摘 要：物理概念的教学通常需要注重阶段性，组建物理概念需要分步骤进行，如此便能够降低认知的难度，使学生能够由浅到深地理解物理概念，最终学会运用物理概念来解决相关的问题。本文就以“加速度”为例，阐述物理概念教学的实践与思考。
　　关键词：物理概念；加速度；理性思维
　　物理概念教学对于物理课程来说较为关键，学生学习物理概念的情况也会直接对其物理水平产生影响。物理概念通常是对物理现象与过程的概括，它不仅是基础知识，也是构建知识系统的关键。在物理课堂中，由于一些学生的逻辑思维能力较差，在学习物理概念时较为困难，因此教师应当采用多样化的教学手段带领学生学习物理概念，提高教学效率。
　　一、帮助学生复习已学知识，营造概念氛围
　　在学习新的概念时，教师应当帮助学生明确引入新概念的作用，以“加速度”为例，因为自然界中多数物体都在做变速运动，且速度在不断变化，单纯运用“速度”的概念已无法准确地解释，因此需要引入“加速度”的概念。在学习“加速度”时，学生已经学习过平均速度以及瞬时速度等，只有理解了这些概念，才能够更好地学习加速度的概念。加速度的概念较为抽象，而学生的理性思维较为欠缺，此时就需要教师为学生营造良好的概念氛围，激发学生的兴趣。较为常用的教学方法就是运用实验法或者观察法。例如在学习加速度概念时，教师可为学生展示一组飞机、摩托以及F1赛车从静止到开始运动的画面，让学生观察三者的情况。此时教师便可提出问题：“同学们，你认为哪一个速度最快？”学生纷纷表示，一定是飞机最快，其次是F1赛车，最后是摩托车。此时教师可引导学生继续观看视频，结果显示摩托车一开始速度最快，F1赛车其次，飞机最后，运动一段时间后，飞机与赛车逐渐超过了摩托。此时，学生便会十分好奇，深入探索发现，虽然飞机的速度较快，但在不同的阶段，速度变化的情况不同，无法运用速度这个概念来解释这个问题，此时便可导入“加速度”的概念。
　　二、引导学生体会概念形成的过程
　　形成定义是认知活动的最高境界，同时也是理解物理概念的主要依据。理解物理概念需要从以下几方面入手，首先需要明确引入概念的原因，其次需要明确物理概念的内涵，最终需要了解物理概念间的相关性与区别。在教学中，教师需要向学生介绍物理概念的背景知识，使学生获得感性的认识，这是掌握物理规律的基础。但假如教师在教学中只为学生提供了一些感性材料，没有让学生参与到分析与概括等思维活动中，学生仍然无法全面认识物理概念。因此在教学中，教师应当引导学生体会科学家的思想，使学生更好地学习物理概念。以“加速度”为例，教师应当先从理论上分析这一物理概念，从标题上看加速度就能得知这一章节的内容是分层进行的，随后教师可从学生的认知情况出发，从思考与讨论入手，带领学生进入状态。当学生读完思考与讨论后，教师便可向学生提出问题：“请同学们猜想一下，家用小轿车与旅客列车比较，哪个达到的速度较大，谁的速度改变比较快？假如两者最终达到不同速度，用时也不同，那么如何比较两者的速度呢？”通过对比这个案例，学生就能够学会对比两种速度快慢的方法。此时教师便可引导学生了解一般的比较方法，就是比较相同时间内发生的速度的概念，此时“加速度”的概念就会逐渐显现出来，学生也能够学会自己将“加速度”的概念表达出来，在脑海中建立“加速度”的概念，为接下来运用概念解决问题做好准备。
　　三、指引学生更好地运用概念来解决问题
　　理解概念后，运用概念来解决问题通常是教学难点，只有突破了难点，才能够深入理解物理含义。物理概念难理解通常是因为概念抽象，且学生在日常生活中没有相应的经历，此时教师便可利用多种教学方法来引导学生理解，例如实验法或者对比法等。在教学中，教师还需要为学生创造运用概念解决问题的机会，引导学生试着运用加速度的概念来解决问题。学生对物理概念的理解通常能够在应用中表现出来，只有经过应用，才能够体会物理思维方法，深刻地理解物理概念。
　　四、结束语
　　综上所述，在进行物理教学时，教师应当为学生营造良好的氛围，带领学生循序渐进地了解物理概念，在理解加速度概念的基础上展开应用，使学生真正掌握物理概念，并利用物理概念解决问题。
　　（作者单位：云南省会泽县茚旺高级中学）