情感教育渗透在整个教学之中,对学生动之以情、晓之以理,建立起和谐的师生关系,是保证和促进学习的基础,是学生心理健康的要素,是学生情感成长的阳光。
　　
　　一、情感沟通师生的心灵
　　
　　师生之间的心灵是相同的。“因为有了你,我才爱学习”,这是每一个教师追求的最高境界。在这个境界里,我们看到是师生关系的一种平等、理解、和谐的关系。师生之间的心灵相同,前提是教师要得到学生的爱戴,爱戴的必要条件是教师必须有人格的魅力、宽阔的知识视野、高超的教育艺术、教学活动有吸引力,能激发学生的学习兴趣。教师应在师爱的感召下,用心去营造一个良好的氛围,做好师生之间的心灵沟通。沟通就是情感交融,它是学生、家长与教师之间关系的纽带,对学生的发展起着动力作用。教学既是知识技能的传授,又是师生情感交流的过程。作为数学教师不仅要有渊博的数学知识,而且应具备高超的理解力,善于畅通情感信息的交流渠道,去接纳和呵护每一位学生,做每位学生的良师益友。为此,教师必须了解所教的对象——学生,深入了解学生,帮助学生树立学好数学的信心。教师应从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发,多角度观察和分析,努力寻找每个学生的“闪光点”。教师要主动地、有耐心地倾听学生的真实想法,认真地去分析、理解读懂每一个学生。只有这样,才能使我们的教学措施有针对性。教师应通过心理交往培养学生树立正确的动机,浓厚的兴趣,坚强的意志,以及独立思考的性格。只有这样,才能铺垫好师生合作教学的情感基础,减轻学生学习数学的心理负担,从而激发起他们学好数学的信心。
　　
　　二、情感是学生的“催化剂”
　　
　　在教学中,只有教师对每一个学生倾注满腔的爱,才能使学生充满信心、积极向上地学习,才能使其在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力,才能有创新的灵感。只有学生在和谐的学习环境中,才能拥有一个自由的空间和环境、才能发挥主观能动性和创造性。教师情感生活的核心是热爱学生。从某种意义上说,一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。“没有爱,如同池塘没有水一样。”这句话说明情感和爱在教育中具有极为重要的作用。教师只有真诚地关爱学生,面对学生时才会产生亲切感,形成良好的教学情感,激起学生情感。在此基础上学生才能更多地参与,更多地感受被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师一方面要热爱学生,深入了解学生、尊重学生,另一方面要严格要求学生,引导学生树立正确的人生观,绝不放任自流。实践证明,情感是学生的“催化剂”。
　　
　　三、情感在教学中发光
　　
　　教师应加强与学生感情的交流,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学习和生活中的困难,做他们的知心朋友。教师应使学生对你有较强的信任感、友好感、亲近感,这样可使学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了,从而充分发挥课堂教学“情感”的作用。试想:没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人?没有兴奋的情绪怎么能激励人?没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人?陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调,那么你讲上一句,他并知下一句,学生说一句,你也知学生想到哪,使教学中师生共为主体,建立起民主平等、互亲互爱的师生关系,从而达到“和谐”。和谐的师生关系,能使学生从被动地接受知识、转变为乐于想象、大胆提问、大胆质疑。每个人渴望成功。对于心理承受能力比较差的学生,尤其要多表扬少批评,多鼓励少责备。在教学中,教师应尽量为学生创设成功的机会,甚至一些“乱说”也要设法找到他的发光点,给予肯定,满足学生的成功的欲望,像“今天你有进步了,发言积极了!”等鼓励的语言,但这是不够的。当学生答错或说错了,教师更应该呵护他们的自尊心。教师都希望学生能够答对问题。但对答错的学生,教师除了要让他体面地坐下去,还要把他的错误引导到正确的思路上来。这样效果会更好,更能激发学生的参与欲望和满足成功的需要。教师应多给学生一些鼓励、一些支持,对学生的正确行为或好的成绩表示明确赞许。教师应增强他们的自信心,让他们看到成功的希望。有了这种情感,学生才会有持之以恒的学习劲头。每当他们遇到困难时,正是这种情感在支撑着他们。对待后进生,教师要充分肯定他们的优点,肯定他们的微小进步,促使他们积极主动地学习。教师要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好。情感对学生今天的学习以至将来都有重大意义。
　　总之,在教学中情感教育、建立和谐师生关系是师生相互关爱的结果,是师生的创造性得以充分发挥的催化剂。