【摘要】“以提高质量为核心，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。”这是教育改革纲要中经常提到的一句话。教学质量是教育的生命，是教育工作永恒的主题。本文结合自己的教学实践及深入思考，主要阐述几条提高数学教学质量的可行之径。
　　【关键词】教学质量;师生关系;多媒体;动手操作;“后进生”转化
　　
　　2010年7月29日备受关注的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》正式全文发布。这是中国进入21世纪之后的第一个教育规划，是今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件。在纲要中，“以提高质量为核心，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。”这句话格外引起了我的注意，也引起了我对教学质量的再认识：教学质量是教育的生命，是教育工作永恒的主题，无论是提倡素质教育的今天，还是以后，只要高考这一指挥棒不改，教学质量就一定是我们老师最关心的话题，如何提高教学质量是每一个老师都要思考的一个课题，每位教师都想取得优异的教学成绩。教学成绩是对自己辛勤付出的回报，是对教师工作最直接的肯定。作为一名在教育战线摸衮爬打七、八年的老兵，我也非常关心自己的学科教学成绩，一直在寻求提高自己教学质量的妙计良方。本文我就试着总结自己对提高数学教学质量方面的思考和破解路径。
　　一、构建良好的师生关系是提高教学质量的重要前提。
　　良好的师生关系是教师教的活动与学生学的活动发生的前提，教与学总是在师生交往的背景下进行的。如果没有教师与学生的相互接触、相互沟通、相互作用，怎能产生教与学的活动呢? 良好的师生关系是制约教学效果的一个至关重要的因素。师生关系状况直接影响教师教、学生学的积极性，影响课堂气氛，从而影响课堂教学效果。例如，如果师生关系融洽，则往往会使教师教的热情高涨，使学生表现出好学、乐学，使课堂气氛积极、活跃。良好的师生关系与协调愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
　　在课堂教学中，要让学生学好数学，创设良好的精神心理气氛，使学生在轻松愉快的环境中学习非常重要。这就要求教师首先要树立良好的人格，如热情、和蔼、诚实、谦逊、守信等，使学生对教师产生信任感。其次教师要热爱学生，尊重学生，耐心帮助学生，对学生以朋友相待。特别是对一些后进生、回答错误或作业中出现错误的学生，要注意提高他们的自尊心和自信心；再次是要有相互信任的师生关系，只有相互信任，教师输出的各种信息才会在学生头脑里畅通无阻地出现一种“易接受”的优势，从而取得最佳的教学效果；第四要正确运用评价手段。评价公正是非常重要的。对学生一次评价不公正往往会打击学生学习数学的积极性，降低学生学习数学的兴趣，同时还会丧失教师的威信。此外还应注意评价的时机要适当，评价的场合要适宜，评价的方式要合适，评价的强度要适中。最后是要有期待，教师对每一个学生充满信任和期待，就会使学生得到一种潜在的鼓舞和力量。
　　实践证明，学生喜欢热情和蔼，敬重学生、耐心指导，诲人不倦的教师。有的教师虽然有比较精深的专业知识，对教材的分析，讲授能力强，但是由于不善于和学生建立真诚合作的关系，师生之间存在感情隔阂，教与学不能协调配合，结果使教学工作事倍功半。因此构建良好的师生关系是提高教育质量的重要前提。
　　二、合理应用多媒体等现代教育手段是提高教学质量的很好途径。
　　在课堂教学中，多媒体是传输信息的工具和手段，是教学信息的载体。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设情境，以激发学生的兴趣。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，学生会感到枯燥、乏味，这样就会影响学生的学习兴趣。同时，小学生自控能力差，注意力很容易分散。多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声、像、色为一体的，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，使无声的教材内容变得有声有色。
　　第一，教学中适当应用多媒体设备，可以提高学生的学习兴趣和热情。由于多媒体可以模拟事物的变化过程，表现难以观察、想象的宏观和微观的世界，以直观的形象说明抽象的科学原理。适当的运用多媒体这一特殊的手段，把抽象的内容转化为形象直观的信息，可以提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，便于理解掌握教学内容，同时还能充分激发学生学习主观能动性，化被动为主动，能取得其它方法不能达到的效果，提高教学效率。
　　第二，采用多媒体技术中图形的移动、变形、翻转、色彩变化等手段表达静态的教学内容，能把教学时说不清道不明的知识，通过形象生动的画面，及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。
　　三、加强学生的动手操作是提高教学质量的可行之道。
　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在小学数学课堂教学中，让学生通过动手操作来学习新知，可以大大地提高课堂的教学效率。
　　美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写有三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了”。可见，动手操作，实践探索，亲自参与是何等的重要。皮亚杰认为：“儿童的思维是从动作开始的，切断做与思维的联系，思维就不能得到发展。”苏霍姆林斯基也说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”手是脑的老师，服过百遍，不如手做一遍。手上有丰富的神经，每一根神经都与大脑相通相应。手在大脑的指挥下活动，大脑在手的活动过程中直接认识事物，认识得快，认识得深，有时会起到眼、耳、口、等器官起不到的作用。所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。在教学中，让学生多动手，亲身实践，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，加深对所学知识的全面理解，同时也能开发学生智力，让他们积极地动手、动脑。大胆地去思索、探讨、创新，使学生不再是被动接受知识的容器。而是主动积极的参与者，是认识过程的探索者，是学习活动的主体。
　　四、做好“后进生”转化工作是提高教学质量的重要保证。
　　在多年的教学实践中，我发现班级教学成绩的好坏主要取决于班级“后进生”的数量多少及其学业状况。如果一个班级里的“后进生”少或者几乎没有，那么他们班级的教学成绩一般不会太差，反之则成绩一般不会太好。因此，控制“后进生”数量，促进他们成功转化是提高教学质量的重要保证。
　　转化后进生，要从实际出发，摸索转化工作的规律和有效途径，增强后进生转化工作的针对性和实效性，对学习动机和目的不端正的学生，要进行端正学习动机、激发潜在的学习需求、实现自己理想方面的探讨与教育；对时间观念差、惰性强、安于享乐、缺乏学习信心的学生，就要讲明诸如“勤学如春起之苗不见所长日有所增，辍学如磨刀之石不见其损日有所亏”等道理；对学习不刻苦，缺乏学习意志和耐力的学生，就要用古代“凿壁偷光、头悬梁、锥刺骨”的精神去感化；对学习方法不得当的学生，就要加强不同学科的学法指导，并加强个别辅导，多给“偏饭”，促使他们以勤补拙；而无论对哪种后进生，都要下气力从思想上做工作，从情感上下功夫，摆事实，讲道理，激活内动力，凋动非智力因素，培养学习兴趣。
　　在实际的教学中：课前，我们要摸底了解“后进生”掌握知识的程度，以便及时辅导与新课有关的知识，使“后进生”与其他学生站在同一起跑线上，为他们掌握新知奠定良好的基础；课中，我们要多为“后进生”创造表现的机会，要经常让他们多说、多板演，做到既动脑、动口，又动手操作，做到勤学好问、多思，这样学生既掌握了知识又培养了能力；课后，针对后进生从作业中反映出来的情况进行个别辅导，以巩固所学知识。
　　如果我们有强烈的责任心，能与学生建立良好的师生关系，能娴熟的应用好多媒体等现代教学手段，能切实加强学生的动手操作，能成功的做好“后进生”转化工作，相信数学教学质量的提高应该不会只是一句口号。