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“剪纸”这一民间艺术，对于肩一小学的学生来说并不陌生。因为孩子们对“剪纸”都有浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师。”这是伟大的科学家爱因斯坦提出的。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。正因为如此，在新课程的教学实践中，我坚持关注学生的学习兴趣，把握好所任学科的课程特点，结合学校校本特色实际，充分开发校内外资源把培养学生兴趣贯穿于美术教学和实践活动之中。
在剪纸课堂上，我通常先要求孩子们安静听讲，保证课堂纪律，注意用剪安全。课上，我深入浅出地教孩子们将彩色纸如何折—叠—画—剪。通过“折—叠”方式，培养了孩子们注意力集中、手眼协调的能力；通过“画”的过程，培养了孩子们的创造性思维和独立的思维；通过“剪”的过程，培养了孩子们使用剪刀的技巧。紧接着，通过“拆”的过程，让孩子们细心对待作品，培养了他们的耐心。等拆开的作品在眼前一亮时，美的自豪感油然而生，孩子都陶醉在自己的作品中。通过“赏评”作品，又可以培养孩子们的审美能力及口头表达能力。最后一环“贴”的过程，需要小朋友们互助合作，你摁我贴，促进集体精神的培养。这一整套的剪纸技巧学习，无形中培养了孩子们的各种能力，我尝试着用剪纸活动激发学生对其他学科的学习兴趣。
我在语文课堂上，经常注重学生的课前预习、学生在课堂上的主动参与和合作、探索学习。通过每一课的学习目标，引导学生主动进入自主探索的学习中去。当学生有了自主学习的能力时，通过剪纸活动来激发学生对语文课堂的兴趣，用剪纸形式来体现课文要表达的中心思想。如在教学四年级《台湾蝴蝶甲天下》一课时，经过学习台湾蝴蝶的特点和种类，从文字中欣赏了美丽新奇的蝴蝶后，巧让学生给课文内容配剪纸，学生手中创作出来的一只只美丽的蝴蝶，大部分能展现课文中台湾蝴蝶的特点，部分同学还加上了自己的想象，让台湾蝴蝶的形象更生动地展现，这一剪纸活动，既激发学生对语文课堂的兴趣，又从中引导学生热爱蝴蝶、保护蝴蝶的意识。
通过剪纸活动还能突破课文的难点。如在教学三年级古诗《惠崇〈春江晓景〉》时，引导学生给诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”配剪纸，达到共同合作交流的目的。让学生积极思考，使学生获得自主探究的机会，上完语文课，亲自动手实践，将学到的知识点、重点语句用画面形式剪下来，增加了记忆，加深对课文内容的理解；激发对文本的感情升华，促进学生的创新精神和实践能力的养成；通过剪纸比赛活动来提高对学习美术及学习语文的兴趣水平；激发学生的写作兴趣，促进学生在大自然、社会、生活、学习中去发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣，如“剪纸配文”。同时让学生们通过感受剪纸艺术，丰富精神世界，发展创造力，陶冶情操，促进的学生全面发展。
在数学课堂上，剪纸也承担着重要角色。北师大版三年级下册的“图形的运动”这一单元教学中关于“轴对称”内容，就可以借剪纸活动来教学。通过“折”出“对称轴”，“画”出对称的面，“剪”出对称的两边的图形，用直观方式再现抽象思维，学生手中诞生的一幅幅“双喜”“衣服”“蜻蜓”“花瓶”……轻松地解决了学生对“轴对称”的理解。此外，五年级“平行四边形面积”的教学中，“折”“剪”“拼”活动也充分激发出学生对数学学科课堂的兴趣。
在英语课上，对初学英语的孩子们来说，由字母组成的单词比较枯燥无味，在英语老师的拜托下，我肩负起用剪纸形式调动学生学英语单词的兴趣的重任。我根据字母各自的形狀，巧妙引导学生设计字母外形，设计的字母外形有穿花衣服的、有活泼动感的、有俏皮可爱的、有帅气十足的……当字母外形塑造好以后，让学生在设计稿下垫上彩色纸开剪，由于大部分字母都是单独存在的，一笔成型的，唯有小写字母i和j各由两笔组成，因此，我引导学生展开丰富想象力，为i和j各设计一顶帽子。此时，学生很巧妙地设计出“i脱帽”的造型、“j戴帽”的造型等等，形态各异，使原本呆板的字母i和j各自活起来了。好看好玩的字母造型给学生带来乐趣，也激发了学生对英语字母学习的兴趣。
有了字母造型的剪纸，学生们就更愿学习英语了，下一个难题又出现了。一连串的英语单词又把学生难倒了。剪纸又发挥了它的作用。为了让学生记住英语单词，我巧用剪纸课引导学生“以型记词”的方法设计单词的中文意思造型，如单词“苹果apple”“树木tree”“花朵flower”“男孩boy”“女孩girl”……每个单词的其中一个字母设计成中文意思的造型：“apple”的a设计成苹果造型，“tree”的“tr”连起来设计成树木的造型……这样待学生将作品剪出后，很容易就明白了这些单词的中文意思了，学生在动手动脑的过程中，通过作品的成型学习英语知识，通过创造美、欣赏美的过程感受并学习美，剪纸活动激发了学生对英语课堂的兴趣。
从上例可看出“兴趣是最好的老师”。要让剪纸活动激发学生对学科学习兴趣，就要根据各学科教材的内容寻找文本与学生成长需求的情感接合点，触发师生情感和审美的共鸣，这样才能达到剪纸活动与语文、数学、英语的和谐统一，从而激发学生的自主学习积极性。
在剪纸课堂上，我通常先要求孩子们安静听讲，保证课堂纪律，注意用剪安全。课上，我深入浅出地教孩子们将彩色纸如何折—叠—画—剪。通过“折—叠”方式，培养了孩子们注意力集中、手眼协调的能力；通过“画”的过程，培养了孩子们的创造性思维和独立的思维；通过“剪”的过程，培养了孩子们使用剪刀的技巧。紧接着，通过“拆”的过程，让孩子们细心对待作品，培养了他们的耐心。等拆开的作品在眼前一亮时，美的自豪感油然而生，孩子都陶醉在自己的作品中。通过“赏评”作品，又可以培养孩子们的审美能力及口头表达能力。最后一环“贴”的过程，需要小朋友们互助合作，你摁我贴，促进集体精神的培养。这一整套的剪纸技巧学习，无形中培养了孩子们的各种能力，我尝试着用剪纸活动激发学生对其他学科的学习兴趣。
我在语文课堂上，经常注重学生的课前预习、学生在课堂上的主动参与和合作、探索学习。通过每一课的学习目标，引导学生主动进入自主探索的学习中去。当学生有了自主学习的能力时，通过剪纸活动来激发学生对语文课堂的兴趣，用剪纸形式来体现课文要表达的中心思想。如在教学四年级《台湾蝴蝶甲天下》一课时，经过学习台湾蝴蝶的特点和种类，从文字中欣赏了美丽新奇的蝴蝶后，巧让学生给课文内容配剪纸，学生手中创作出来的一只只美丽的蝴蝶，大部分能展现课文中台湾蝴蝶的特点，部分同学还加上了自己的想象，让台湾蝴蝶的形象更生动地展现，这一剪纸活动，既激发学生对语文课堂的兴趣，又从中引导学生热爱蝴蝶、保护蝴蝶的意识。
通过剪纸活动还能突破课文的难点。如在教学三年级古诗《惠崇〈春江晓景〉》时，引导学生给诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”配剪纸，达到共同合作交流的目的。让学生积极思考，使学生获得自主探究的机会，上完语文课，亲自动手实践，将学到的知识点、重点语句用画面形式剪下来，增加了记忆，加深对课文内容的理解；激发对文本的感情升华，促进学生的创新精神和实践能力的养成；通过剪纸比赛活动来提高对学习美术及学习语文的兴趣水平；激发学生的写作兴趣，促进学生在大自然、社会、生活、学习中去发现美、欣赏美、创造美，充分挖掘生活情趣，如“剪纸配文”。同时让学生们通过感受剪纸艺术，丰富精神世界，发展创造力，陶冶情操，促进的学生全面发展。
在数学课堂上，剪纸也承担着重要角色。北师大版三年级下册的“图形的运动”这一单元教学中关于“轴对称”内容，就可以借剪纸活动来教学。通过“折”出“对称轴”，“画”出对称的面，“剪”出对称的两边的图形，用直观方式再现抽象思维，学生手中诞生的一幅幅“双喜”“衣服”“蜻蜓”“花瓶”……轻松地解决了学生对“轴对称”的理解。此外，五年级“平行四边形面积”的教学中，“折”“剪”“拼”活动也充分激发出学生对数学学科课堂的兴趣。
在英语课上，对初学英语的孩子们来说，由字母组成的单词比较枯燥无味，在英语老师的拜托下，我肩负起用剪纸形式调动学生学英语单词的兴趣的重任。我根据字母各自的形狀，巧妙引导学生设计字母外形，设计的字母外形有穿花衣服的、有活泼动感的、有俏皮可爱的、有帅气十足的……当字母外形塑造好以后，让学生在设计稿下垫上彩色纸开剪，由于大部分字母都是单独存在的，一笔成型的，唯有小写字母i和j各由两笔组成，因此，我引导学生展开丰富想象力，为i和j各设计一顶帽子。此时，学生很巧妙地设计出“i脱帽”的造型、“j戴帽”的造型等等，形态各异，使原本呆板的字母i和j各自活起来了。好看好玩的字母造型给学生带来乐趣，也激发了学生对英语字母学习的兴趣。
有了字母造型的剪纸，学生们就更愿学习英语了，下一个难题又出现了。一连串的英语单词又把学生难倒了。剪纸又发挥了它的作用。为了让学生记住英语单词，我巧用剪纸课引导学生“以型记词”的方法设计单词的中文意思造型，如单词“苹果apple”“树木tree”“花朵flower”“男孩boy”“女孩girl”……每个单词的其中一个字母设计成中文意思的造型：“apple”的a设计成苹果造型，“tree”的“tr”连起来设计成树木的造型……这样待学生将作品剪出后，很容易就明白了这些单词的中文意思了，学生在动手动脑的过程中，通过作品的成型学习英语知识，通过创造美、欣赏美的过程感受并学习美，剪纸活动激发了学生对英语课堂的兴趣。
从上例可看出“兴趣是最好的老师”。要让剪纸活动激发学生对学科学习兴趣，就要根据各学科教材的内容寻找文本与学生成长需求的情感接合点，触发师生情感和审美的共鸣，这样才能达到剪纸活动与语文、数学、英语的和谐统一，从而激发学生的自主学习积极性。