论文部分内容阅读
校本课程是课程改革的新生事物，2001年教育部制定了《基础教育课程改革纲要（试行）》，肯定了三级课程管理体制的建立。《基础教育课程改革》目标第六条中也明确提出：“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”我校一直以来注重课程文化建设，重视校本课程开发，经过两年多的实践与研究，取得了初步的成绩。
一、立足学校实际，开发校本课程
1.校园处处皆教育
苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一面墙都说话。校园环境是校园文化的重要组成部分，一个洁净优雅的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它能陶冶学生的情操、美化心灵、启迪智慧。
2.学校课程显魅力
《国家基础教育改革课程纲要》指出：为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。同时要求，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校特色的校本课程。我校校名中有个玉字，我们视新进入学校的学生、教师、家长为一块璞玉，需要学校教育不断的润泽，才能成长为美玉良才。因此学校结合实际，自主研发开设了“玉润三书”“经典诵读”“润之礼仪”“绿色基地”“各美其美”“润之社团”“假期我做主”和“大手牵小手”八个系列的“玉润”校本课程，尽显课程文化的魅力，实现了全员育人、全过程育人、全方位育人。
二、创建活动载体，激发学生兴趣
1.以课外活动为阵地，扎实推进社团课程
活动是艺术生成的源泉。学校列出课程自选菜单，学生根据兴趣选择、走班上课，教师因材施教、因人施教。真正实现了学校制定的“班班有特色，人人有特长”的目标。
2.以“艺术节”为舞台，尽展学生艺术风采
英国美育理论家雷德芬曾说：一个孩子，到了进小学和初中的年龄以后，常常在艺术活动中表现出创新能力和跃跃欲试的心情，只要给予他们适当的鼓励和指导，这种能力就可能伴随着其他的重要能力发展起来。学校确定星期五下午为社团活动日，每年的“六一”儿童节为学校的艺术节。“社团活动日”“艺术节”为学生搭建了一个能够尽情地自由自在表演的舞台，创设了一个让他们自由施展艺术才华的空间和环境。活动全过程是学生自主参与艺术的实践活动，从创、编、排、演、主持都是在老师的指导下学生自主创造、实践的过程。这样既展示了学生的艺术风采，也体现了学校艺术教育所取得的成绩。
三、开发本土资源，积累特色素材
课程是一个学校的特色基础和保障，为凸显学校特色，需要一定的课程作为支撑，从而实现自己的教育哲学。2015年，学校围绕“玉润”文化执行力“一三五五”育人工程，进一步完善课程建设，自主研发开设学校课程，促进学生全面均衡发展。
1.“玉润三书”读写课程。
学校认真落实写字这一地方课程，拓展延伸“玉润三书”系列课程，即“读书——教会孩子读一本好书，书法——教会孩子写一笔好字，书文——教会孩子写一篇好文章”。
2.“尚学路上”诵读课程。
学校一到六年级分别以“尚学路上《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《笠翁对韵》、《论语》选、《大学》《中庸》《孟子》选”为内容，实行长短课改革，每周一节课和下午五分钟的诵读相结合，晨诵午读，打造书香校园。
3.“润之系列”礼仪课程
学校贯彻落实“玉润”核心文化的“润”字，以二到四楼“爱”“思”“德”“美”的楼道文化主题为抓手，拓展延伸了“润之礼”“润之仪”“润之情”“润之善”“润之勤”“润之真”“润之理”等18个系列的礼仪课程，以孩子们的生活照片和朗朗上口的儿歌、韵文为内容，时刻提醒学生遵规守纪。
4.“绿色基地”劳动课程
学校充分利用植物资源，开辟班级种植园，认领成长树，孩子们在了解农事时令，掌握多种植物的起源、分布、特征、习性及种植管理等知识的同时，品尝到劳动的艰辛，获取了丰收的喜悦，体验了成长的快乐。
5.“各美其美”班本课程
各班班主任发挥自身优势，紧密联系家长，开发了符合本班实际的班本课程，倡导从课程建构的视野出发，优化班级日常教育教学活动，通过教师的创造性劳动，对课程进行二度开发和系统建设，增强统一课程的适应性，满足了学生个性化的需要，使课程实施更好地促进学生的核心素养提升。
6.“假期作业”实践课程
经过不断的尝试和探索，学校假期作业改革日臻完善、独具特色。学校设计的年段假期作业单共计七大板块、20个小项，内容包含知识复习巩固、亲近自然与家乡、读书与观影、动手实验与制作、家务劳动与生活自理、社会交往与实践、游戏与健身等。充分引导家长认识到“最好的教育是陪伴”，让家长和学生一同走进社会、走进自然，体验生活、感悟成长，学生真正成了作业的主人。每学期开学后，各年级组长筛选分类并进行展示。
7.“大手牵小手”家校课程
为积极发挥家长的优质教育资源，紧密联系课内与课外、学习与实践，形成教育合力，促进家校共育，学校创新开设了“大手牵小手——玉润家长课堂”。邀请家长每周走进学生课堂授课，内容包括百科知识类、实践技能类、兴趣特长类等。《大气污染知识》让环保理念深入人心；《交通安全伴我行》让孩子们认识了各类交通标识，提升了孩子们的安全意识；《妈妈的一天》让孩子们体味了父母的辛劳，心存感恩之心；《大家包饺子》让家长孩子一起制作美食，品尝劳动的甜蜜。
“魅力源于个性，特色引发活力。”实践证明，校本課程的开发与实施是创建学校特色的一个新亮点，它有力地推动了我校课程改革的进程，丰富了学校文化的内涵。今后我们将面向所有学生，用课程成就学生，成就学校的发展。
一、立足学校实际，开发校本课程
1.校园处处皆教育
苏霍姆林斯基说过：我们的教育应当使每一面墙都说话。校园环境是校园文化的重要组成部分，一个洁净优雅的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它能陶冶学生的情操、美化心灵、启迪智慧。
2.学校课程显魅力
《国家基础教育改革课程纲要》指出：为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。同时要求，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校特色的校本课程。我校校名中有个玉字，我们视新进入学校的学生、教师、家长为一块璞玉，需要学校教育不断的润泽，才能成长为美玉良才。因此学校结合实际，自主研发开设了“玉润三书”“经典诵读”“润之礼仪”“绿色基地”“各美其美”“润之社团”“假期我做主”和“大手牵小手”八个系列的“玉润”校本课程，尽显课程文化的魅力，实现了全员育人、全过程育人、全方位育人。
二、创建活动载体，激发学生兴趣
1.以课外活动为阵地，扎实推进社团课程
活动是艺术生成的源泉。学校列出课程自选菜单，学生根据兴趣选择、走班上课，教师因材施教、因人施教。真正实现了学校制定的“班班有特色，人人有特长”的目标。
2.以“艺术节”为舞台，尽展学生艺术风采
英国美育理论家雷德芬曾说：一个孩子，到了进小学和初中的年龄以后，常常在艺术活动中表现出创新能力和跃跃欲试的心情，只要给予他们适当的鼓励和指导，这种能力就可能伴随着其他的重要能力发展起来。学校确定星期五下午为社团活动日，每年的“六一”儿童节为学校的艺术节。“社团活动日”“艺术节”为学生搭建了一个能够尽情地自由自在表演的舞台，创设了一个让他们自由施展艺术才华的空间和环境。活动全过程是学生自主参与艺术的实践活动，从创、编、排、演、主持都是在老师的指导下学生自主创造、实践的过程。这样既展示了学生的艺术风采，也体现了学校艺术教育所取得的成绩。
三、开发本土资源，积累特色素材
课程是一个学校的特色基础和保障，为凸显学校特色，需要一定的课程作为支撑，从而实现自己的教育哲学。2015年，学校围绕“玉润”文化执行力“一三五五”育人工程，进一步完善课程建设，自主研发开设学校课程，促进学生全面均衡发展。
1.“玉润三书”读写课程。
学校认真落实写字这一地方课程，拓展延伸“玉润三书”系列课程，即“读书——教会孩子读一本好书，书法——教会孩子写一笔好字，书文——教会孩子写一篇好文章”。
2.“尚学路上”诵读课程。
学校一到六年级分别以“尚学路上《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《笠翁对韵》、《论语》选、《大学》《中庸》《孟子》选”为内容，实行长短课改革，每周一节课和下午五分钟的诵读相结合，晨诵午读，打造书香校园。
3.“润之系列”礼仪课程
学校贯彻落实“玉润”核心文化的“润”字，以二到四楼“爱”“思”“德”“美”的楼道文化主题为抓手，拓展延伸了“润之礼”“润之仪”“润之情”“润之善”“润之勤”“润之真”“润之理”等18个系列的礼仪课程，以孩子们的生活照片和朗朗上口的儿歌、韵文为内容，时刻提醒学生遵规守纪。
4.“绿色基地”劳动课程
学校充分利用植物资源，开辟班级种植园，认领成长树，孩子们在了解农事时令，掌握多种植物的起源、分布、特征、习性及种植管理等知识的同时，品尝到劳动的艰辛，获取了丰收的喜悦，体验了成长的快乐。
5.“各美其美”班本课程
各班班主任发挥自身优势，紧密联系家长，开发了符合本班实际的班本课程，倡导从课程建构的视野出发，优化班级日常教育教学活动，通过教师的创造性劳动，对课程进行二度开发和系统建设，增强统一课程的适应性，满足了学生个性化的需要，使课程实施更好地促进学生的核心素养提升。
6.“假期作业”实践课程
经过不断的尝试和探索，学校假期作业改革日臻完善、独具特色。学校设计的年段假期作业单共计七大板块、20个小项，内容包含知识复习巩固、亲近自然与家乡、读书与观影、动手实验与制作、家务劳动与生活自理、社会交往与实践、游戏与健身等。充分引导家长认识到“最好的教育是陪伴”，让家长和学生一同走进社会、走进自然，体验生活、感悟成长，学生真正成了作业的主人。每学期开学后，各年级组长筛选分类并进行展示。
7.“大手牵小手”家校课程
为积极发挥家长的优质教育资源，紧密联系课内与课外、学习与实践，形成教育合力，促进家校共育，学校创新开设了“大手牵小手——玉润家长课堂”。邀请家长每周走进学生课堂授课，内容包括百科知识类、实践技能类、兴趣特长类等。《大气污染知识》让环保理念深入人心；《交通安全伴我行》让孩子们认识了各类交通标识，提升了孩子们的安全意识；《妈妈的一天》让孩子们体味了父母的辛劳，心存感恩之心；《大家包饺子》让家长孩子一起制作美食，品尝劳动的甜蜜。
“魅力源于个性，特色引发活力。”实践证明，校本課程的开发与实施是创建学校特色的一个新亮点，它有力地推动了我校课程改革的进程，丰富了学校文化的内涵。今后我们将面向所有学生，用课程成就学生，成就学校的发展。