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摘 要：随着新课程改革的不断深入，以素质教育为目标更加深入人心。作为一名小学英语教师，应该积极思考在新课改背景下，小学英语教学如何开拓一条新出路，以在教学中突出学生主体，让学生逐渐学会自主学习，在亲身体验下获取新知，同时提高英语语言能力。小学英语教学不仅注重语言知识的传授，还应该关注学生的情感态度。因此，在本论文中，将以自主学习，情感体验为教学主线，深入探讨小学英语教学新出路。
关键词：自主学习；情感体验；小学英语教学；新出路
新时代背景下，小学英语教师必须摒弃小学生不具备自主学习能力的观念，而应该树立起学生在教师引导下能够很好的自主学习的观念，并积极进行情感体验，提升英语各方面的能力。这也符合新课改背景下要求教师培养自主学习型学生的要求，让学生在自主学习中发现问题，提出质疑，再解决问题。在这一过程中，学生各种能力都能得到锻炼，促进学生的全面发展。以下主要从学生自主学习，使情感得到体验来分析小学英语教学新出路。
一、创设自主学习环境，让学生乐于自主学习
语言学习需要一定的环境，因此，小学英语教师必须主动为学生创设良好的自主学习环境，让学生乐于自主学习，并且爱上自主学习。由于小学生所处的年龄阶段比较特别，教师应该给予充分的引导，才能让自主学习焕发生命力。教师可以充分运用小学生对世界的好奇心，结合教学环境，逐步把好奇心转变为自主学习的欲望。以牛津小学英语5B Unit 3 Hobbies这一单元为例，教师以I like playing ping-pong引出兴趣爱好这一课题，接着，教师让学生自己动手制作兴趣卡片，尽可能多地收集班上同学的兴趣爱好，先鼓励学生用中文收集，然后尽可能从教材上写出对应的英文。教师指令一发，学生开始相互调查对方的兴趣爱好，并拿着笔和纸记录。最后，教师发现有些学生喜欢打篮球（basketball），有些学生喜欢阅读（reading），有些学生喜欢踢足球（football），有些则喜欢收集邮票（collecting stamps）。从单词的拼写，到单词的读音，再到单词的意思，这一系列过程都是学生在自主学习下完成的，教师负责创设自主学习环境，让学生乐于参与到自主学习中。在此自主学习中，教师还可以更加全面地了解学生的兴趣爱好，有助于师生之间建立更加融洽的关系。
二、采用体验式教学，丰富学生情感体验
体验式教学有助于学生在自主体验中获取语言知识和语言能力，有利于全方位调动学生各方面的感官，丰富学生情感体验，同时这也是英语新课程标准中培养学生的目标所在，即在英语教学中关注学生的情感态度。以牛津小学英语5B Unit8 At the weekend这一课的教学为例，本节课主要是让学生掌握句型How do you spend your weekends？并让学生做出相应的回答。为了增强学生的直观体验，我首先利用多媒体演示，如看电影，就利用多媒体播放看电影的画面，并在下方标注see the movie，同样地，watch TV， watch cartoons， go shopping等。等学生初步学会这些表达时，我把这些英文表达制作成小纸条，让学生上来抽纸条，比如一名学生抽到go shopping，另外一名抽到watch TV，教师可以组织学生进行对话：A： How do you spend your weekend？ B：I often go shopping. How about you？ A： I often watch cartoons. 对话过程中，教师引导学生利用肢体语言形象表述出go shopping 和 watch cartoons，让学生在体验中学会句型，同时丰富学生的情感体验，让学生感受对话带来的愉悦感，提升表达能力，增进同学之间的友谊。
三、教会自主学习方法，体验自主学习乐趣
如果仅仅依靠课堂40分钟的知识传授是远远不能满足学生学习欲望的，因此，小学英语教师必须教会学生自主学习方法，让学生体验自主学习的乐趣，并从自主学习过程中学会更多的知识，以促进自身的全面发展。
（一）注重课前自主学习，培养良好学习习惯
培养学生从小自主学习能力的关键途径是注重学生课前自主学习。通过课前自主预习，不断培养学生良好的学习习惯。这也是小学英语教学新出路之一。学生通过自主预习，有利于教师课堂教学活动的展开，同时教师又可以及时发现新问题，并及时解决。以牛津小学英语5B Unit2 A telephone call 这一课的阅读教学为例，教师安排学生进行课前自主预习，并找出以下四个问题的答案：Q1：What day is it today？ Q2： What’s wrong with Helen？ Q3： Is Helen taking any medicine？ Q4： What will Su Yang get for Helen？ 学生通过带着这几个问题阅读课文，能够了解文章大意，加深对课文的理解。从此次自主预习中，学生会意识到带着问题预习可以提高预习效率，还能提高课堂听课效率，同时培养了学生良好的学习习惯。
（二）引导课堂自主学习，提升英语学习能力
小学作为基础教育阶段，其关键任务是教会学生如何学习，而素质教育的一个重要内容是充分发掘學生自主学习的能力，从而在课堂教学中提升学生英语学习能力。因此，在小学英语课堂教学中，我始终秉承“教会学生自主学习”的理念，以此提升学生英语学习能力。以牛津小学英语5B Unit4 An English friend这一课的教学为例，本节课的教学目标主要是让学生了解到更多新朋友Tom的信息。因为本节课会涉及到学生感兴趣的话题，即surf the Internet， write an e-mail，所以教师课前首先让一名学生上讲台，登陆电脑，上网冲浪一下，引出英语表达surf the Internet，加深学生对上网冲浪的理解。接着，教师把学生分成若干小组，并给出自己的电子邮箱，让学生模拟给自己write an e-mail，邮件内容自己定，可以包括想对老师说的话，可以是自己的兴趣爱好等，但是需要注意英文邮件的格式。教师通过布置学生感兴趣的课堂任务，引导学生自主学习，很大程度上提升了学生英语学习能力，也加深了学生自身的情感体验。
总之，随着素质教育的深入发展，小学英语教师必须探寻教学新出路，而培养学生自主学习能力，注重情感体验就是一个行之有效的新路子，教师必须不断深入探讨，让学生在自主学习道路上英语综合能力得到提升，端正学生英语学习情感态度。当然，在国际化进程发展飞快的今天，培养学生自主学习能力不是唯一的新出路，教师还必须不断寻找符合学生发展的新出路，做到既能提升学生英语能力，又能促进学生全面发展，最终促进小学英语教学的健康发展。
参考文献
[1]徐丽仙. 论小学生英语自主学习能力的培养[J]. 中国校外教育（理论） 2008年07期
[2]邢秀芳.小学中段英语情感体验式教学设计及实验研究[D]. 西南大学 2006
关键词：自主学习；情感体验；小学英语教学；新出路
新时代背景下，小学英语教师必须摒弃小学生不具备自主学习能力的观念，而应该树立起学生在教师引导下能够很好的自主学习的观念，并积极进行情感体验，提升英语各方面的能力。这也符合新课改背景下要求教师培养自主学习型学生的要求，让学生在自主学习中发现问题，提出质疑，再解决问题。在这一过程中，学生各种能力都能得到锻炼，促进学生的全面发展。以下主要从学生自主学习，使情感得到体验来分析小学英语教学新出路。
一、创设自主学习环境，让学生乐于自主学习
语言学习需要一定的环境，因此，小学英语教师必须主动为学生创设良好的自主学习环境，让学生乐于自主学习，并且爱上自主学习。由于小学生所处的年龄阶段比较特别，教师应该给予充分的引导，才能让自主学习焕发生命力。教师可以充分运用小学生对世界的好奇心，结合教学环境，逐步把好奇心转变为自主学习的欲望。以牛津小学英语5B Unit 3 Hobbies这一单元为例，教师以I like playing ping-pong引出兴趣爱好这一课题，接着，教师让学生自己动手制作兴趣卡片，尽可能多地收集班上同学的兴趣爱好，先鼓励学生用中文收集，然后尽可能从教材上写出对应的英文。教师指令一发，学生开始相互调查对方的兴趣爱好，并拿着笔和纸记录。最后，教师发现有些学生喜欢打篮球（basketball），有些学生喜欢阅读（reading），有些学生喜欢踢足球（football），有些则喜欢收集邮票（collecting stamps）。从单词的拼写，到单词的读音，再到单词的意思，这一系列过程都是学生在自主学习下完成的，教师负责创设自主学习环境，让学生乐于参与到自主学习中。在此自主学习中，教师还可以更加全面地了解学生的兴趣爱好，有助于师生之间建立更加融洽的关系。
二、采用体验式教学，丰富学生情感体验
体验式教学有助于学生在自主体验中获取语言知识和语言能力，有利于全方位调动学生各方面的感官，丰富学生情感体验，同时这也是英语新课程标准中培养学生的目标所在，即在英语教学中关注学生的情感态度。以牛津小学英语5B Unit8 At the weekend这一课的教学为例，本节课主要是让学生掌握句型How do you spend your weekends？并让学生做出相应的回答。为了增强学生的直观体验，我首先利用多媒体演示，如看电影，就利用多媒体播放看电影的画面，并在下方标注see the movie，同样地，watch TV， watch cartoons， go shopping等。等学生初步学会这些表达时，我把这些英文表达制作成小纸条，让学生上来抽纸条，比如一名学生抽到go shopping，另外一名抽到watch TV，教师可以组织学生进行对话：A： How do you spend your weekend？ B：I often go shopping. How about you？ A： I often watch cartoons. 对话过程中，教师引导学生利用肢体语言形象表述出go shopping 和 watch cartoons，让学生在体验中学会句型，同时丰富学生的情感体验，让学生感受对话带来的愉悦感，提升表达能力，增进同学之间的友谊。
三、教会自主学习方法，体验自主学习乐趣
如果仅仅依靠课堂40分钟的知识传授是远远不能满足学生学习欲望的，因此，小学英语教师必须教会学生自主学习方法，让学生体验自主学习的乐趣，并从自主学习过程中学会更多的知识，以促进自身的全面发展。
（一）注重课前自主学习，培养良好学习习惯
培养学生从小自主学习能力的关键途径是注重学生课前自主学习。通过课前自主预习，不断培养学生良好的学习习惯。这也是小学英语教学新出路之一。学生通过自主预习，有利于教师课堂教学活动的展开，同时教师又可以及时发现新问题，并及时解决。以牛津小学英语5B Unit2 A telephone call 这一课的阅读教学为例，教师安排学生进行课前自主预习，并找出以下四个问题的答案：Q1：What day is it today？ Q2： What’s wrong with Helen？ Q3： Is Helen taking any medicine？ Q4： What will Su Yang get for Helen？ 学生通过带着这几个问题阅读课文，能够了解文章大意，加深对课文的理解。从此次自主预习中，学生会意识到带着问题预习可以提高预习效率，还能提高课堂听课效率，同时培养了学生良好的学习习惯。
（二）引导课堂自主学习，提升英语学习能力
小学作为基础教育阶段，其关键任务是教会学生如何学习，而素质教育的一个重要内容是充分发掘學生自主学习的能力，从而在课堂教学中提升学生英语学习能力。因此，在小学英语课堂教学中，我始终秉承“教会学生自主学习”的理念，以此提升学生英语学习能力。以牛津小学英语5B Unit4 An English friend这一课的教学为例，本节课的教学目标主要是让学生了解到更多新朋友Tom的信息。因为本节课会涉及到学生感兴趣的话题，即surf the Internet， write an e-mail，所以教师课前首先让一名学生上讲台，登陆电脑，上网冲浪一下，引出英语表达surf the Internet，加深学生对上网冲浪的理解。接着，教师把学生分成若干小组，并给出自己的电子邮箱，让学生模拟给自己write an e-mail，邮件内容自己定，可以包括想对老师说的话，可以是自己的兴趣爱好等，但是需要注意英文邮件的格式。教师通过布置学生感兴趣的课堂任务，引导学生自主学习，很大程度上提升了学生英语学习能力，也加深了学生自身的情感体验。
总之，随着素质教育的深入发展，小学英语教师必须探寻教学新出路，而培养学生自主学习能力，注重情感体验就是一个行之有效的新路子，教师必须不断深入探讨，让学生在自主学习道路上英语综合能力得到提升，端正学生英语学习情感态度。当然，在国际化进程发展飞快的今天，培养学生自主学习能力不是唯一的新出路，教师还必须不断寻找符合学生发展的新出路，做到既能提升学生英语能力，又能促进学生全面发展，最终促进小学英语教学的健康发展。
参考文献
[1]徐丽仙. 论小学生英语自主学习能力的培养[J]. 中国校外教育（理论） 2008年07期
[2]邢秀芳.小学中段英语情感体验式教学设计及实验研究[D]. 西南大学 2006