人类已经进入二十一世纪的信息时代，国民创新素质的高低将成为衡量一个国家竞争力的重要指标。对小学生而言，凡是“人的可能性得到开发，自我的潜在能力得到实现，都可谓是一种创新。”因为这是一种可贵的认得可持续发展的动力，随着时代的发展，人们愈发要求教育把所有人类意识的一切创造潜能开发出来。作为基础教育的小学数学教育，要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，对数学课堂教学的功能、结构、特点、关系、等做积极改革、探索、以适应知识经济时代要求。所以，在教学中，特别注重培养学生的创新能力，使之将来成为创新人才。
　　一、积极鼓励，激发创新愿望。
　　要培养学生创新意识，就要打破教学的老框框鼓励学生多发问。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往要比解决一个问题更重要。”因此，鼓励学生多提问是培养创新意识的重要途径。一旦学生提问，起初无论质量如何，正确与否，哪怕某些问题是可笑的，是错误的，教师也要从积极方面加以鼓励，并帮助学生分析错误的原因。例如：在学习“用字母表示数”这节课时，有一个学生提出来“生活中常用的是买3千克苹果，买5千克面粉，哪有买a千克苹果，b千克面粉呢？为什么还要用字母表示呢？”对于这样的提问，我并没有立即回答，只是说：“你敢于发表意见是非常好的，说明你可动脑筋。”然后加以指导，组织学生讨论，一起用充分的理由说明“用字母表示数的作用和意义”。这样不随意抑制学生的不成熟的想法，变错误为正确，变失败为成功，不挫伤学生思维的积极性。如果当时教师马上加以指责的话，对于培养学生的创新意识，无疑是一种损失。
　　在课堂教学中，鼓励学生把所学知识灵活运用，拓展思路。例如：一个生产小组6天做1200个零件。现在要多做900个零件，同样要在6天完成，这样平均每天要多做多少个零件？同学们列式为（1200+900）÷6—1200÷6 150个，另外有一名同学却列式为900÷6 150个，原来这位同学是这样想的：要多900个零件，原来用6天，现在仍用6天完成，所以直接用要多做的900个零件除以6天，就是每天要多做的零件个数。思维正确，给予充分肯定，并鼓励学生从不同角度去思考问题，并拓思路，简化环节，灵活解题，激发了学生创新愿望。
　　二、注重“求异”，发展学生的创新思维。
　　求异思维是创新思维的核心。求异思维是指从不同角度，不同方向，去想别人设想不到，去找别人没找到的方法和窍门。要求异，必须富于联想，好于假设，怀疑、幻想、追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同，课堂教学要提倡在教学中让学生大胆尝试，允许失败，勇于求异，激发学生的创新欲望。例如：在教学“加法简算”时，98+197=98+200—3=295，在此基础上教师问：“还有不同的简算法吗”？学生展开了求异尝试，结果又做出了另一种简便算法98+197=100+200—（2+3）=295。像这样鼓励学生求异，放手学生尝试，进一步开拓了学生思想，发展了学生的创新思维。
　　三、组织讨论，提供创新环境。
　　围绕某一个问题，组织学生讨论，交流，争辩，让他们各持己见，相互启发补充，使问题得到完善的解决。相互讨论交流可以激发兴趣，开拓思路，有利于促进创新意识的发展。现在的课堂教学，我们多采小组合作讨论，由学生自己发现问题，解决问题，总结规律，极大提了学生的学习兴趣和学习积极性。例如教学“乘法的初步认识”一课中，得出：“求几个相同加数的和用乘法计算比较简单”。教师举例8+8+6+8+8，留一些时间给学生讨论，用什么方法能又快又好的计算出答案。学生跃跃欲试，想出了（1）8×4+6。（2）8×5—2。第二种方法更有创意力。在讨论中同学们说：“假如加数6也看成8，有5个8得数就多2，所以最后就要减2”。从他们交流中，可以清楚地看到一种创造性思维的脉搏在跳动。所以教师要为学生多提供更多的参与时间和空间，给学生一个思考余地。在应用题教学中，注意多出示一些开放性问题20元钱可以卖多少千克苹果？组织学生讨论：要完成这道题，你准备怎么办？有的说：我准备在学校附近或家的附近的商店去看一看苹果的价格；有的说：我要挑选价格最便宜的和价格最贵的，在算出可以买苹果千克数的范围。为了解决问题，学生从不同角度出发，发表自己独立见解，培养了学生的创新意识，日积月累。学生的这种意识就会逐渐建立起来，学生的创新意识才会有发展。
　　此外，在教学中，尽量每节课都给学生出示一道开放性问题，以培养学生的开放思维，创新思维，在学生解答的过程中得到锻炼。
　　总之，创新意识并非只有高层次人才需要需要具备，中层的，一般的建设者也应具备。因此新的历史时期需要有开拓创新型的一代新人。如果过去我们强调抓好基础知识，基本训练，那么现在还应考虑到在抓双基础知识，基本训练，那么现在还应考虑到在抓双基的同时，要培养学生能力，更要培养学生的创新意识，进而培养其创新精神和创新能力，使我们的下一代能适应社会发展的需要。
　　（责任编校：长江）