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◆摘 要：初中阶段是三观形成的关键期，而爱国主义是青少年阶段养成的必备品格与思想素养，道德与法治作为一门落实立德树人根本任务的关键课程，在初中生成长成才中发挥着重要的导向作用，在德育方面有着其他学科无法比拟的优势。通过学习道德与法治课程，可以提升初中生的道德水平，引导他们树立正确的三观，促进他们的终身发展。
◆关键词：信息化环境;初中德育教学;有效情境创设
对于正处于成长关键期的初中阶段学生，德育教育必须得到一线教师的重视。而初中阶段的道德与法治课便是学生形成自我价值观的一盏明灯，在道德与法治课中渗透德育理念有助于学生综合素质的全面提升，为学生的人生观、世界观、价值观的形成奠定良好的基础。
一、创设情境，优化课堂教学
教师要善于创设情境，吸引学生参加到学习中来。所谓情境教学是指在学生无法接触到真实的社会现实的情况下，教师通过情境模拟的方式来传导教学内容的一种教学方法。教师通过开展情境教学活动，从而使得学生的主体地位更加突出，学生模拟相关的教学案例的形式参与探究，能够在切身参与中自我提升。情境教学给学生感悟和体验的机会，给学生以选择和锻炼的机会，能够大大增强道德与法治课堂德育功能的发挥。农村初中学生由于客观现实条件的限制，见闻原本就不多，课外知识面极为狭窄，知识储备严重不足，教师在教学中可以多多利用信息技术来创设情境，既能丰富学生的认知，又能提高课堂教学效率。例如，在《和朋友在一起》一课中，要求学生要结交正直、诚信、见多识广的朋友，因为朋友的品质会对我们产生影响。教师可以利用多媒体播放视频《诚实与友谊》，视频中的小红上课期间借用了好朋友小陶最心爱的钢笔，下课期间小红无意将钢笔掉在地上，使钢笔损坏，小红虽然很害怕从此失去朋友，但最后她战胜了自己，真诚的向小陶说明了情况。学生通过观看视频更加懂得诚信是拥有真正友谊的基础，在交朋友时要讲求诚信，要真诚待人，坦诚相待，诚信才能使友谊更加长久。教师通过播放视频创设真实生活情境，能够优化道德与法治的课堂教学，真正实现德育功能的发挥。
二、巧用案例教学，加强学生感悟
案例教学就是教师为了实现相应的教学目标，确定一定的教学内容，选择贴合学生实际的各类事件，并通过分析、讨论等方式，引发学生的思考，使学生掌握相关知识，提高思想道德水平，促进学生全面发展的教学方法。案例的选择除了要符合学生的认知规律、实际生活状况外，还要有典型性和代表性，凸显德育教育的主题。例如，教师在教学《探问生命》时，教师可以在教学中添加一些相关的重要讲话，如习总书记针对国家生态所提出的金山银山就是绿水青山的话题，引起学生的讨论，把简单的自然生命内容上升为国家意志，让学生有一种保护自然、保护自然生命的良好生态意识;或是利用反面材料进行案例教学，如利用纪录片《海豚湾》贯穿整个自然生命教育之中，《海豚湾》记录了日本因人类的欲望以及对动物生命的漠视，对海豚进行大肆杀害，影片能够直观深入地激发学生的情感。这种案例教学不仅能激发学生的学习兴趣，更能潜移默化的影响学生的情感，加强学生的感悟，让学生能够认识到人与自然和谐相处的必要性。
三、采用多种教学形式，加强德育渗透
教师应根据教材内容重难点、学生实际生活困惑点和国内外时政热点进行有针对性的教学设计，除讲授法、讨论法外，还要适时切换教育形式、方法、途径和手段，变抽象为具体，真正把德育教育做真做小做实，选择学生喜闻乐见的教学形式，加强道德与法治课堂德育功能的发挥。例如，“亲情之爱”中提到了·“孝”，孝道是我国中华民族的传统美德，也是德育教育的重要内容，如何把它自然而然地厚植于学生心中并外化于行，就特别讲究教学方法的选取。教师可以借千古名言“孝悌者也，其为仁之本欤”开篇，让学生事先收集并在课堂上分享我国传统文化中的家规、家训，从中感受孝一直是中华民族的优良传统美德，引导我们应该继承并发扬孝道。随后让学生以小组为单位进行探讨在这些传统家训中，哪些可以继承发扬，哪些需要摒弃或加以改造成为新时代的好家风。通过自主探索与合作学习让学生得出孝的学生要有正确的判断意识，在新时代不再提倡效仿“愚孝”，提倡民主和谐的家庭伦理关系，孝亲敬老。此外，也可以用对比分析的教学方法，让学生进行角色扮演，让一方扮演愚孝，另一方扮演智孝，通过学生的临场表演，身临其境地感受愚孝和智孝的不同，以此加深学生对孝道的理解，进而丰富学生对中国传统文化的理性认识，加强道德与法治课堂德育功能的发挥。
四、教师自身加强道德修养，为学生树立榜样
教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师，是人类文明的建设者和传播者，是学生健康成长的引路人。老师在学生心目中的地位是至高无上的，学生的一言一行、一举一动都会潜移默化地受到老师的影响，也就是说我们可以从学生的身上发现老师的影子。教师职业的这一特殊性要求广大教师尤其是作为道德与法治课课堂教学的老师们时时处处必须做到言传身教、以身作则、行为世范，唯有如此，学生才会发自内心地尊敬、爱戴和拥护教师。如果教师课上与课下表现不一致，表里不一，那么學生们自然就会怀疑道德的标准性和知识的真理性，长此以往，我们再谈如何有效发挥农村初中道德与法治课的德育功能，就都成了空谈，即使老师的道德与法治课上得再精彩也毫无实际意义，根本达不到预期的教学目标和教学效果。
五、结语
初中道德与法治课课堂教学是对初中学生进行德育教育的主战场，广大一线教师要始终坚持新课程改革理念，不断创新方式方法，切实提高农村初中道德与法治课课堂教学的实效性，加强道德与法治课堂德育功能的发挥。
参考文献
[1]林晓伟.浅谈初中道德与法治课德育功能发挥的策略[J].考试周刊，2021，（15）： 99-100.
[2]高莉苹.浅谈初中道德与法治课德育功能发挥的策略[J].教育界，2020，（9）： 53-54.
◆关键词：信息化环境;初中德育教学;有效情境创设
对于正处于成长关键期的初中阶段学生，德育教育必须得到一线教师的重视。而初中阶段的道德与法治课便是学生形成自我价值观的一盏明灯，在道德与法治课中渗透德育理念有助于学生综合素质的全面提升，为学生的人生观、世界观、价值观的形成奠定良好的基础。
一、创设情境，优化课堂教学
教师要善于创设情境，吸引学生参加到学习中来。所谓情境教学是指在学生无法接触到真实的社会现实的情况下，教师通过情境模拟的方式来传导教学内容的一种教学方法。教师通过开展情境教学活动，从而使得学生的主体地位更加突出，学生模拟相关的教学案例的形式参与探究，能够在切身参与中自我提升。情境教学给学生感悟和体验的机会，给学生以选择和锻炼的机会，能够大大增强道德与法治课堂德育功能的发挥。农村初中学生由于客观现实条件的限制，见闻原本就不多，课外知识面极为狭窄，知识储备严重不足，教师在教学中可以多多利用信息技术来创设情境，既能丰富学生的认知，又能提高课堂教学效率。例如，在《和朋友在一起》一课中，要求学生要结交正直、诚信、见多识广的朋友，因为朋友的品质会对我们产生影响。教师可以利用多媒体播放视频《诚实与友谊》，视频中的小红上课期间借用了好朋友小陶最心爱的钢笔，下课期间小红无意将钢笔掉在地上，使钢笔损坏，小红虽然很害怕从此失去朋友，但最后她战胜了自己，真诚的向小陶说明了情况。学生通过观看视频更加懂得诚信是拥有真正友谊的基础，在交朋友时要讲求诚信，要真诚待人，坦诚相待，诚信才能使友谊更加长久。教师通过播放视频创设真实生活情境，能够优化道德与法治的课堂教学，真正实现德育功能的发挥。
二、巧用案例教学，加强学生感悟
案例教学就是教师为了实现相应的教学目标，确定一定的教学内容，选择贴合学生实际的各类事件，并通过分析、讨论等方式，引发学生的思考，使学生掌握相关知识，提高思想道德水平，促进学生全面发展的教学方法。案例的选择除了要符合学生的认知规律、实际生活状况外，还要有典型性和代表性，凸显德育教育的主题。例如，教师在教学《探问生命》时，教师可以在教学中添加一些相关的重要讲话，如习总书记针对国家生态所提出的金山银山就是绿水青山的话题，引起学生的讨论，把简单的自然生命内容上升为国家意志，让学生有一种保护自然、保护自然生命的良好生态意识;或是利用反面材料进行案例教学，如利用纪录片《海豚湾》贯穿整个自然生命教育之中，《海豚湾》记录了日本因人类的欲望以及对动物生命的漠视，对海豚进行大肆杀害，影片能够直观深入地激发学生的情感。这种案例教学不仅能激发学生的学习兴趣，更能潜移默化的影响学生的情感，加强学生的感悟，让学生能够认识到人与自然和谐相处的必要性。
三、采用多种教学形式，加强德育渗透
教师应根据教材内容重难点、学生实际生活困惑点和国内外时政热点进行有针对性的教学设计，除讲授法、讨论法外，还要适时切换教育形式、方法、途径和手段，变抽象为具体，真正把德育教育做真做小做实，选择学生喜闻乐见的教学形式，加强道德与法治课堂德育功能的发挥。例如，“亲情之爱”中提到了·“孝”，孝道是我国中华民族的传统美德，也是德育教育的重要内容，如何把它自然而然地厚植于学生心中并外化于行，就特别讲究教学方法的选取。教师可以借千古名言“孝悌者也，其为仁之本欤”开篇，让学生事先收集并在课堂上分享我国传统文化中的家规、家训，从中感受孝一直是中华民族的优良传统美德，引导我们应该继承并发扬孝道。随后让学生以小组为单位进行探讨在这些传统家训中，哪些可以继承发扬，哪些需要摒弃或加以改造成为新时代的好家风。通过自主探索与合作学习让学生得出孝的学生要有正确的判断意识，在新时代不再提倡效仿“愚孝”，提倡民主和谐的家庭伦理关系，孝亲敬老。此外，也可以用对比分析的教学方法，让学生进行角色扮演，让一方扮演愚孝，另一方扮演智孝，通过学生的临场表演，身临其境地感受愚孝和智孝的不同，以此加深学生对孝道的理解，进而丰富学生对中国传统文化的理性认识，加强道德与法治课堂德育功能的发挥。
四、教师自身加强道德修养，为学生树立榜样
教师是太阳底下最光辉的职业，是人类灵魂的工程师，是人类文明的建设者和传播者，是学生健康成长的引路人。老师在学生心目中的地位是至高无上的，学生的一言一行、一举一动都会潜移默化地受到老师的影响，也就是说我们可以从学生的身上发现老师的影子。教师职业的这一特殊性要求广大教师尤其是作为道德与法治课课堂教学的老师们时时处处必须做到言传身教、以身作则、行为世范，唯有如此，学生才会发自内心地尊敬、爱戴和拥护教师。如果教师课上与课下表现不一致，表里不一，那么學生们自然就会怀疑道德的标准性和知识的真理性，长此以往，我们再谈如何有效发挥农村初中道德与法治课的德育功能，就都成了空谈，即使老师的道德与法治课上得再精彩也毫无实际意义，根本达不到预期的教学目标和教学效果。
五、结语
初中道德与法治课课堂教学是对初中学生进行德育教育的主战场，广大一线教师要始终坚持新课程改革理念，不断创新方式方法，切实提高农村初中道德与法治课课堂教学的实效性，加强道德与法治课堂德育功能的发挥。
参考文献
[1]林晓伟.浅谈初中道德与法治课德育功能发挥的策略[J].考试周刊，2021，（15）： 99-100.
[2]高莉苹.浅谈初中道德与法治课德育功能发挥的策略[J].教育界，2020，（9）： 53-54.