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摘 要：促进学生主动学习，有很大的意义，可以从以下几方面入手：教师要有良好的情绪、充分激发学生的学习兴趣、让学生能看到自己的进步、教给适合学生学习的方法。
关键词：促进;主动学习;兴趣
传统的教育观念，在教学方法上是“满堂灌”，让学生死记硬背，处于被动地位。由于题海战术，教师陷在作业堆里，学生学习负担过重。为了适应新时代的需要，教师必须更新教育观念，接受现代教学思想。而教学思想转变的核心是对“教”与“学”关系的处理，通俗地说，“就是教师的教是为学生的学服务”。教学中教师必须引导学生主动参与学习，使学生成为知识的发现者和创造者，让学生真正成为学习的主人。那么，如何才能使学生在数学课堂教学中主动学习呢？
一、 教育者要有“情”
教师具有良好的情绪是调动学生学习积极性，使其主动学习的催化剂。很多教师认为只有在语文课堂教学中，教师才要保持高涨的情绪，教学语言要富有激情和感染力。但我认为在数学课堂教学中更需要教师良好的情绪状态，语言更需要有感染力。因为数学课本身不像语文课那样容易激发学生的感情，使学生获得良好的情绪体验。所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生近朱者赤的同化效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。作为一个有过课堂教学实践经验的教师，或许都曾有过这样的经历：当你心情舒畅地走进课堂，满怀激情地组织教学，启迪学生，此时，学生的情绪也会不约而同被教师的情绪所感染，每个学生都跃跃欲试，学生的学习活动完全处于主动状态。相反，当你在工作或家庭中遇到不如意的事情时，你的情绪必然受到影响。这时，教师带着一种黯然的情绪走进课堂，必然会对学生产生一种近墨者黑的负效应。整个课堂气氛死气沉沉，给人一种压抑的感觉。在这样一种氛围下学生学习的主动性、积极性又从何而来呢？所以，创设富有激情和感染力的教学情境有助于调动学生学习的主动性。
二、 激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生在学习的过程中，有意注意的时间不是很长，学生很容易疲劳，开小差。因此，在教学中，我们应创设一些有趣的教学情境，吸引学生的注意，培养他们对数学的兴趣，让他们积极主动地参与学习。例如，在“11～20各数的认识”教学中，我是以小猴摘桃的故事导入新课。让同学们帮小猴数桃子，同学们很乐意，因此，这节课的课堂气氛很活跃，学生能主动地参与到学习、思考中来。
三、 讓学生意识到自己的进步
研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望.从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取，学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。例如，教学“长方体表面积”时，先让学生明确长方体六个面的总面积叫长方体的表面积，接着教师提问：怎样计算长方体的表面积呢？让学生观察长方体的直观图，自己去探索。为了便于观察，教师可把相对的面涂上相同的颜色，暗示学生两个相对的面的面积相等。学生很快得出：
前后两个面的面积=长×高×2
左右两个面的面积=宽×高×2
上下两个面的面积=长×宽×2
要求长方体的表面积，即六个面的总面积，只要把这六个面的面积相加就可以了，从而得出：
长方体表面积=长×高×2 宽×高×2 长×宽×2=（长×高 宽×高 长×宽）×2
这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。
四、 教给“尝试”的学习方法
心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”的确，学生在自己的探索学习中，不可能总是选对解决问题的方法和途径，必然会出现思维受阻的时候。这时，就必须改弦易辙，另辟蹊径，调整思路，另行出击。此时教师应及时激发学生“试一试”的欲望，启发他们利用自己原有的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射，尽量寻找解决问题的各种途径，在不断的尝试与选择中解决问题，掌握知识。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，学生由于受能被2和5整除的数的特征的干扰，首先会想到能被3整除的数的特征也看个位，经过尝试发现这是错误的，这时就应调整思路，换个角度考虑问题。学生可能会从反面考虑，看最高位。也可能综合考虑，既看最高位，又看个位。还可能整体考虑，看各位数字的和或积。经过不断的尝试，摒弃错误，最终获得正确的认识。尝试是一种非常重要的数学学习方法，教师在教学中必须教给学生这种方法，否则学生一旦思维受阻不能调整自己的思路，不能另辟蹊径，就无法继续学习。
实践证明，只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习，提高课堂教学效率。
作者简介：
邓云燕，四川省宜宾市，四川省屏山县君山路小学。
关键词：促进;主动学习;兴趣
传统的教育观念，在教学方法上是“满堂灌”，让学生死记硬背，处于被动地位。由于题海战术，教师陷在作业堆里，学生学习负担过重。为了适应新时代的需要，教师必须更新教育观念，接受现代教学思想。而教学思想转变的核心是对“教”与“学”关系的处理，通俗地说，“就是教师的教是为学生的学服务”。教学中教师必须引导学生主动参与学习，使学生成为知识的发现者和创造者，让学生真正成为学习的主人。那么，如何才能使学生在数学课堂教学中主动学习呢？
一、 教育者要有“情”
教师具有良好的情绪是调动学生学习积极性，使其主动学习的催化剂。很多教师认为只有在语文课堂教学中，教师才要保持高涨的情绪，教学语言要富有激情和感染力。但我认为在数学课堂教学中更需要教师良好的情绪状态，语言更需要有感染力。因为数学课本身不像语文课那样容易激发学生的感情，使学生获得良好的情绪体验。所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生近朱者赤的同化效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。作为一个有过课堂教学实践经验的教师，或许都曾有过这样的经历：当你心情舒畅地走进课堂，满怀激情地组织教学，启迪学生，此时，学生的情绪也会不约而同被教师的情绪所感染，每个学生都跃跃欲试，学生的学习活动完全处于主动状态。相反，当你在工作或家庭中遇到不如意的事情时，你的情绪必然受到影响。这时，教师带着一种黯然的情绪走进课堂，必然会对学生产生一种近墨者黑的负效应。整个课堂气氛死气沉沉，给人一种压抑的感觉。在这样一种氛围下学生学习的主动性、积极性又从何而来呢？所以，创设富有激情和感染力的教学情境有助于调动学生学习的主动性。
二、 激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”学生在学习的过程中，有意注意的时间不是很长，学生很容易疲劳，开小差。因此，在教学中，我们应创设一些有趣的教学情境，吸引学生的注意，培养他们对数学的兴趣，让他们积极主动地参与学习。例如，在“11～20各数的认识”教学中，我是以小猴摘桃的故事导入新课。让同学们帮小猴数桃子，同学们很乐意，因此，这节课的课堂气氛很活跃，学生能主动地参与到学习、思考中来。
三、 讓学生意识到自己的进步
研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望.从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取，学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。例如，教学“长方体表面积”时，先让学生明确长方体六个面的总面积叫长方体的表面积，接着教师提问：怎样计算长方体的表面积呢？让学生观察长方体的直观图，自己去探索。为了便于观察，教师可把相对的面涂上相同的颜色，暗示学生两个相对的面的面积相等。学生很快得出：
前后两个面的面积=长×高×2
左右两个面的面积=宽×高×2
上下两个面的面积=长×宽×2
要求长方体的表面积，即六个面的总面积，只要把这六个面的面积相加就可以了，从而得出：
长方体表面积=长×高×2 宽×高×2 长×宽×2=（长×高 宽×高 长×宽）×2
这样，学生通过自己的探索和思考而获得的知识，理解必然是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。
四、 教给“尝试”的学习方法
心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”的确，学生在自己的探索学习中，不可能总是选对解决问题的方法和途径，必然会出现思维受阻的时候。这时，就必须改弦易辙，另辟蹊径，调整思路，另行出击。此时教师应及时激发学生“试一试”的欲望，启发他们利用自己原有的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射，尽量寻找解决问题的各种途径，在不断的尝试与选择中解决问题，掌握知识。例如，教学“能被3整除的数的特征”时，学生由于受能被2和5整除的数的特征的干扰，首先会想到能被3整除的数的特征也看个位，经过尝试发现这是错误的，这时就应调整思路，换个角度考虑问题。学生可能会从反面考虑，看最高位。也可能综合考虑，既看最高位，又看个位。还可能整体考虑，看各位数字的和或积。经过不断的尝试，摒弃错误，最终获得正确的认识。尝试是一种非常重要的数学学习方法，教师在教学中必须教给学生这种方法，否则学生一旦思维受阻不能调整自己的思路，不能另辟蹊径，就无法继续学习。
实践证明，只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习，提高课堂教学效率。
作者简介：
邓云燕，四川省宜宾市，四川省屏山县君山路小学。