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【内容摘要】Project是一个全新的英语板块出现在牛津版初中英语教材中，它的出现能辅助教师帮助学生进行复习，并且这个版块的设计能充分发挥学生的主体性，每个Project都设计了一个活动，学生能发挥其主体性体验活动，展示自己。如果教师对这个板块进行有效的教学，学生能有效运用这一板块对学生的英语学习极为有利。
【关键词】初中英语 Project 有效运用
原来的教材中的最后一部分内容是Review and check，重点在于学生对之前学过知识的复习，检查自己有哪些不足，而现在用Project这一板块代替了它，每个板块中设计了一定的任务，并且与前面所学的知识有所联系，教师合理的对这一板块进行教学，学生能收获更多的知识，并能充分的锻炼自己。
一、运用Project促进学生复习积极性
这一板块是在学生学习了四个单元后出现的。也是对四个单元内容进行总结的一个板块，以往许多教师在教学时带领学生們进行复习，大致是这样的流程。
首先要求学生背诵前四个单元的单词，然后教师会在课堂教学中抽出时间来考试，无形中给学生带来了压力，一些教师在考完后还会选择罚写，想让学生将单词记住，这种复习方式，学生开始时可能会害怕罚写而努力去背诵单词，学生死记硬背，只有当时记住了，过了一段时间就又忘记了，而教师一般只能带领学生复习一两次，慢慢的不复习学生就会忘记，还有一些学生宁愿罚写，也不愿意去背诵单词。学生长期处于这种被动的复习状态，会对英语学习的兴趣越来越低。但一些教师依然乐此不疲的采用这种方式来带领学生们复习，这种方式亟须改变。
Project这一板块的出现，恰好给这种复习方式带来了生机，这一板块并没有设计让学生掌握多少单词、多少短语，但却在活动中渗透了这些内容，学生只有将单词短语，文章内容掌握，才能完成相应的任务，而这些任务并不是将任务直接放在那里让学生完成，它每一步都为学生做了铺垫，学生在这样的板块中不知不觉就将前面的内容进行了复习，并且能有很好的复习效果，学生为了更好的完成任务，还需要进行深入的复习才能完成，学生愿意以这种自主的方式去复习，因此能促进他们复习的积极性。例如《Different lifestyles》这一主题活动中，教师合理的进行教学就能促进学生复习的积极性。教师可以自己扮演成英语俱乐部的负责人来邀请学生们来发表关于年轻人不同生活方式的文章，学生们一收到这样的邀请会对其比较感兴趣，因为学生时常会听到某个教师发表文章了，或是一些写作能力特别强的学生发表文章了，学生会很羡慕，而现在自己有了一次机会，就愿意参与。Project中接下来的环节需要学生们完成调查问卷，然后汇总信息，最终写出文章。在整个环节中需要学生们掌握之前每个单元的单词开始进行问卷，和回答他人提出的问题，如果没有一定单词短语的积累，学生很难将问题问出来和回答出来，因此学生们为了完成任务会主动的去将前文的内容进行复习，最终写文章的环节也需要单词短语、语法才能完成，学生必须要自己将这些知识掌握才能完成任务。
除此之外，在调查的表格中，每一项内容虽然相同，但是却用了两种不同的方式来表示，学生在观察这个调查表格时也会学到一些句子的不同表达方式，并没有人要求学生死记硬背，学生一遍一遍的询问，调查，自然就能记住一些内容，当学生完成这部分内容会发现自己掌握了许多知识，他们能体验到快乐，而不是复习的苦恼。整个过程教师只起了引导作用，其它都是学生自己主动去完成的，可见将这个板块运用好，学生的复习积极性就会较高。
二、运用Project 培养学生合作学习能力
合作能力是现在初中生所缺少的，学生们在学习时，一般都一个人完成，很少会进行合作，并且家长教师很少给学生合作学习的机会，许多教师认为学生合作学习会浪费时间，有他们研究的时间我来讲多好啊，我讲解的知识都是一些成型的知识，比他们自己研究的要快，而且更准确，他们记住更多的知识，能更好的应对考试。而家长们的想法是在让学生们一起学习，他们能学么，在一起就玩了，教师和家长的阻碍导致了现在学生缺乏合作能力，让他们合作学习就更困难了。然而Project这一板块中还特意强调了分小组合作完成任务，那么就给学生合作学习创造了条件。
依然以《Different lifestyles》这一活动为例，这一活动第一点就要求了学生要四人一组来列出一个清单，包含食物、健康、购物和时尚。所要求列举的清单，并没有完全要求学生原创，给了学生一些问题，学生可以根据所给的问题来进行调查，降低了难度，而笔者在进行这部分内容教学时发现学生们并没有完全运用这些问题，他们在看完这些问题后，对其进行了分析，小组成员一起列出了一些新问题，笔者看到学生们列出的这些问题很符合现在初中生的实际情况。例如笔者看到某一个小组增加了三个问题。“How often do you go to KFC？ Do you buy more sportswear or more casual clothes？ Do you buy some school supplies or groceries or toys？”这三个问题的提出很符合现在初中生，通过这三个问题就能了解班级中大部分同学的生活方式和喜好，也能判断出他们喜欢什么样的生活。在学生提出这些问题后就不难发现Project这一板块的设计能让学生的合作能力提升。在学生完成这一部分内容后，笔者没有按照教材中的内容让小组成员间进行提问，而是让学生们在整个班级中进行调查，帮助他们提升合作能力，在接到这个任务后，笔者发现学生们开始选择小组长进行分工，因为每个小组又四名成员，每两个人一组去进行调查，一个负责提问，一个负责记录，这些都是学生自己想到的，在这个过程中两个小组的组长找到了笔者，请笔者安排一个小组一个小组分别去进行调查，否则会很混乱，笔者问他们是怎样想到的，这两个小组长说是他们合力想到的。学生们想完成任务，不仅和自己小组成员进行合作，还能与其他的同学进行合作。可见这样的活动能有效的提升学生的合作能力，学生经常性的参加这种活动，合作能力提升了，教师再进行小组合作学习就能更高效，这种形式能促进学生多种能力的发展。在学生们都完成了不同生活方式问题的调查后，笔者引导小组成员们将自己的调查情况绘制成统计图的形式，在这个过程中学生们也在合作完成，数学学习好的学生去绘制统计图，心思细腻的学生整理调查的情况，英语学习能力较强的学生将统计图的每一部分内容补充完整。最终将所有内容都绘制到统计图中，在这个环节笔者记录了时间，在小组成员的合作下，用时最长的小组也在五分钟之内完成了，如果是一名学生自己去进行，会运用大量时间，可见这样的方式不仅能培养学生合作能力还能使学生的学习更高效。 三、运用Project 提升学生写作能力
写作一直是让学生们头疼的问题，语文作文和英语作文在写作上学生都比较发愁，但是大多数学生不知道如何写作的原因多是没有素材，英语写作中可能还会多一项那就是有许多单词，短语不会。常常教师出一个作文题目，许多学生看到后，仿佛不认识，有的学生虽然知道怎样写，思路也很多，但是奈何单词都不会，如何进行写作呢？
因此写作也是教师做头疼的问题。教师只能教学生一些写作结构和写作技巧，但是却不能代替学生去进行写作。教师一再强调多积累一些单词量，但这并不能起到什么作用。而现在Project这一板块设计在教材后，能解决很大的写作问题，因为只有将之前的每一项任务完成后，才能进入最后一个环节，在前面的活动中学生每一个环节都有了一定的积累，在写作时很快就能找到方向，并且在完成活动时，还能积累素材。对于写作有极大的帮助。依然以《Different lifestyles》这一活动为例，在学生完成了以上的内容后，笔者提问：“同学们你们还记得你们的最终任务是什么么？你们之前所完成的任务都是在为完成这个任务做铺垫，那么接下来你们准备好完成最终的任务了么？”在教师的引导下学生会想到自己要做的是要发表关于年轻人生活方式的文章。当笔者说完这个任务后，班级中突然安静下来了，并且笔者看到一些英语能力较弱的学生脸上出现了不一样的神色，笔者接着说：“我知道现在有的同学心里一定在想写作文太难了，我平时写的就不好，在家里那么就都不容易写出来，这么短的时间我能完成么？老师相信你们一定能完成，你们仔细看看文章的要求和你们刚才完成的那些任务有什么联系？看看能不能通过他们之间的关联性将文章写出来。”学生们在听到笔者说的话后，脸上出现了笑容，开始翻阅他们之前的活动时记录的内容，在翻阅后开始进行写作，在学生写作过程中笔者并没有限制学生不能摘抄刚才自己活动中的句子。这一点教师们在带领学生们完成写作时要注意，学生摘抄英语句子，与语文作文中引用古诗等内容是一样的，只要学生理解了意思，在以后的写作中可以进行改编用到自己的文章中，这种摘抄是值得鼓励的。笔者发现许多学生很快的完成了文章，笔者大致浏览了学生们写完的文章，发现学生们写的文章不只速度提升了，质量也提升了。学生们可以从Project这个板块中找到写作思路，每一次Project的教学中教师都要用心引导学生去感受，学生就会总结出更多的写作思路，这样学生的写作水平能不断的提高，这样的形式要比教师一遍一遍的对学生讲解要有更好的效果。
四、运用Project进行教学的注意事项
教师在对这一部分的内容进行教学时，首先要注意不要再进行语法内容的讲解，这个板块中有许多句子，有的教师在带领学生活动时看到某个句子的语法与近期学过的内容有关联，就开始讲解了，讲着讲着就改成了语法课，失去了这一部分教学的意义。其次教师还要注意，要让学生充分体验活动，不要为了完成教学任务，一个活动给学生过少的时间，这样既浪费了时间，又不能起到效果，一个活动让学生去充分体验，感受活动的意义，在活动中将一个知识理解到位，要比学生完成多个活动学到的都是浅显的知识要好得多，笔者的建议是完成一个有效的活动比完成多个无效的活动效果要好得多。最后教师还要注意，自己只能起引导作用，不要过多的讲解内容，让学生去自主学习。
总结
教材中每一个板块的设计都有编者的设计意图，教师在授课时要充分了解教材中每一部分的意图来对学生进行教学，Project这个板块的设计，许多教师会忽略，但是它对学生的学习却有很大的意义，因此作为初中英语教师需要充分挖掘教材中有价值的内容，使学生的英语能力越来越强。
【参考文献】
[1]王艳.就新教材中Project的处理浅谈任务型教学[J].海外英语，2011（15）：114-115.
[2]叶彩琴.让Project教学成为快乐的文化探索之旅[J].学周刊，2015（13）：119.
[3]周华.初中英语Project板块教学实践[J].教育实践与研究：中学版（B），2011（23）：26-27.
[4]楊玉倩.例谈概念图在牛津高中英语Project板块中的教学尝试[J].中国教育技术装备，2015（13）：114-117.
[5]丁玉春，张毅.对译林版小学《英语》Project板块教学情况的调查与分析[J].英语广场，2016（2）：147-149.
（作者单位：江苏省常熟市张桥中学）
【关键词】初中英语 Project 有效运用
原来的教材中的最后一部分内容是Review and check，重点在于学生对之前学过知识的复习，检查自己有哪些不足，而现在用Project这一板块代替了它，每个板块中设计了一定的任务，并且与前面所学的知识有所联系，教师合理的对这一板块进行教学，学生能收获更多的知识，并能充分的锻炼自己。
一、运用Project促进学生复习积极性
这一板块是在学生学习了四个单元后出现的。也是对四个单元内容进行总结的一个板块，以往许多教师在教学时带领学生們进行复习，大致是这样的流程。
首先要求学生背诵前四个单元的单词，然后教师会在课堂教学中抽出时间来考试，无形中给学生带来了压力，一些教师在考完后还会选择罚写，想让学生将单词记住，这种复习方式，学生开始时可能会害怕罚写而努力去背诵单词，学生死记硬背，只有当时记住了，过了一段时间就又忘记了，而教师一般只能带领学生复习一两次，慢慢的不复习学生就会忘记，还有一些学生宁愿罚写，也不愿意去背诵单词。学生长期处于这种被动的复习状态，会对英语学习的兴趣越来越低。但一些教师依然乐此不疲的采用这种方式来带领学生们复习，这种方式亟须改变。
Project这一板块的出现，恰好给这种复习方式带来了生机，这一板块并没有设计让学生掌握多少单词、多少短语，但却在活动中渗透了这些内容，学生只有将单词短语，文章内容掌握，才能完成相应的任务，而这些任务并不是将任务直接放在那里让学生完成，它每一步都为学生做了铺垫，学生在这样的板块中不知不觉就将前面的内容进行了复习，并且能有很好的复习效果，学生为了更好的完成任务，还需要进行深入的复习才能完成，学生愿意以这种自主的方式去复习，因此能促进他们复习的积极性。例如《Different lifestyles》这一主题活动中，教师合理的进行教学就能促进学生复习的积极性。教师可以自己扮演成英语俱乐部的负责人来邀请学生们来发表关于年轻人不同生活方式的文章，学生们一收到这样的邀请会对其比较感兴趣，因为学生时常会听到某个教师发表文章了，或是一些写作能力特别强的学生发表文章了，学生会很羡慕，而现在自己有了一次机会，就愿意参与。Project中接下来的环节需要学生们完成调查问卷，然后汇总信息，最终写出文章。在整个环节中需要学生们掌握之前每个单元的单词开始进行问卷，和回答他人提出的问题，如果没有一定单词短语的积累，学生很难将问题问出来和回答出来，因此学生们为了完成任务会主动的去将前文的内容进行复习，最终写文章的环节也需要单词短语、语法才能完成，学生必须要自己将这些知识掌握才能完成任务。
除此之外，在调查的表格中，每一项内容虽然相同，但是却用了两种不同的方式来表示，学生在观察这个调查表格时也会学到一些句子的不同表达方式，并没有人要求学生死记硬背，学生一遍一遍的询问，调查，自然就能记住一些内容，当学生完成这部分内容会发现自己掌握了许多知识，他们能体验到快乐，而不是复习的苦恼。整个过程教师只起了引导作用，其它都是学生自己主动去完成的，可见将这个板块运用好，学生的复习积极性就会较高。
二、运用Project 培养学生合作学习能力
合作能力是现在初中生所缺少的，学生们在学习时，一般都一个人完成，很少会进行合作，并且家长教师很少给学生合作学习的机会，许多教师认为学生合作学习会浪费时间，有他们研究的时间我来讲多好啊，我讲解的知识都是一些成型的知识，比他们自己研究的要快，而且更准确，他们记住更多的知识，能更好的应对考试。而家长们的想法是在让学生们一起学习，他们能学么，在一起就玩了，教师和家长的阻碍导致了现在学生缺乏合作能力，让他们合作学习就更困难了。然而Project这一板块中还特意强调了分小组合作完成任务，那么就给学生合作学习创造了条件。
依然以《Different lifestyles》这一活动为例，这一活动第一点就要求了学生要四人一组来列出一个清单，包含食物、健康、购物和时尚。所要求列举的清单，并没有完全要求学生原创，给了学生一些问题，学生可以根据所给的问题来进行调查，降低了难度，而笔者在进行这部分内容教学时发现学生们并没有完全运用这些问题，他们在看完这些问题后，对其进行了分析，小组成员一起列出了一些新问题，笔者看到学生们列出的这些问题很符合现在初中生的实际情况。例如笔者看到某一个小组增加了三个问题。“How often do you go to KFC？ Do you buy more sportswear or more casual clothes？ Do you buy some school supplies or groceries or toys？”这三个问题的提出很符合现在初中生，通过这三个问题就能了解班级中大部分同学的生活方式和喜好，也能判断出他们喜欢什么样的生活。在学生提出这些问题后就不难发现Project这一板块的设计能让学生的合作能力提升。在学生完成这一部分内容后，笔者没有按照教材中的内容让小组成员间进行提问，而是让学生们在整个班级中进行调查，帮助他们提升合作能力，在接到这个任务后，笔者发现学生们开始选择小组长进行分工，因为每个小组又四名成员，每两个人一组去进行调查，一个负责提问，一个负责记录，这些都是学生自己想到的，在这个过程中两个小组的组长找到了笔者，请笔者安排一个小组一个小组分别去进行调查，否则会很混乱，笔者问他们是怎样想到的，这两个小组长说是他们合力想到的。学生们想完成任务，不仅和自己小组成员进行合作，还能与其他的同学进行合作。可见这样的活动能有效的提升学生的合作能力，学生经常性的参加这种活动，合作能力提升了，教师再进行小组合作学习就能更高效，这种形式能促进学生多种能力的发展。在学生们都完成了不同生活方式问题的调查后，笔者引导小组成员们将自己的调查情况绘制成统计图的形式，在这个过程中学生们也在合作完成，数学学习好的学生去绘制统计图，心思细腻的学生整理调查的情况，英语学习能力较强的学生将统计图的每一部分内容补充完整。最终将所有内容都绘制到统计图中，在这个环节笔者记录了时间，在小组成员的合作下，用时最长的小组也在五分钟之内完成了，如果是一名学生自己去进行，会运用大量时间，可见这样的方式不仅能培养学生合作能力还能使学生的学习更高效。 三、运用Project 提升学生写作能力
写作一直是让学生们头疼的问题，语文作文和英语作文在写作上学生都比较发愁，但是大多数学生不知道如何写作的原因多是没有素材，英语写作中可能还会多一项那就是有许多单词，短语不会。常常教师出一个作文题目，许多学生看到后，仿佛不认识，有的学生虽然知道怎样写，思路也很多，但是奈何单词都不会，如何进行写作呢？
因此写作也是教师做头疼的问题。教师只能教学生一些写作结构和写作技巧，但是却不能代替学生去进行写作。教师一再强调多积累一些单词量，但这并不能起到什么作用。而现在Project这一板块设计在教材后，能解决很大的写作问题，因为只有将之前的每一项任务完成后，才能进入最后一个环节，在前面的活动中学生每一个环节都有了一定的积累，在写作时很快就能找到方向，并且在完成活动时，还能积累素材。对于写作有极大的帮助。依然以《Different lifestyles》这一活动为例，在学生完成了以上的内容后，笔者提问：“同学们你们还记得你们的最终任务是什么么？你们之前所完成的任务都是在为完成这个任务做铺垫，那么接下来你们准备好完成最终的任务了么？”在教师的引导下学生会想到自己要做的是要发表关于年轻人生活方式的文章。当笔者说完这个任务后，班级中突然安静下来了，并且笔者看到一些英语能力较弱的学生脸上出现了不一样的神色，笔者接着说：“我知道现在有的同学心里一定在想写作文太难了，我平时写的就不好，在家里那么就都不容易写出来，这么短的时间我能完成么？老师相信你们一定能完成，你们仔细看看文章的要求和你们刚才完成的那些任务有什么联系？看看能不能通过他们之间的关联性将文章写出来。”学生们在听到笔者说的话后，脸上出现了笑容，开始翻阅他们之前的活动时记录的内容，在翻阅后开始进行写作，在学生写作过程中笔者并没有限制学生不能摘抄刚才自己活动中的句子。这一点教师们在带领学生们完成写作时要注意，学生摘抄英语句子，与语文作文中引用古诗等内容是一样的，只要学生理解了意思，在以后的写作中可以进行改编用到自己的文章中，这种摘抄是值得鼓励的。笔者发现许多学生很快的完成了文章，笔者大致浏览了学生们写完的文章，发现学生们写的文章不只速度提升了，质量也提升了。学生们可以从Project这个板块中找到写作思路，每一次Project的教学中教师都要用心引导学生去感受，学生就会总结出更多的写作思路，这样学生的写作水平能不断的提高，这样的形式要比教师一遍一遍的对学生讲解要有更好的效果。
四、运用Project进行教学的注意事项
教师在对这一部分的内容进行教学时，首先要注意不要再进行语法内容的讲解，这个板块中有许多句子，有的教师在带领学生活动时看到某个句子的语法与近期学过的内容有关联，就开始讲解了，讲着讲着就改成了语法课，失去了这一部分教学的意义。其次教师还要注意，要让学生充分体验活动，不要为了完成教学任务，一个活动给学生过少的时间，这样既浪费了时间，又不能起到效果，一个活动让学生去充分体验，感受活动的意义，在活动中将一个知识理解到位，要比学生完成多个活动学到的都是浅显的知识要好得多，笔者的建议是完成一个有效的活动比完成多个无效的活动效果要好得多。最后教师还要注意，自己只能起引导作用，不要过多的讲解内容，让学生去自主学习。
总结
教材中每一个板块的设计都有编者的设计意图，教师在授课时要充分了解教材中每一部分的意图来对学生进行教学，Project这个板块的设计，许多教师会忽略，但是它对学生的学习却有很大的意义，因此作为初中英语教师需要充分挖掘教材中有价值的内容，使学生的英语能力越来越强。
【参考文献】
[1]王艳.就新教材中Project的处理浅谈任务型教学[J].海外英语，2011（15）：114-115.
[2]叶彩琴.让Project教学成为快乐的文化探索之旅[J].学周刊，2015（13）：119.
[3]周华.初中英语Project板块教学实践[J].教育实践与研究：中学版（B），2011（23）：26-27.
[4]楊玉倩.例谈概念图在牛津高中英语Project板块中的教学尝试[J].中国教育技术装备，2015（13）：114-117.
[5]丁玉春，张毅.对译林版小学《英语》Project板块教学情况的调查与分析[J].英语广场，2016（2）：147-149.
（作者单位：江苏省常熟市张桥中学）