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农村职业中学是县级职业教育的主要阵地。在服务县域经济社会发展过程中，农村职业中学依靠地缘优势。发挥了非常重要的作用。但是随着时代进步和社会发展，在新的形势下农村职业中学面临着许多机遇和挑战，而且更多的是挑战。
挑战之一：办学条件、经验积累、师资储备远不如中技、中专院校，学校发展赶不上社会对人才需要的变化，在中职层面失去核心竞争力。
挑战之二：改革开放后，整个社会进步、便利的交通条件和殷实的经济基础，改变了人民群众随地缘选择学校的教育观念。在独生子女已成大势的情形下，家长一旦决定让子女走职教之路，优先考虑的不是教育成本，不是就近上学，而是同等类别中优质教育的追求。
挑战之三：高职类院校五年连读的办学模式，迎合了许多未升入普通高中学生家长对子女人生长远谋划的心理需求。加大了农村职业中学有限生源的拓揽难度。
挑战之四：在高等教育扩招和唯学历思想影响下，许多家长形成了一种不顾子女实际，盲目追求上大学的思维定势。面对人民群众热涨的普高情结，高中阶段教育结构严重失控。职业中学招生社会空间日渐萎缩。
挑战之五：中职招生市场化的无序之争。为了生存，公办中职学校、公办与民办、民办与民办中职学校在招生过程中，不遗余力找米下锅，互相拆台。特别是民办学校高额回报打破了公平竞争的招生原则，让农村职业中学无力回击相形见绌。
挑战之六：农村职业学校学生素质普遍低下，各类情况的问题生源相对集中，现行的学历教育教学模式阻滞了因材施教原则的大胆实施，管理成本较高，教育难度较大，教育教学质量日渐下降。
挑战之七：就业准入制度把关不严。面对诸多劳动力输出机构和个别非法中介机构的短期作为。农村职业学校无力改变劳动力准入的不规范行为，形成了不上学或学几天和上职中学技能再就业准入上的趋同现象，导致了新的“学而无用”论思潮的严重泛滥。
挑战之八：专业师资严重短缺，边远的地缘环境和薄弱的薪金待遇很难吸引专业人才，即使略有技能的专业人才也对从事职教事业不屑一顾。按照正规渠道无法解决非师范类工科学生公职问题，学校经费不足，很难高薪聘用拔尖人才，知识老化、年龄偏大的离退休老工人是维持农村职业学校专业教学争取的主要力量。
挑战之九：农村中职学校自身专业建设很难与时俱进，实力明显不强，办学层面相对较低，经费无保障，更新难度大，路子越走越窄。
挑战之十：课程设置单人，培养层次较低，教师与企业缺乏沟通与互动，课程设置不规范，质量保证体系不健全，学生职业生命太短，就业后继续学习与适应难度较大。
现阶段，我国正处在工业化、现代化、城镇化的重要发展期，单一的精英人才培养模式已经成为历史对人才需求的过去，很难满足社会进步和发展的需要。多元化人才培养是社会对教育事业改革的必然诉求。一方面，工业化带给社会最现实的是大批企业、工厂、集团的不断涌现；现代化带给我们的是服务业的社会化和新技术的市场化；城镇化带给我们的更是社会群体剧变的重新组合与提高。另一方面，在享受社会发展进步成果的同时，保障社会发展进步成果持续协调健康发展成了社会对教育的客观依求。教育是保障社会进步和发展的人力资源保障!在变化的社会中，教育必须找准自身的发展目标，始终与社会和时代进步同行。但就现实而言，我们的教育改革谨慎而保守，就像大海中的航船，面对着涛天大浪，不是主动拔乱航向，而是因风就势靠自然渐变。我们已经咀嚼着大学毕业生就业难的苦果，我们已经看到了新的人力需求方向，但是在强大的传统的社会风浪面前，我们的教育改革瞻前顾后，无力回应社会对教育的一再呼唤和要求。
农村职业教育在发展过程中面对着诸多的挑战，必须坚守自强自大的信心，努力在办学方向上扭转目前的被动局面。
一要转变办学观念。在立足市场、服务社会的大前提下，要根据自身实际，确定好自己的办学思路。我国大多数农村职业中学是上世纪八十年代初由普通高级中学转型或改置而成，创办初期，培养目标定位的很切合农村发展实际。配合改革开放初期，农村农业生产需要，以推动农业生产和促进农民致富为主要目标，一段时期内，在服务农村改革，服务地方经济社会发展建设方面作出了积极贡献。进人新世纪前后，随着开拓引领和实现现代化、工业化、城镇化发展的高等人才的培养需要，随着农业和其它产业收入差距的不断扩大，精英人才培养成为整个社会共同的追求，中等职业教育，特别是农村职业教育在困惑与无耐之中，艰难发展，许多学校紧跟大学之风，紧跟市场之风，把自己发展的方向定位到服务“三化”(现代化、工业化、城镇化)建设的方向上来，经过近十年的打拼，在强手如林的中职同类院校竞争中，自己屡屡深感前途渺茫。不可否定，农村职业中学在此阶段，对农村新增或剩余劳动力转移培养的作用。但面临的现实是把自己推向了更加两难的境地。
社会在发展，我们的教育业也必须在发展，发展的阶段性，决定了教育的阶段性，因此，现阶段农村职业中学必须把握社会发展阶段性人力需求脉搏。用前瞩性的眼界，把握好自己的办学方向，既要看到“三化”建设对初中等技术人才的强力需求：又要清醒自身在同类原省市级学校竞争中的弱势地位；既要看到劳动力转移的大好前程，又要看到当地留守劳动力素质提高的现实需要。在人才“出口”和“自强”寻找更加切合自身实际的办学路子，切不可盲目跟风。
二要立足实际。农村是农村职业中学的主要服务对象，要加大地域经济社会发展建设的服务力度。运用发展的眼光，从地方建设和发展的长远目标着手，规划好学校自身今后的专业发展方向，在此基础上，加强部门合作，加强校区(示范园、示范区)合作，积极储备服务人才，参与地方经济社会发展工程项目，比如涉农服务，比如新技术推广，在主动配合与实践中，依托学校教育培养优势，寻找学校新的发展空间。实施开放办学。为此，学校要打破守株待兔式办学思想，要不唯学历，不唯学制，不拘形式，深入社会、乡村、田间、棚场对农民进行实用技术服务性培训。按照走出去，送服务人乡进户，在群众充分享受农业技术教育成果的基础上，再把他们请进校门的思路，在实践中摸索出一套面向“三农”流动办学的新办法。这应该成为农村职业学校今后一段时间生存和发展的主要方向。
三要改革办学体制。首先，农村职业学校要建立两支教师队伍。一支能够立足学校，为招进来的各专业学生提供潜心的教育教学服务，可以称作静态队伍；另一支除招生就业安置等行政队伍外，应建立年龄、学历结构合理的动态教师队伍。这支队伍是学校实施开放式办学的主力军，要有较高的服务意识和服务能力。其次，加强地方性部门合作，联合系统或部门技术力量，联合乡村土专家，组建一支综合素质较高、自我整合办较强的学校兼职教育教学培训队伍，提高就业学校立足全局，统揽教育的社会功能，提升职业教育针对性实效性水平。第三，大力开展校企、校校(院)、订单培养等多种形式的联合办学，增强学校后续发展活力。第四，积极试行企业人营，农村各种经济组织合作的“教育+实体”式办学模式。
四要改革教育教学管理。因循守旧是教育改革的最大阻碍。一要牢固树立质量观。改变一往职业学校学生就是那样，熬日子，保稳定，混文凭思想。要在文化课和专业理论基本教学上，根据学情加强管理。努力提高职业学生教学质量，要根据市场和企业创新需要及时更新专业课程设置，确保每一位学生都学有所得，学有所用。二要把做人教育放在学生工作的首要位置来抓。把培养“吃苦、敬业、合作、诚信、创新、进取”作为职业中学学生教育的基本目标，按年级、分阶段抓落实。要加大法制教育，加大理想教育力度，重视学生养成教育，通过扎实有效的教化和实践活动，切实提高学生思想素质和办学教育质量。三要突出技能培养。根据学校实际，按工作量化原则，把实训、实践课以常规化管理形式落到实处。按照社会思路，拓宽学生专业技能培训实践空间，化解学校实训材料投入，指导教师短缺矛盾，定期开展技能比赛，增强学生自我提高意识。四要大力推进校企合作和工学结合工作。五要建立学生顶岗实习或寒暑假有组织的社会服务工作制度。找准位置，明确方向，走内涵兴校之路，千方百计提高农村职业学校自身生存竞争的实力。
挑战之一：办学条件、经验积累、师资储备远不如中技、中专院校，学校发展赶不上社会对人才需要的变化，在中职层面失去核心竞争力。
挑战之二：改革开放后，整个社会进步、便利的交通条件和殷实的经济基础，改变了人民群众随地缘选择学校的教育观念。在独生子女已成大势的情形下，家长一旦决定让子女走职教之路，优先考虑的不是教育成本，不是就近上学，而是同等类别中优质教育的追求。
挑战之三：高职类院校五年连读的办学模式，迎合了许多未升入普通高中学生家长对子女人生长远谋划的心理需求。加大了农村职业中学有限生源的拓揽难度。
挑战之四：在高等教育扩招和唯学历思想影响下，许多家长形成了一种不顾子女实际，盲目追求上大学的思维定势。面对人民群众热涨的普高情结，高中阶段教育结构严重失控。职业中学招生社会空间日渐萎缩。
挑战之五：中职招生市场化的无序之争。为了生存，公办中职学校、公办与民办、民办与民办中职学校在招生过程中，不遗余力找米下锅，互相拆台。特别是民办学校高额回报打破了公平竞争的招生原则，让农村职业中学无力回击相形见绌。
挑战之六：农村职业学校学生素质普遍低下，各类情况的问题生源相对集中，现行的学历教育教学模式阻滞了因材施教原则的大胆实施，管理成本较高，教育难度较大，教育教学质量日渐下降。
挑战之七：就业准入制度把关不严。面对诸多劳动力输出机构和个别非法中介机构的短期作为。农村职业学校无力改变劳动力准入的不规范行为，形成了不上学或学几天和上职中学技能再就业准入上的趋同现象，导致了新的“学而无用”论思潮的严重泛滥。
挑战之八：专业师资严重短缺，边远的地缘环境和薄弱的薪金待遇很难吸引专业人才，即使略有技能的专业人才也对从事职教事业不屑一顾。按照正规渠道无法解决非师范类工科学生公职问题，学校经费不足，很难高薪聘用拔尖人才，知识老化、年龄偏大的离退休老工人是维持农村职业学校专业教学争取的主要力量。
挑战之九：农村中职学校自身专业建设很难与时俱进，实力明显不强，办学层面相对较低，经费无保障，更新难度大，路子越走越窄。
挑战之十：课程设置单人，培养层次较低，教师与企业缺乏沟通与互动，课程设置不规范，质量保证体系不健全，学生职业生命太短，就业后继续学习与适应难度较大。
现阶段，我国正处在工业化、现代化、城镇化的重要发展期，单一的精英人才培养模式已经成为历史对人才需求的过去，很难满足社会进步和发展的需要。多元化人才培养是社会对教育事业改革的必然诉求。一方面，工业化带给社会最现实的是大批企业、工厂、集团的不断涌现；现代化带给我们的是服务业的社会化和新技术的市场化；城镇化带给我们的更是社会群体剧变的重新组合与提高。另一方面，在享受社会发展进步成果的同时，保障社会发展进步成果持续协调健康发展成了社会对教育的客观依求。教育是保障社会进步和发展的人力资源保障!在变化的社会中，教育必须找准自身的发展目标，始终与社会和时代进步同行。但就现实而言，我们的教育改革谨慎而保守，就像大海中的航船，面对着涛天大浪，不是主动拔乱航向，而是因风就势靠自然渐变。我们已经咀嚼着大学毕业生就业难的苦果，我们已经看到了新的人力需求方向，但是在强大的传统的社会风浪面前，我们的教育改革瞻前顾后，无力回应社会对教育的一再呼唤和要求。
农村职业教育在发展过程中面对着诸多的挑战，必须坚守自强自大的信心，努力在办学方向上扭转目前的被动局面。
一要转变办学观念。在立足市场、服务社会的大前提下，要根据自身实际，确定好自己的办学思路。我国大多数农村职业中学是上世纪八十年代初由普通高级中学转型或改置而成，创办初期，培养目标定位的很切合农村发展实际。配合改革开放初期，农村农业生产需要，以推动农业生产和促进农民致富为主要目标，一段时期内，在服务农村改革，服务地方经济社会发展建设方面作出了积极贡献。进人新世纪前后，随着开拓引领和实现现代化、工业化、城镇化发展的高等人才的培养需要，随着农业和其它产业收入差距的不断扩大，精英人才培养成为整个社会共同的追求，中等职业教育，特别是农村职业教育在困惑与无耐之中，艰难发展，许多学校紧跟大学之风，紧跟市场之风，把自己发展的方向定位到服务“三化”(现代化、工业化、城镇化)建设的方向上来，经过近十年的打拼，在强手如林的中职同类院校竞争中，自己屡屡深感前途渺茫。不可否定，农村职业中学在此阶段，对农村新增或剩余劳动力转移培养的作用。但面临的现实是把自己推向了更加两难的境地。
社会在发展，我们的教育业也必须在发展，发展的阶段性，决定了教育的阶段性，因此，现阶段农村职业中学必须把握社会发展阶段性人力需求脉搏。用前瞩性的眼界，把握好自己的办学方向，既要看到“三化”建设对初中等技术人才的强力需求：又要清醒自身在同类原省市级学校竞争中的弱势地位；既要看到劳动力转移的大好前程，又要看到当地留守劳动力素质提高的现实需要。在人才“出口”和“自强”寻找更加切合自身实际的办学路子，切不可盲目跟风。
二要立足实际。农村是农村职业中学的主要服务对象，要加大地域经济社会发展建设的服务力度。运用发展的眼光，从地方建设和发展的长远目标着手，规划好学校自身今后的专业发展方向，在此基础上，加强部门合作，加强校区(示范园、示范区)合作，积极储备服务人才，参与地方经济社会发展工程项目，比如涉农服务，比如新技术推广，在主动配合与实践中，依托学校教育培养优势，寻找学校新的发展空间。实施开放办学。为此，学校要打破守株待兔式办学思想，要不唯学历，不唯学制，不拘形式，深入社会、乡村、田间、棚场对农民进行实用技术服务性培训。按照走出去，送服务人乡进户，在群众充分享受农业技术教育成果的基础上，再把他们请进校门的思路，在实践中摸索出一套面向“三农”流动办学的新办法。这应该成为农村职业学校今后一段时间生存和发展的主要方向。
三要改革办学体制。首先，农村职业学校要建立两支教师队伍。一支能够立足学校，为招进来的各专业学生提供潜心的教育教学服务，可以称作静态队伍；另一支除招生就业安置等行政队伍外，应建立年龄、学历结构合理的动态教师队伍。这支队伍是学校实施开放式办学的主力军，要有较高的服务意识和服务能力。其次，加强地方性部门合作，联合系统或部门技术力量，联合乡村土专家，组建一支综合素质较高、自我整合办较强的学校兼职教育教学培训队伍，提高就业学校立足全局，统揽教育的社会功能，提升职业教育针对性实效性水平。第三，大力开展校企、校校(院)、订单培养等多种形式的联合办学，增强学校后续发展活力。第四，积极试行企业人营，农村各种经济组织合作的“教育+实体”式办学模式。
四要改革教育教学管理。因循守旧是教育改革的最大阻碍。一要牢固树立质量观。改变一往职业学校学生就是那样，熬日子，保稳定，混文凭思想。要在文化课和专业理论基本教学上，根据学情加强管理。努力提高职业学生教学质量，要根据市场和企业创新需要及时更新专业课程设置，确保每一位学生都学有所得，学有所用。二要把做人教育放在学生工作的首要位置来抓。把培养“吃苦、敬业、合作、诚信、创新、进取”作为职业中学学生教育的基本目标，按年级、分阶段抓落实。要加大法制教育，加大理想教育力度，重视学生养成教育，通过扎实有效的教化和实践活动，切实提高学生思想素质和办学教育质量。三要突出技能培养。根据学校实际，按工作量化原则，把实训、实践课以常规化管理形式落到实处。按照社会思路，拓宽学生专业技能培训实践空间，化解学校实训材料投入，指导教师短缺矛盾，定期开展技能比赛，增强学生自我提高意识。四要大力推进校企合作和工学结合工作。五要建立学生顶岗实习或寒暑假有组织的社会服务工作制度。找准位置，明确方向，走内涵兴校之路，千方百计提高农村职业学校自身生存竞争的实力。