整合”、“怎样整合”,再到今天我们仍然在探索的“怎样进行深层次的整合”。一直以来,问题都没有唯一的且最为标准的答案。今天,我们邀请来了三位嘉宾,希望从他们对于“整合”的回忆中,勾起您的回忆,从而引发您对这一话题的深度思考。
　　
　　纪实链接:2000年《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出,努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
　　2001年6月,教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,规定“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合”。
　　
　　陈年年,2000年毕业于北京师范大学,现为北京四中语文教师。从教十年,以激发学生兴趣、保持学习热情为核心理念,希望自己教的学生能对汉语、对中华文明有真诚的感情。
　　留声机
　　我们不能过分抬高技术的价值,毕竟技术的价值只有在人的手里才能充分发挥;但我们同样不能忽略技术对人的作用,毕竟实践是对人有影响的。
　　
　　我是2000年走上工作岗位的一名语文教师,忝列杏坛十年,正好经历了信息技术教育蓬勃发展的第一个十年。
　　反思个人在语文学科中应用信息技术的经历,我觉得,教学技术的变革与教育理念的转变,是相互作用的。我们不能过分抬高技术的价值。毕竟技术的价值只有在人的手里才能充分发挥;但我们同样不能忽略技术对人的作用,毕竟实践是对人有影响的。正如蒸汽机的诞生造就产业工人,而产业工人改变了世界。
　　● 多媒体扶摇而上
　　信息技术的迅猛发展,让教育不可能置身事外。我原先任教的学校从2000年开始不断更新教学设备,计算机、投影、音响纷纷进入教室。为了提高多媒体设备的使用率,学校曾硬性规定,教师每学期必须保证至少有1/4的课使用多媒体设备,所有的研究课、示范课都必须使用多媒体设备。于是,数学老师研究起了“几何画板”,物理老师琢磨起了3D MAX,化学老师钻研起了Flash,而历史、地理、英语、语文学科的老师则着力于图片、影片、歌曲等素材的搜集、整理、运用。学校每学年还会专门组织多媒体教学大赛,鼓励年轻人去亲近多媒体。区里每年也会组织课件评比的活动,倡导大家使用多媒体。
　　语文课堂的确多出了许多新的东西。讲授《从百草园到三味书屋》,我们有绍兴实地的照片可以欣赏,看看那么普通的一个地方是如何在鲁迅先生的笔下化腐朽为神奇的;学习《琵琶行》,我们有迷人的琵琶曲和其他乐曲可供欣赏、对比,完成由听觉到笔端的转化;讲授都德的《最后一课》,我们有姚奚娟老师的精彩诵读,听毕,文章感情、主旨一类的东西几乎不用再做分析;学《雷雨》,我们有人艺(北京人民艺术剧院)于是之先生的经典版本可以欣赏、玩味,体会阅读文字与阅读视觉形象的差异…