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◆摘 要：新时代的到来，国家对于教育行业的关注程度逐渐提升。尤其是在新课程改革标准的背景之下，小学语文课堂的教学模式在不断发生更改。课堂提问成为教师教学环节的一项基本手段，对学生学习的积极性和课堂效率都有着极大的影响。因此小学语文教师在课堂上可以将提问策略有效应用，以此来打造出高效的课堂。
◆关键词：小学高年级;语文课堂;有效提问;策略
新课程改革标准的背景之下，要求课堂之上教师要对课堂提问进行有效地设计，以此来提高学生的学习能力。但是在实际的课堂之上，大部分的教师对学生的实际情况并不是十分了解，即使设计出了课堂的基本内容也难以调动学生的学习积极性，单纯的进行教学不仅会使得学生学习的内容极为枯燥，也会让学生对语文这门学科失去兴趣。所以在日常的教学过程之中，教师应该改变传统教学模式之中的不足，通过多样化的课堂提问提高学生学习的积极性，以此让学生感受到语文的魅力所在。
一、小學高年级语文有效提问的问题
（一）提问时机不好
课堂之上，教师应用的提问策略属于一门艺术，应该把握好提问的时机才可以让学生感受到所学内容的关键之处。但是在目前的小学语文课堂之上大部分的教师都没有设计出合理的提问，实际所提出的内容大部分都与课堂的知识不搭配，与实际状况脱轨。所以提问内容的出现并没有达到预期的效果，也会使得原本枯燥的课堂变得更加的僵硬不流畅，以至于降低了课堂效率。
（二）问题不突出
小学语文课堂之上，还有一部分的教师对于问题的询问并没有突出重点，提问的环节也是想到什么就去提问什么，这样的提问效果很难让学生掌握重点内容。在目前的大部分语文教师都缺乏其缜密的问题，设计极为随意的。在课堂上进行提问，这种没有重点的提问使得学生在课堂上掌握不到重难点，能力自然得不到提升。
（三）模式单一
小学语文课堂上的提问方式过于单一，大部分教师都是秉承着对错提问方式。没有根据学生的实际情况进行设计，即使设计出的内容也不符合相应的教学情境。这种问题回答即使学生回答对了也没有办法引导学生进行正确的思考，最终还是违背了提问的教学初衷。
二、小学高年级语文课堂教学有效提问策略的研究
（一）提问内容具有价值
小学高年级阶段的语文课堂之上教师所提出的问题一定要难度适中，既锻炼了学生的思维，又不会让学生感受到特别的难，学不会。难度适中的问题才可以激发学生的求知欲望，才会使得提问变得具有价值性。如果还是按照传统的背景之下进行提问，学生很可能感受不到文章的重点是什么，甚至也不会理解整篇文章所表达的含义。
比如说：教师在为学生讲述凡卡这一内容之时，整篇文章中所说的是爷爷不能收到凡卡写的信，那么教师在课堂之上可以先让学生进行文章的通读。之后就可以进行提问，文章中所表述的爷爷能不能收到凡卡所寄来的信件呢？为什么会收不到呢？如果爷爷能收到凡卡所寄来的信，那么房卡的命运是否会发生更改？如果是的话你的理由是什么？如果不是的话，你的理由又是些什么？通过这些问题的提出让学生进行思考，锻炼学生的思维，加深对于整篇文章的理解。同时通过课堂问题的出现也能够，让学生感受到文章之中的凡卡有多么可怜，引导学生去主动思考，才可以培养学生的思维能力。
（二）课堂提问具有启发性
小学阶段想要让学生的思考能力得到培养，教师就需要提出一些具有启发性的问题，这样才能够引导学生进行思考。利用所学到的知识去思考问题，解决问题的过程之中，学生的创新能力思维也会得到适当的锻炼。通过一些实践的内容可以看出学生在体会成功之时会十分的欢喜，这个时候锻炼学生的思维，培养创新能力有着极大的帮助下作用。
比如说：教师在课堂之上，引导学生学习郑成功这篇课文。文中所描述的是郑成功在收复台湾之后的一些场景，以及台湾同胞十分欢喜的去犒劳将士。从这篇文章之中，我们可以看出有台湾同胞的出现，那么我们国家在实行一国两制，如果说你不是大陆的人民，而你是台湾的同胞，此时此刻你的心情是什么？在受到外强压迫之下那么多年的经历，此时此刻成功收复台湾之后你会对将士说些什么？如果那个时候你是文章中的主角，你是郑成功，你又会对离别已久的台湾同胞说些什么？角色的互换，让学生体会到作者当时所想表达的真实感情。通过这些内容的出现锻炼学生的思维，自然而然学生的创新能力在角色互换的环节之中也会发生变化。
（三）明确具体内容
课堂上的提问可以激发学生学习的兴趣，也可以让学生主动思考，所以课堂之上教师所提出的问题一定要具体让学生有明确的认知。因此教师在课堂上一定要对问题有着统一的认知，思维方向不跑偏，才可以让学生的能力得到锻炼。
比如说：课堂之上，教师在为学生讲述穷人这篇文章。老师不去想像学生读这篇文章后会学到什么，想到什么，这些都不在提问范围之内。更不要让学生去复述文章中的主人公是谁，是桑娜？为什么要用穷人这个题目，不要通过这样的问题去引导学生。由于这一问题的出现学生很难思考，一方面，现在学生的家庭情况没有穷困潦倒的感觉，即使老师来问，也很难得到理想的答案。这样不仅背离的提问的初衷，也会对学生的思维起不到任何帮助性作用。教师应该提问一些具体性的问题让他们进行思考，文章中说了几个穷人的故事，通过他们的故事你学到了什么呢？这些故事与你生活中的经历有哪些相似之处呢？提出具体的问题让学生进行思考，这样才能感受到穷人的真正含义所在。
三、结束语
综上所述，小学高年级语文课堂之上教师要明确的提出问题，对课堂进行精心的设计，通过反复的实践和不断地优化才能够确保课堂之上所提出的问题会达到预期的效果。既培养学生的创新能力，又可以为学生之后的学习奠定基础。
参考文献
[1]陆梅.小学语文高年级课堂中阅读的有效教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（12）：24.
[2]廖苏艳.小学高年级语文课堂教学有效提问的策略研究[J].学周刊，2015（05）：81.
◆关键词：小学高年级;语文课堂;有效提问;策略
新课程改革标准的背景之下，要求课堂之上教师要对课堂提问进行有效地设计，以此来提高学生的学习能力。但是在实际的课堂之上，大部分的教师对学生的实际情况并不是十分了解，即使设计出了课堂的基本内容也难以调动学生的学习积极性，单纯的进行教学不仅会使得学生学习的内容极为枯燥，也会让学生对语文这门学科失去兴趣。所以在日常的教学过程之中，教师应该改变传统教学模式之中的不足，通过多样化的课堂提问提高学生学习的积极性，以此让学生感受到语文的魅力所在。
一、小學高年级语文有效提问的问题
（一）提问时机不好
课堂之上，教师应用的提问策略属于一门艺术，应该把握好提问的时机才可以让学生感受到所学内容的关键之处。但是在目前的小学语文课堂之上大部分的教师都没有设计出合理的提问，实际所提出的内容大部分都与课堂的知识不搭配，与实际状况脱轨。所以提问内容的出现并没有达到预期的效果，也会使得原本枯燥的课堂变得更加的僵硬不流畅，以至于降低了课堂效率。
（二）问题不突出
小学语文课堂之上，还有一部分的教师对于问题的询问并没有突出重点，提问的环节也是想到什么就去提问什么，这样的提问效果很难让学生掌握重点内容。在目前的大部分语文教师都缺乏其缜密的问题，设计极为随意的。在课堂上进行提问，这种没有重点的提问使得学生在课堂上掌握不到重难点，能力自然得不到提升。
（三）模式单一
小学语文课堂上的提问方式过于单一，大部分教师都是秉承着对错提问方式。没有根据学生的实际情况进行设计，即使设计出的内容也不符合相应的教学情境。这种问题回答即使学生回答对了也没有办法引导学生进行正确的思考，最终还是违背了提问的教学初衷。
二、小学高年级语文课堂教学有效提问策略的研究
（一）提问内容具有价值
小学高年级阶段的语文课堂之上教师所提出的问题一定要难度适中，既锻炼了学生的思维，又不会让学生感受到特别的难，学不会。难度适中的问题才可以激发学生的求知欲望，才会使得提问变得具有价值性。如果还是按照传统的背景之下进行提问，学生很可能感受不到文章的重点是什么，甚至也不会理解整篇文章所表达的含义。
比如说：教师在为学生讲述凡卡这一内容之时，整篇文章中所说的是爷爷不能收到凡卡写的信，那么教师在课堂之上可以先让学生进行文章的通读。之后就可以进行提问，文章中所表述的爷爷能不能收到凡卡所寄来的信件呢？为什么会收不到呢？如果爷爷能收到凡卡所寄来的信，那么房卡的命运是否会发生更改？如果是的话你的理由是什么？如果不是的话，你的理由又是些什么？通过这些问题的提出让学生进行思考，锻炼学生的思维，加深对于整篇文章的理解。同时通过课堂问题的出现也能够，让学生感受到文章之中的凡卡有多么可怜，引导学生去主动思考，才可以培养学生的思维能力。
（二）课堂提问具有启发性
小学阶段想要让学生的思考能力得到培养，教师就需要提出一些具有启发性的问题，这样才能够引导学生进行思考。利用所学到的知识去思考问题，解决问题的过程之中，学生的创新能力思维也会得到适当的锻炼。通过一些实践的内容可以看出学生在体会成功之时会十分的欢喜，这个时候锻炼学生的思维，培养创新能力有着极大的帮助下作用。
比如说：教师在课堂之上，引导学生学习郑成功这篇课文。文中所描述的是郑成功在收复台湾之后的一些场景，以及台湾同胞十分欢喜的去犒劳将士。从这篇文章之中，我们可以看出有台湾同胞的出现，那么我们国家在实行一国两制，如果说你不是大陆的人民，而你是台湾的同胞，此时此刻你的心情是什么？在受到外强压迫之下那么多年的经历，此时此刻成功收复台湾之后你会对将士说些什么？如果那个时候你是文章中的主角，你是郑成功，你又会对离别已久的台湾同胞说些什么？角色的互换，让学生体会到作者当时所想表达的真实感情。通过这些内容的出现锻炼学生的思维，自然而然学生的创新能力在角色互换的环节之中也会发生变化。
（三）明确具体内容
课堂上的提问可以激发学生学习的兴趣，也可以让学生主动思考，所以课堂之上教师所提出的问题一定要具体让学生有明确的认知。因此教师在课堂上一定要对问题有着统一的认知，思维方向不跑偏，才可以让学生的能力得到锻炼。
比如说：课堂之上，教师在为学生讲述穷人这篇文章。老师不去想像学生读这篇文章后会学到什么，想到什么，这些都不在提问范围之内。更不要让学生去复述文章中的主人公是谁，是桑娜？为什么要用穷人这个题目，不要通过这样的问题去引导学生。由于这一问题的出现学生很难思考，一方面，现在学生的家庭情况没有穷困潦倒的感觉，即使老师来问，也很难得到理想的答案。这样不仅背离的提问的初衷，也会对学生的思维起不到任何帮助性作用。教师应该提问一些具体性的问题让他们进行思考，文章中说了几个穷人的故事，通过他们的故事你学到了什么呢？这些故事与你生活中的经历有哪些相似之处呢？提出具体的问题让学生进行思考，这样才能感受到穷人的真正含义所在。
三、结束语
综上所述，小学高年级语文课堂之上教师要明确的提出问题，对课堂进行精心的设计，通过反复的实践和不断地优化才能够确保课堂之上所提出的问题会达到预期的效果。既培养学生的创新能力，又可以为学生之后的学习奠定基础。
参考文献
[1]陆梅.小学语文高年级课堂中阅读的有效教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（12）：24.
[2]廖苏艳.小学高年级语文课堂教学有效提问的策略研究[J].学周刊，2015（05）：81.