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农村中学中每个班都有相对的好生和后进生。通常所说的后进生是指那些思想意识不纯、品德不良，学习不用功，甚至调皮捣蛋的学生。教师若忽视或者放弃对后进生的教育，任其发展下去，则很可能让这些学生在不良因素的影响下走入歧途，最终给家庭和社会带来无穷的后患；教师若能了解后进生的心理特点，在他们身上倾注更多的心血，则完全可以化消极因素为积极因素，为国家培养出更多的合格人才。
一、农村中学后进生的产生一般具有以下几种原因：
1.家庭因素：有的家长溺爱放纵，养成孩子独断专横的性格，任性胡来；有的家庭不和睦，父母离异或单亲家庭中的孩子在家中得不到温暖，把不学习作为报复家长的手段；有的家长只顾自己，对孩子的教育方法简单粗暴，以打代教等，使孩子失去学习动力。
2.社会因素：如电子游戏室、台球室、网吧，个体老板为了牟取暴利，使不少孩子深受其害；部分社会不良青年的教唆，学校周边的不良环境，后进生之间的相互影响等。
3.教师的因素：教学方法呆板及教学手段简单、落后，也会使学生感到学习枯燥无味，学习无兴趣；教育方法不当，致使学生内心不满，产生逆反心理，在学习、品德上与老师对着干；从而引起学习上的欠帐，又没有得到及时的补救，帐越欠越多，产生恶性循环。
4.自身因素：有的学生自制力太差，缺乏吃苦精神，缺乏是非观念，讲义气，拉帮结派，无明确的学习目标，始终认为是为家长学，为老师学的错误观念，导致对学习失去了兴趣；有的学生认为自己太笨，思维迟钝，产生焦虑、郁闷情绪，甚至不想读书。
二、针对后进生的心理特点，应采取的教育转化措施：
1.创设情境、组织活动，培养高尚的道德品质。我作为班主任老师，要求所带班级的学生积极、踊跃地参加学校组织的大型集体活动以及一系列有利于学生健康发展的专题活动，开展心理素质教育；经常组织一些社会实践活动，用有益身心的活动来抵制社会不良因素对学生的侵蚀。通过集体活动，开阔学生视野、陶冶情操，培养学生的爱国主义精神和集体荣誉感。
2.从小事抓起、坚持不懈，养成良好的学习习惯。养成好习惯，则终生受益，反之，则可能误入歧途。比如：我们学校的一名学生违反纪律、把恶作剧看成是勇敢，为同学瞒缺点、抄作业视为友谊。对于他，我一方面严肃地指出和批评他的错误，给他指明前途，鼓励他从错误的泥坑里自拔，用爱护、尊重和无微不至的关心、帮助，使他能亲身体验到老师的善意，体会到班级集体和教师的真心爱护。另一方面，对他的点滴进步及时表扬，尽量避免在公开场合点名道姓地批评、指责，为他改正错误创造一个良好的环境和和谐的心理气氛。由于我没有放松对他的要求，渐渐地，他在上课时听课了，成绩和纪律都有较大的进步。
3.因人而异、掌握特点，增强后进生学习的自信心。应注意后进生在转化过程中具有反复性和不稳定性，这是正常的，需要正确对待，这时他们更需要老师的关心与爱护。要善于发现，并充分利用心灵的闪光点，作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。只有通过和风细雨的教育，对每一点小小的进步都给予表扬，使学生尝到受表扬的味道，自信心便会不断增强，最终改正错误。同时通过亲切的谈话，使他们明确学习目的，激发他们积极进取奋发向上、与各种困难作斗争的信心和勇气。比如：初二年级一名学生刚从外校转入我校时，他的成绩除了语文课外，其他学科基本上不懂，像数学和物理根本就没有认真学过。当时他信心十足，说一定要把各科补上、学好。鉴于这一事实，班主任与他父母商量，也征得他同意，请一些老师为他补习以前没有学过的知识。一有小小的进步就想方设法及时表扬他。表扬对他的激励作用极大，他常常面带喜色。以后我经常以朋友的身份与他交谈，并给他买参考书等，让他重新找回了自信，在随后的时间里，他虽然学习不是很刻苦，但学习成绩也有进步，也没有违反班级和学校的纪律。
4.正面教育、维护学生的自尊心。教师要以爱的真情帮助他们自立、自强、树立正确的人生观，引导他们制订切实可行的学习计划，激发他们的进取意识。同时通过家访、家长座谈等多种途径，保持与家长的经常联系，及时了解他们的思想状况。对学生要正面教育、评价学生要客观、准确，以表扬为主，肯定正确的一面或一点，从而使他能看到自己的“闪光点”，增强自尊心和求上的心劲。比如：我校一学生好动、好胜、任性、交友广、社交活动频繁，唯独对学习感到头痛。在征询他意见后安排他当午休值日生，当劳动委员，让他参与班级管理，使他觉得自己有价值，能够为班集体服务，从而消除自卑心理，觉得“我能行，我是老师的好帮手，是老师的得力助手”，班主任及时表扬他在学习、纪律、思想上的进步，从那以后他严格要求自己，慢慢地赶上前面的同学，取得了良好的效果。
5.课堂教育要相互配合，开展心理素质教育。教师对后进生的心理素质教育要有机地渗透到学科教学之中，根据教材内容进行素质教育。同时在课堂教育中还要对学生进行诚实正直、乐观向上、自尊自强、坚毅勇敢、豁达开朗、勇于创新的教育，培养他们全面发展的健康的心理品质
以上事实证明，绝大多数后进生并非是智商低、行为习惯上不可教育培养好的学生。他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，渴望受人尊重、被人理解、被人关心，渴望能融入集体之中。在做他们的转变工作中，要有以下几点认识：一是不能以硬碰硬，要以柔克刚，刚柔相济。用委婉、贴心的教育使他们靠拢你、信任你、服从你；二是对后进生的纪律约束。要有一个台阶，要让学生觉得可以一步一步的克服缺点，学生才有信心；三是不要随便动用纪律处分。关键是老师对学生的了解、学生对老师的信赖，以及师生之间的理解和沟通。只有这样，才能使师生教学相长，团结互助，共同进步，班级才有凝聚力；才能避免学生无所畏惧后破罐子破摔，继续差下去，一步步走向错误的人生；才能更好地规范和督促后进生的行为习惯，使他们成为社会的有用之材。
总之，转化后进生工作只要具有爱心，能认真了解后进生的情况，选择适合具体情况的有效办法，便会取得良好的效果。
一、农村中学后进生的产生一般具有以下几种原因：
1.家庭因素：有的家长溺爱放纵，养成孩子独断专横的性格，任性胡来；有的家庭不和睦，父母离异或单亲家庭中的孩子在家中得不到温暖，把不学习作为报复家长的手段；有的家长只顾自己，对孩子的教育方法简单粗暴，以打代教等，使孩子失去学习动力。
2.社会因素：如电子游戏室、台球室、网吧，个体老板为了牟取暴利，使不少孩子深受其害；部分社会不良青年的教唆，学校周边的不良环境，后进生之间的相互影响等。
3.教师的因素：教学方法呆板及教学手段简单、落后，也会使学生感到学习枯燥无味，学习无兴趣；教育方法不当，致使学生内心不满，产生逆反心理，在学习、品德上与老师对着干；从而引起学习上的欠帐，又没有得到及时的补救，帐越欠越多，产生恶性循环。
4.自身因素：有的学生自制力太差，缺乏吃苦精神，缺乏是非观念，讲义气，拉帮结派，无明确的学习目标，始终认为是为家长学，为老师学的错误观念，导致对学习失去了兴趣；有的学生认为自己太笨，思维迟钝，产生焦虑、郁闷情绪，甚至不想读书。
二、针对后进生的心理特点，应采取的教育转化措施：
1.创设情境、组织活动，培养高尚的道德品质。我作为班主任老师，要求所带班级的学生积极、踊跃地参加学校组织的大型集体活动以及一系列有利于学生健康发展的专题活动，开展心理素质教育；经常组织一些社会实践活动，用有益身心的活动来抵制社会不良因素对学生的侵蚀。通过集体活动，开阔学生视野、陶冶情操，培养学生的爱国主义精神和集体荣誉感。
2.从小事抓起、坚持不懈，养成良好的学习习惯。养成好习惯，则终生受益，反之，则可能误入歧途。比如：我们学校的一名学生违反纪律、把恶作剧看成是勇敢，为同学瞒缺点、抄作业视为友谊。对于他，我一方面严肃地指出和批评他的错误，给他指明前途，鼓励他从错误的泥坑里自拔，用爱护、尊重和无微不至的关心、帮助，使他能亲身体验到老师的善意，体会到班级集体和教师的真心爱护。另一方面，对他的点滴进步及时表扬，尽量避免在公开场合点名道姓地批评、指责，为他改正错误创造一个良好的环境和和谐的心理气氛。由于我没有放松对他的要求，渐渐地，他在上课时听课了，成绩和纪律都有较大的进步。
3.因人而异、掌握特点，增强后进生学习的自信心。应注意后进生在转化过程中具有反复性和不稳定性，这是正常的，需要正确对待，这时他们更需要老师的关心与爱护。要善于发现，并充分利用心灵的闪光点，作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。只有通过和风细雨的教育，对每一点小小的进步都给予表扬，使学生尝到受表扬的味道，自信心便会不断增强，最终改正错误。同时通过亲切的谈话，使他们明确学习目的，激发他们积极进取奋发向上、与各种困难作斗争的信心和勇气。比如：初二年级一名学生刚从外校转入我校时，他的成绩除了语文课外，其他学科基本上不懂，像数学和物理根本就没有认真学过。当时他信心十足，说一定要把各科补上、学好。鉴于这一事实，班主任与他父母商量，也征得他同意，请一些老师为他补习以前没有学过的知识。一有小小的进步就想方设法及时表扬他。表扬对他的激励作用极大，他常常面带喜色。以后我经常以朋友的身份与他交谈，并给他买参考书等，让他重新找回了自信，在随后的时间里，他虽然学习不是很刻苦，但学习成绩也有进步，也没有违反班级和学校的纪律。
4.正面教育、维护学生的自尊心。教师要以爱的真情帮助他们自立、自强、树立正确的人生观，引导他们制订切实可行的学习计划，激发他们的进取意识。同时通过家访、家长座谈等多种途径，保持与家长的经常联系，及时了解他们的思想状况。对学生要正面教育、评价学生要客观、准确，以表扬为主，肯定正确的一面或一点，从而使他能看到自己的“闪光点”，增强自尊心和求上的心劲。比如：我校一学生好动、好胜、任性、交友广、社交活动频繁，唯独对学习感到头痛。在征询他意见后安排他当午休值日生，当劳动委员，让他参与班级管理，使他觉得自己有价值，能够为班集体服务，从而消除自卑心理，觉得“我能行，我是老师的好帮手，是老师的得力助手”，班主任及时表扬他在学习、纪律、思想上的进步，从那以后他严格要求自己，慢慢地赶上前面的同学，取得了良好的效果。
5.课堂教育要相互配合，开展心理素质教育。教师对后进生的心理素质教育要有机地渗透到学科教学之中，根据教材内容进行素质教育。同时在课堂教育中还要对学生进行诚实正直、乐观向上、自尊自强、坚毅勇敢、豁达开朗、勇于创新的教育，培养他们全面发展的健康的心理品质
以上事实证明，绝大多数后进生并非是智商低、行为习惯上不可教育培养好的学生。他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，渴望受人尊重、被人理解、被人关心，渴望能融入集体之中。在做他们的转变工作中，要有以下几点认识：一是不能以硬碰硬，要以柔克刚，刚柔相济。用委婉、贴心的教育使他们靠拢你、信任你、服从你；二是对后进生的纪律约束。要有一个台阶，要让学生觉得可以一步一步的克服缺点，学生才有信心；三是不要随便动用纪律处分。关键是老师对学生的了解、学生对老师的信赖，以及师生之间的理解和沟通。只有这样，才能使师生教学相长，团结互助，共同进步，班级才有凝聚力；才能避免学生无所畏惧后破罐子破摔，继续差下去，一步步走向错误的人生；才能更好地规范和督促后进生的行为习惯，使他们成为社会的有用之材。
总之，转化后进生工作只要具有爱心，能认真了解后进生的情况，选择适合具体情况的有效办法，便会取得良好的效果。