论文部分内容阅读
摘要：在教育不断改革的今天，幼儿园在教学过程中能否对幼儿的自主学习能力有足够的认识，并且创设高效率的数学区域活动情境已经成为评价一个幼儿园的教学是否符合标准的重要依据。目前國内的幼儿园在教育过程中的形式往往过于单一，在数学智力游戏方面也缺乏足够的重视。本文针对有效创设幼儿园数学区域活动情境开展论述，希望能够对促进幼儿身心发展起到一定作用。
关键词：幼儿园;数学;区域活动
数学区域活动能够帮助幼儿培养自身解决问题的能力，同时也能将幼儿作为课堂的主体，并且以数学作为教学过程中的特色元素来打开幼儿的思想之门，拓展幼儿们的思维。幼儿园要开展关于幼儿数学区域活动情境的创设，就要努力使幼儿充分感受数学的美好，为幼儿学习数学奠定一定的情感基础。在幼儿数学区域活动的过程中，可以让幼儿自主选择活动内容，并根据幼儿的实际情况来进行实践操作，使数学区域活动更符合幼儿的身心发展，贴近幼儿的生活方式。
一、创设游戏性区域情境，激发幼儿数学热情
在幼儿园小班的数学教学过程中，应该让幼儿对数学有初步的接触，不需要有过深的难题设置，只需要使幼儿对数学学习有一定的准备，在教学过程中激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿对数学的敏感度。在幼儿园小班的数学教学中，应该充分利用游戏来使课程内容更加充实，吸引幼儿的注意力。在教学过程中引入游戏，不仅能够使幼儿提升自身的探索能力，也能够寓教于乐，使幼儿打消对数学的抵触隋绪。例如，在带领幼儿进行图形拼合的过程中，幼儿对活动的内容并没有多大的兴趣，这时就需要将一些带有游戏性质的题目引入到课堂中来，激发幼儿的学习兴趣。我将《图形宝宝坐火车》这个能激发幼儿思维的游戏引入到拼图中来，让幼儿能够更加热情地参与活动。同时，为使幼儿在活动中有充分的情感认知，我将拼图过程中所产生的有趣图形以故事的形式为幼儿讲解，不仅提高了幼儿学习的积极性，同时也刺激了他们对图形探索的欲望，对生活中的图形也有更深的感知与认识。
二、创设探索性区域情境，开放幼儿思维空间
小班的幼儿年龄普遍较小，且在一些具体的数学概念认知上存在一定差异。在教学过程中应该更加重视创设探索性区域情境，使幼儿对材料的探索能力得到提高。在针对不同幼儿的个体差异时，教师可以通过不同层次的材料来帮助幼儿进行能力拓展，使每个幼儿都能够得到自身的锻炼与发展。例如，在小班区域活动“插花”这一环节当中，在材料的投放上多为常见的饮料瓶，瓶子上会有不同颜色的小圆点，幼儿通过将彩纸折叠的花插在瓶子里完成活动。对一些能力较强的幼儿，教师可以让幼儿根据小圆点的颜色来插入对应的同颜色的花，而针对一些能力相对较差的幼儿，则可以让他们根据小圆点的数量来插入相同数量的花朵。这样做不仅能够拓展幼儿的思维，更能够使教学层次鲜明，使每个幼儿都获得成长。
三、创设自主性区域情境，促进幼儿自主活动
由于区域活动是非正式的教学教育活动过程，所以应该体现出它的灵活性和自主性，在教学过程中为幼儿提供充分的自由发挥空间，但同时也要注意，操作材料一定要丰富，并且教师要对幼儿的发挥起到引导和帮助作用，不能够放任幼儿，使他们在课堂上过于自由散漫。例如，在小班的区域活动当中，经常会出现让幼儿利用材料进行游戏的环节，在这种环节当中，幼儿可以在教学区域内自由活动、自主学习，但是教师要为幼儿设立学习目标，让幼儿有目的地去活动和学习。在自由活动的过程中收获知识，并且与其他幼儿相互促进，提升小班内幼儿的整体认知水平。
四、创设创新性区域情境，活跃幼儿大脑思维
在幼儿园集体教学活动中都会有一些不足，这些不足需要用区域活动来作为补充。教师在设计区域活动时，应注意关注班内幼儿的兴趣，根据幼儿的实际情况来组织区域活动，使幼儿在享受活动的过程中提升自身的能力。在体育活动的设置当中，应注意活跃幼儿的大脑思维。
例如，在教小班幼儿进行分类摆放时，我经常在班级内放置一些小型储物柜，让幼儿们将摆放在一起的物品进行分类，然后摆到相应的储物柜上。而这样的活动往往会在重复多次后使幼儿产生厌倦的情绪，于是我根据物品的样子打印出相应的图片，并将图片藏在班级内一些小角落和不易察觉的地方，让幼儿们自己翻找图片并将图片分类。这样的教学过程，不仅极大地激发了幼儿的兴趣，更活跃了幼儿的思维，将幼儿简单的分类学习拓展成为探索和分类相结合的形式，通过这样的新形势，使幼儿更加喜爱区域活动。
五、创设互动性区域情境，提升幼儿交流欲望
在区域隋境的创设过程中，不仅要创新，更要加强幼儿的互动，使幼儿在活动过程中积极交流，增强幼儿的沟通能力。在活动创设的过程中应关注幼儿们的日常表现，将—些内向的幼儿和善于沟通的幼儿结成小组进行活动。这样做不仅能够有效锻炼不善于沟通的幼儿的表达能力，也可以使外向的幼儿适当收敛个性。
例如，在《有规律的排序》这一区域活动中，我为幼儿提供了一些形状相似、大小不同的几何图形以及颜色相同但珠子数量不同的珠串，在让幼儿进行排序的过程中，教师将幼儿按照日常表现分组，以小组的形式来完成活动，以此锻炼幼儿们的沟通能力，激发幼儿们的交流欲望。由于排序的规律多种多样，所以在活动过程中，教师一定要注意避免幼儿发生冲突，适当引导幼儿去接纳和聆听其他同学的观点。
总而言之，区域活动不仅能使幼儿的好奇心得到满足，也能极大地激发幼儿们对未知世界的探索动机。在创设区域活动情境的过程中，应该结合创新、互动、自主、探索等多种特征来进行活动设计。教师在区域活动开展过程中，不仅要充分调动幼儿的积极I生，更要鼓励幼儿多与其他幼儿交流，并且引领幼儿与环境进行适应，提升他们对知识获取的能力，为幼儿未来的发展奠定良好基础。需要注意的是由于幼儿的个体差异，教师一定要因材施教，切实关注幼儿的学习实际，将活动与幼儿自身情况相结合，才能够符合幼儿发展规律，使小班内同学都得到自身能力的提升。
（责编：张欣）
关键词：幼儿园;数学;区域活动
数学区域活动能够帮助幼儿培养自身解决问题的能力，同时也能将幼儿作为课堂的主体，并且以数学作为教学过程中的特色元素来打开幼儿的思想之门，拓展幼儿们的思维。幼儿园要开展关于幼儿数学区域活动情境的创设，就要努力使幼儿充分感受数学的美好，为幼儿学习数学奠定一定的情感基础。在幼儿数学区域活动的过程中，可以让幼儿自主选择活动内容，并根据幼儿的实际情况来进行实践操作，使数学区域活动更符合幼儿的身心发展，贴近幼儿的生活方式。
一、创设游戏性区域情境，激发幼儿数学热情
在幼儿园小班的数学教学过程中，应该让幼儿对数学有初步的接触，不需要有过深的难题设置，只需要使幼儿对数学学习有一定的准备，在教学过程中激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿对数学的敏感度。在幼儿园小班的数学教学中，应该充分利用游戏来使课程内容更加充实，吸引幼儿的注意力。在教学过程中引入游戏，不仅能够使幼儿提升自身的探索能力，也能够寓教于乐，使幼儿打消对数学的抵触隋绪。例如，在带领幼儿进行图形拼合的过程中，幼儿对活动的内容并没有多大的兴趣，这时就需要将一些带有游戏性质的题目引入到课堂中来，激发幼儿的学习兴趣。我将《图形宝宝坐火车》这个能激发幼儿思维的游戏引入到拼图中来，让幼儿能够更加热情地参与活动。同时，为使幼儿在活动中有充分的情感认知，我将拼图过程中所产生的有趣图形以故事的形式为幼儿讲解，不仅提高了幼儿学习的积极性，同时也刺激了他们对图形探索的欲望，对生活中的图形也有更深的感知与认识。
二、创设探索性区域情境，开放幼儿思维空间
小班的幼儿年龄普遍较小，且在一些具体的数学概念认知上存在一定差异。在教学过程中应该更加重视创设探索性区域情境，使幼儿对材料的探索能力得到提高。在针对不同幼儿的个体差异时，教师可以通过不同层次的材料来帮助幼儿进行能力拓展，使每个幼儿都能够得到自身的锻炼与发展。例如，在小班区域活动“插花”这一环节当中，在材料的投放上多为常见的饮料瓶，瓶子上会有不同颜色的小圆点，幼儿通过将彩纸折叠的花插在瓶子里完成活动。对一些能力较强的幼儿，教师可以让幼儿根据小圆点的颜色来插入对应的同颜色的花，而针对一些能力相对较差的幼儿，则可以让他们根据小圆点的数量来插入相同数量的花朵。这样做不仅能够拓展幼儿的思维，更能够使教学层次鲜明，使每个幼儿都获得成长。
三、创设自主性区域情境，促进幼儿自主活动
由于区域活动是非正式的教学教育活动过程，所以应该体现出它的灵活性和自主性，在教学过程中为幼儿提供充分的自由发挥空间，但同时也要注意，操作材料一定要丰富，并且教师要对幼儿的发挥起到引导和帮助作用，不能够放任幼儿，使他们在课堂上过于自由散漫。例如，在小班的区域活动当中，经常会出现让幼儿利用材料进行游戏的环节，在这种环节当中，幼儿可以在教学区域内自由活动、自主学习，但是教师要为幼儿设立学习目标，让幼儿有目的地去活动和学习。在自由活动的过程中收获知识，并且与其他幼儿相互促进，提升小班内幼儿的整体认知水平。
四、创设创新性区域情境，活跃幼儿大脑思维
在幼儿园集体教学活动中都会有一些不足，这些不足需要用区域活动来作为补充。教师在设计区域活动时，应注意关注班内幼儿的兴趣，根据幼儿的实际情况来组织区域活动，使幼儿在享受活动的过程中提升自身的能力。在体育活动的设置当中，应注意活跃幼儿的大脑思维。
例如，在教小班幼儿进行分类摆放时，我经常在班级内放置一些小型储物柜，让幼儿们将摆放在一起的物品进行分类，然后摆到相应的储物柜上。而这样的活动往往会在重复多次后使幼儿产生厌倦的情绪，于是我根据物品的样子打印出相应的图片，并将图片藏在班级内一些小角落和不易察觉的地方，让幼儿们自己翻找图片并将图片分类。这样的教学过程，不仅极大地激发了幼儿的兴趣，更活跃了幼儿的思维，将幼儿简单的分类学习拓展成为探索和分类相结合的形式，通过这样的新形势，使幼儿更加喜爱区域活动。
五、创设互动性区域情境，提升幼儿交流欲望
在区域隋境的创设过程中，不仅要创新，更要加强幼儿的互动，使幼儿在活动过程中积极交流，增强幼儿的沟通能力。在活动创设的过程中应关注幼儿们的日常表现，将—些内向的幼儿和善于沟通的幼儿结成小组进行活动。这样做不仅能够有效锻炼不善于沟通的幼儿的表达能力，也可以使外向的幼儿适当收敛个性。
例如，在《有规律的排序》这一区域活动中，我为幼儿提供了一些形状相似、大小不同的几何图形以及颜色相同但珠子数量不同的珠串，在让幼儿进行排序的过程中，教师将幼儿按照日常表现分组，以小组的形式来完成活动，以此锻炼幼儿们的沟通能力，激发幼儿们的交流欲望。由于排序的规律多种多样，所以在活动过程中，教师一定要注意避免幼儿发生冲突，适当引导幼儿去接纳和聆听其他同学的观点。
总而言之，区域活动不仅能使幼儿的好奇心得到满足，也能极大地激发幼儿们对未知世界的探索动机。在创设区域活动情境的过程中，应该结合创新、互动、自主、探索等多种特征来进行活动设计。教师在区域活动开展过程中，不仅要充分调动幼儿的积极I生，更要鼓励幼儿多与其他幼儿交流，并且引领幼儿与环境进行适应，提升他们对知识获取的能力，为幼儿未来的发展奠定良好基础。需要注意的是由于幼儿的个体差异，教师一定要因材施教，切实关注幼儿的学习实际，将活动与幼儿自身情况相结合，才能够符合幼儿发展规律，使小班内同学都得到自身能力的提升。
（责编：张欣）