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◆摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，各学科的教学模式都在发生更改。数学可以锻炼学生的思维，开发学生的智力。面对这一状况，提高学生的数学质量成为教师教学环节的重要难题之一。在具体的教学过程之中教师应该结合学生的实际状况，利用先进的教学模式将学生引入到学生所熟悉的生活情境之中，以此来培养学生的创新能力和实践能力。
◆关键词：小学数学;生活情境;开展路径
现阶段的数学课堂上所开展的内容不仅是让学生对数学知识进行掌握，更加强调的是锻炼学生的实践能力，也就是让学生的理论与实践相结合。因此教师在课堂之上可以利用生活情境的教学模式，让学生在学习的过程之中体会到数学的趣味性，数学和生活之间的联系。以此来改变学生对数学的枯燥印象，让学生的学习能力得到提升。
一、小学数学教学中开展生活情境的重要性
（一）启发学生的认知
数学课堂之上引入生活情境教学模式，可以让学生知晓数学并不是一门完全的抽象学科，而是与生活有着密切的联系，学习数学就是为了解决生活之中出现的各种问题，同时学生学好数学知识也是非常重要的。因此课堂之上所呈现出的数学内容通过生活化情境加以展现，能够启发学生的认知，不脱离实际的生活。
（二）激发兴趣
生活情境的开展会让学生体会到数学这门学科的趣味性所在，数学本身就是与数字打交道。所以学生在传统的课堂之上很可能对数学失去兴趣，因为所出现的内容既枯燥又没有趣味性，学生自己如果呈现出学不懂的状态，很可能遇到一些困难。这个时候如果教师不加以引导，学生的数学之路就会越走越远。因此生活化情境的出现可以将一些抽象性的问题变得简单生动和形象，让学生在生活情境的帮助之下加强对于数学这门学科的认知。学生只有产生好奇心，才会逐渐地加深对于数学的兴趣。
二、小学数学教学中生活情境的开展路径刍议
（一）激发学生积极性
数学课堂之上学生是主体，但传统教学模式之中学生对数学这门学科内容产生的兴趣不高，教育水平难以得到提升。为了改变现状，就需要调动学生的积极性，在教学的过程之中借助生活情境教学模式让学生积极地参与课堂的内容，将所有的知识与生活实际相结合，可以改变学生对于数学的认知。同时教师在设计教学情境之时从学生的身体以及心理特点出发，可以有效地调动学生参与的积极性。
比如说：教师在课堂之上引领着学生学习百以内的加减法这一内容之时，教师就可以让学生在课堂之上进行回忆是否在超市之中购物买过东西。如果有这样的情况之下，父母给你100块钱让你去超市买一些生活上的物品和自己所需的玩具。先买两袋食盐，每袋2元，再买酱油，一瓶10元。之后再买一些文具，花了35元，请问最后剩了多少钱呢？这些问题的出现就可以让学生在本子上进行计算，而对于一些平时不喜欢计算的学生来说，他也会根据教师所提出的问题进行思考。学生逐渐的在运用分步计算的方式，将结果得以算出。并且教师在课堂之上公布正确答案生活情境的出现，可以让学生感受到数学这门学科的趣味性、轻松性，而就在这样轻松的氛围之下，学生的学习能力才会得到提升，对知识的理解也会更加的深入。
（二）增强综合能力
数学这门学科的实践性比较强，也就是说学生只有在理论和实践相结合的情况之下才有可能学好数学。在学生学习的过程之中有些学生很难理解数学这门学科与生活之中有着什么样的联系，很难将这一知识进行应用，那么教师在面对这样的情况时就可以根据学生的实际状况开展一些生活实践的锻炼，将书上的内容转变为学生生活中极为常见的情境，帮助学生更好的去掌握数学知识，以此来培养学生的综合素养。
比如说：教师在课堂之上为学生讲述多边形内角和这一内容之时。传统的课堂之上学生很可能不是特别的理解，教师就可以在引入生活情境教学的内容之后为了能够加强学生的实践教学，让学生组成不同的小组，每个小组分成若干名学生。之后动手剪出几个多边形，用自己所拥有的工具进行测量，并且获得多边形的内角和。在让学生进行实践的过程之中，就会发现多边形内角和的计算会有规律性，并且在实践的过程之中可以得到不同的感悟。通过这些探究性的活动，加强学生对于知识的理解也能够，帮助学生更好地理解所学的内容。
（三）引入课余作业
学生的数学成绩想要提升，在课堂上的40分钟是不够用的，这就需要教师在课上充分利用时间的状况之下，也需要在课后的学习过程之中让学生进行有效的学习，并且可以对于课上教师所讲过的知识进行巩固。换句话来说，也就是在布置作业的过程之中引入生活情境教学方式，让学生在完成作业的过程之中更加地轻松有效。
比如说：教师在课堂之上，引领着学生学习正方体这一内容之时，教师就会让学生在家里找出两个正方体，并且让学生去观察和思考正方形有什么样的特点，你所找出来的正方形是不是符合课本之上正方形的实际特点。让学生对知识进行实践性的应用，这样的作业内容对于学生来说并不是十分的枯燥，并且还可以调动学生的积极性。这样对于知识的巩固就达到了相应的标准，也能够利用更多的时间加强学生对于数学内容的认知。
三、结束语
综上所述，小学数学课堂之上教师善于利用生活情境法进入生活中的实际内容，让学生意识到数学和生活是密不可分的，以此来帮助学生找到数学的乐趣所在。生活情境内容的出现是教师教学环节的一项教学手段，教师在开展生活情境教学法的过程之中能够让学生更加轻松地掌握各项知识，以此来促使学生的学习能力得到提升。
参考文献
[1]付晓翠.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：254.
[2]余平.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].文理导航（中旬），2020（12）：37+39.
[3]陆祖安.小学数学教学中生活情境的开展分析[A].教育部基礎教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
◆关键词：小学数学;生活情境;开展路径
现阶段的数学课堂上所开展的内容不仅是让学生对数学知识进行掌握，更加强调的是锻炼学生的实践能力，也就是让学生的理论与实践相结合。因此教师在课堂之上可以利用生活情境的教学模式，让学生在学习的过程之中体会到数学的趣味性，数学和生活之间的联系。以此来改变学生对数学的枯燥印象，让学生的学习能力得到提升。
一、小学数学教学中开展生活情境的重要性
（一）启发学生的认知
数学课堂之上引入生活情境教学模式，可以让学生知晓数学并不是一门完全的抽象学科，而是与生活有着密切的联系，学习数学就是为了解决生活之中出现的各种问题，同时学生学好数学知识也是非常重要的。因此课堂之上所呈现出的数学内容通过生活化情境加以展现，能够启发学生的认知，不脱离实际的生活。
（二）激发兴趣
生活情境的开展会让学生体会到数学这门学科的趣味性所在，数学本身就是与数字打交道。所以学生在传统的课堂之上很可能对数学失去兴趣，因为所出现的内容既枯燥又没有趣味性，学生自己如果呈现出学不懂的状态，很可能遇到一些困难。这个时候如果教师不加以引导，学生的数学之路就会越走越远。因此生活化情境的出现可以将一些抽象性的问题变得简单生动和形象，让学生在生活情境的帮助之下加强对于数学这门学科的认知。学生只有产生好奇心，才会逐渐地加深对于数学的兴趣。
二、小学数学教学中生活情境的开展路径刍议
（一）激发学生积极性
数学课堂之上学生是主体，但传统教学模式之中学生对数学这门学科内容产生的兴趣不高，教育水平难以得到提升。为了改变现状，就需要调动学生的积极性，在教学的过程之中借助生活情境教学模式让学生积极地参与课堂的内容，将所有的知识与生活实际相结合，可以改变学生对于数学的认知。同时教师在设计教学情境之时从学生的身体以及心理特点出发，可以有效地调动学生参与的积极性。
比如说：教师在课堂之上引领着学生学习百以内的加减法这一内容之时，教师就可以让学生在课堂之上进行回忆是否在超市之中购物买过东西。如果有这样的情况之下，父母给你100块钱让你去超市买一些生活上的物品和自己所需的玩具。先买两袋食盐，每袋2元，再买酱油，一瓶10元。之后再买一些文具，花了35元，请问最后剩了多少钱呢？这些问题的出现就可以让学生在本子上进行计算，而对于一些平时不喜欢计算的学生来说，他也会根据教师所提出的问题进行思考。学生逐渐的在运用分步计算的方式，将结果得以算出。并且教师在课堂之上公布正确答案生活情境的出现，可以让学生感受到数学这门学科的趣味性、轻松性，而就在这样轻松的氛围之下，学生的学习能力才会得到提升，对知识的理解也会更加的深入。
（二）增强综合能力
数学这门学科的实践性比较强，也就是说学生只有在理论和实践相结合的情况之下才有可能学好数学。在学生学习的过程之中有些学生很难理解数学这门学科与生活之中有着什么样的联系，很难将这一知识进行应用，那么教师在面对这样的情况时就可以根据学生的实际状况开展一些生活实践的锻炼，将书上的内容转变为学生生活中极为常见的情境，帮助学生更好的去掌握数学知识，以此来培养学生的综合素养。
比如说：教师在课堂之上为学生讲述多边形内角和这一内容之时。传统的课堂之上学生很可能不是特别的理解，教师就可以在引入生活情境教学的内容之后为了能够加强学生的实践教学，让学生组成不同的小组，每个小组分成若干名学生。之后动手剪出几个多边形，用自己所拥有的工具进行测量，并且获得多边形的内角和。在让学生进行实践的过程之中，就会发现多边形内角和的计算会有规律性，并且在实践的过程之中可以得到不同的感悟。通过这些探究性的活动，加强学生对于知识的理解也能够，帮助学生更好地理解所学的内容。
（三）引入课余作业
学生的数学成绩想要提升，在课堂上的40分钟是不够用的，这就需要教师在课上充分利用时间的状况之下，也需要在课后的学习过程之中让学生进行有效的学习，并且可以对于课上教师所讲过的知识进行巩固。换句话来说，也就是在布置作业的过程之中引入生活情境教学方式，让学生在完成作业的过程之中更加地轻松有效。
比如说：教师在课堂之上，引领着学生学习正方体这一内容之时，教师就会让学生在家里找出两个正方体，并且让学生去观察和思考正方形有什么样的特点，你所找出来的正方形是不是符合课本之上正方形的实际特点。让学生对知识进行实践性的应用，这样的作业内容对于学生来说并不是十分的枯燥，并且还可以调动学生的积极性。这样对于知识的巩固就达到了相应的标准，也能够利用更多的时间加强学生对于数学内容的认知。
三、结束语
综上所述，小学数学课堂之上教师善于利用生活情境法进入生活中的实际内容，让学生意识到数学和生活是密不可分的，以此来帮助学生找到数学的乐趣所在。生活情境内容的出现是教师教学环节的一项教学手段，教师在开展生活情境教学法的过程之中能够让学生更加轻松地掌握各项知识，以此来促使学生的学习能力得到提升。
参考文献
[1]付晓翠.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：254.
[2]余平.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].文理导航（中旬），2020（12）：37+39.
[3]陆祖安.小学数学教学中生活情境的开展分析[A].教育部基礎教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.