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[摘要] 田径运动在不断地发展，世界各国对田径运动项目的重视，使优秀的田径运动人才层出不穷，世界纪录也不断的更新，罗伯斯、刘翔、梅里特不断刷新110米栏的世界记录，我国也出现了刘翔、王雪这样的奥运和世界冠军。这样快速的发展使得我国各省、市、自治区体育管理层和体育专家对田径运动也高度关注。
[关键词] 田径 现状 调查
1.研究的对象与方法
1.1 研究对象。长春市部分县市区田径教练员、科研人员、管理人员、运动员。
1.2 研究方法。采用文献资料法，问卷调查法，制定了调查对象分别为各体校田径专业学生、教练员和管理人员的三种调查问卷。本文采用重测法来估计问卷的可靠性程度，即将被调查者两次答案结果并联起来，其相关系数就为可靠性系数。数理统计法。
2.研究结果与分析
2.1 长春市田径后备人才基本情况分析
2.1.1 田径学生人数、性别比例和家长职业现状及分析。现对长春地区部分体校田径专业学生236人进行调查，男女比例约为3：1。这里不包括省体校，体工队等专业运动员。从以上可以看出，县市区级体校田径专业学生的人数和男女比例是比较合理的，但学生的运动成绩普遍不高。统计数字表明，体校学生父母职业几乎都分布在农民、工人、个体户、司机、干部和教师这6种职业中， 其中农民、工人和个体户占到总人数的75%。（图1）
这说明了体校田径运动队学生绝大部分来自文化水平不高、经济收入低下或经济收入较好、但父母没时间管教孩子的家庭。一般而言，农村的孩子能吃苦耐劳，许多教练往往挑选他们作为体能类耐力性项目的运动员。如我国学者钟秉枢的研究结果表明，我国超过半数的体能类项目运动员来自工农家庭。在当代中国的城市，由于独生子女的大量出现，导致我国体育后備人才资源量短缺，对于田径项目来说，更为如此。不难看出，为什么体校学生文化课成绩不好、较难管理但自立性较强的原因所在。
2.1.2 训练比赛的现状分析（见表1）
体校学生平均每天训练次数、时间统计表（表1）
在对学生的调查中得知，长春市各级体校几乎都为每周训练6—7天。从训练时间上看（见表1），长春市各级体校田径运动队学生每天训练在3或3.5h以上的人数为20%和74%。另外，每天训练2h的学生为15人，占6%。保守估计，长春市各级体校大部分学生每周训练时间在22h以上。相比之下，拥有36万大学生运动员的美国全国高校体育协会就明文规定，大学生运动员每周训练不得超过6天，周训练时间不得超过20h。由于我国青少年运动训练实践中片面地靠延长时间来追求大的总负荷的现象普遍，而且“ 青少年训练成人化”倾向严重，致使正处于生长发育阶的我国青少年运动员出现较高比率的运动伤病现象，这既不利于他们运动技术水平的提高，也不利于他们的身心发育。同时，“ 时间战”和“消耗战”使得运动员没有时间和精力进行文化学习和其他活动，这也是为什么运动员的文化素质不高，很多家长不愿意让有运动天赋的孩子从事竞技训练的主要原因。
从比赛次数来看，长春市各级体校田径运动队学生每年参加的比赛较少，只有3.2%的学生每年参加3次或3次以上的比赛，绝大部分学生平均每年参加的比赛在2次，其中有100人每年只参加一次比赛，占到了42%，得不到在比赛中锻炼的机会。
2.1.3 文化课学习现状分析。其他职业教育背景或一定学历是进入其他职业的前提，而教育背景或一定学历对进入运动员职业则不那么重要，这就注定了运动员在其运动员生涯中不得不考虑自己的教育问题，否则退役后将面临重新就业问题。2011年11月5日体育总局、教育部第15号令《少年儿童体育学校管理办法》规定，少体校应当保证学生完成九年义务教育课程。 训练时间和文化课学习有详细规定，运动员所在单位要认真执行文件精神，积极创造条件，保证运动员有足够的文化学习时间和较好的学习环境。县市区体校学生用于文化课学习的时间相对较多，但如果与普通中学相比，部分体校运动员学习时间是普通中学学生学习时间的三分之二。体校学生文化素质不高也就不难理解。解决这一矛盾的根本出路，是要寻找另一种培养方式，这种方式要能缩短学生的训练时间，提高训练效率，同时还不能降低训练的质量，以使学生有更多的时间用于文化课学习。这就要求必须提高教练员科学训练水平，优化学生的文化学习环境。
3.结论与建议
3.1 结论。（1）长春市各级体校田径比赛偏少，运动员缺少比赛锻炼机会。（2）县市区级体校田径项目生源短缺，项目分布与传统优势项目不相一致；且学生流失严重。（3）体校学生文化课成绩较差。
3.2 建议。（1）建议改革竞赛内容、比赛办法、奖励办法，以发挥竞赛制度对后备人才培养的杠杆作用。（2）改革目前的后备人才培养体制，将长春市田径运动后备人才培养主体纳入学校系列。（3）吸引更多青少年从事田径训练，重点发展优势项目后备力量。（4）建立科学合理的田径后备人才选材和竞赛制度。
[关键词] 田径 现状 调查
1.研究的对象与方法
1.1 研究对象。长春市部分县市区田径教练员、科研人员、管理人员、运动员。
1.2 研究方法。采用文献资料法，问卷调查法，制定了调查对象分别为各体校田径专业学生、教练员和管理人员的三种调查问卷。本文采用重测法来估计问卷的可靠性程度，即将被调查者两次答案结果并联起来，其相关系数就为可靠性系数。数理统计法。
2.研究结果与分析
2.1 长春市田径后备人才基本情况分析
2.1.1 田径学生人数、性别比例和家长职业现状及分析。现对长春地区部分体校田径专业学生236人进行调查，男女比例约为3：1。这里不包括省体校，体工队等专业运动员。从以上可以看出，县市区级体校田径专业学生的人数和男女比例是比较合理的，但学生的运动成绩普遍不高。统计数字表明，体校学生父母职业几乎都分布在农民、工人、个体户、司机、干部和教师这6种职业中， 其中农民、工人和个体户占到总人数的75%。（图1）
这说明了体校田径运动队学生绝大部分来自文化水平不高、经济收入低下或经济收入较好、但父母没时间管教孩子的家庭。一般而言，农村的孩子能吃苦耐劳，许多教练往往挑选他们作为体能类耐力性项目的运动员。如我国学者钟秉枢的研究结果表明，我国超过半数的体能类项目运动员来自工农家庭。在当代中国的城市，由于独生子女的大量出现，导致我国体育后備人才资源量短缺，对于田径项目来说，更为如此。不难看出，为什么体校学生文化课成绩不好、较难管理但自立性较强的原因所在。
2.1.2 训练比赛的现状分析（见表1）
体校学生平均每天训练次数、时间统计表（表1）
在对学生的调查中得知，长春市各级体校几乎都为每周训练6—7天。从训练时间上看（见表1），长春市各级体校田径运动队学生每天训练在3或3.5h以上的人数为20%和74%。另外，每天训练2h的学生为15人，占6%。保守估计，长春市各级体校大部分学生每周训练时间在22h以上。相比之下，拥有36万大学生运动员的美国全国高校体育协会就明文规定，大学生运动员每周训练不得超过6天，周训练时间不得超过20h。由于我国青少年运动训练实践中片面地靠延长时间来追求大的总负荷的现象普遍，而且“ 青少年训练成人化”倾向严重，致使正处于生长发育阶的我国青少年运动员出现较高比率的运动伤病现象，这既不利于他们运动技术水平的提高，也不利于他们的身心发育。同时，“ 时间战”和“消耗战”使得运动员没有时间和精力进行文化学习和其他活动，这也是为什么运动员的文化素质不高，很多家长不愿意让有运动天赋的孩子从事竞技训练的主要原因。
从比赛次数来看，长春市各级体校田径运动队学生每年参加的比赛较少，只有3.2%的学生每年参加3次或3次以上的比赛，绝大部分学生平均每年参加的比赛在2次，其中有100人每年只参加一次比赛，占到了42%，得不到在比赛中锻炼的机会。
2.1.3 文化课学习现状分析。其他职业教育背景或一定学历是进入其他职业的前提，而教育背景或一定学历对进入运动员职业则不那么重要，这就注定了运动员在其运动员生涯中不得不考虑自己的教育问题，否则退役后将面临重新就业问题。2011年11月5日体育总局、教育部第15号令《少年儿童体育学校管理办法》规定，少体校应当保证学生完成九年义务教育课程。 训练时间和文化课学习有详细规定，运动员所在单位要认真执行文件精神，积极创造条件，保证运动员有足够的文化学习时间和较好的学习环境。县市区体校学生用于文化课学习的时间相对较多，但如果与普通中学相比，部分体校运动员学习时间是普通中学学生学习时间的三分之二。体校学生文化素质不高也就不难理解。解决这一矛盾的根本出路，是要寻找另一种培养方式，这种方式要能缩短学生的训练时间，提高训练效率，同时还不能降低训练的质量，以使学生有更多的时间用于文化课学习。这就要求必须提高教练员科学训练水平，优化学生的文化学习环境。
3.结论与建议
3.1 结论。（1）长春市各级体校田径比赛偏少，运动员缺少比赛锻炼机会。（2）县市区级体校田径项目生源短缺，项目分布与传统优势项目不相一致；且学生流失严重。（3）体校学生文化课成绩较差。
3.2 建议。（1）建议改革竞赛内容、比赛办法、奖励办法，以发挥竞赛制度对后备人才培养的杠杆作用。（2）改革目前的后备人才培养体制，将长春市田径运动后备人才培养主体纳入学校系列。（3）吸引更多青少年从事田径训练，重点发展优势项目后备力量。（4）建立科学合理的田径后备人才选材和竞赛制度。