6月6日上午的河口中学，微雨斜飞，一场由正高级教师、广东省名校长工作室主持人余志君校长主讲的《想象教育本来的样子——活力教育探索与实践》专题讲座，正进行得如火如荼。
　　 余志君校长回顾了她“江西—海南—广东”的教学经历，分享了她由一名普通老师成长为小学语文教研员，最后成為广东省名校长的成长之路上的艰辛与喜悦，尤其是她做校长时创设“创想城”时的理想与追求，语言朴实，情感真挚，不时赢来掌声与笑声。她的“活力教育”等思想，体现着一个教育人对当代教育教学主张的孜孜追求，散发着迷人的光芒，其中给我印象最深的是她提出的“教学主张”五步骤。
　　 何为“教学主张”？
　　 萧伯纳曾经说过这样的话：“一个人要是没有什么主张，他就不会有风格，也不可能有。一个人的风格有多大力量，就看他对自己的主张感觉得有多么强烈，他的信念有多么坚定。”一位优秀的老师不仅仅要把课上得有声有色，还要在实践中反思、总结、提炼，学会提炼、升华自己的教学主张。
　　 什么是教学主张？有人这样阐述：教学主张是在对教育教学深刻理解及学科目标准确把握基础上，在教育教学实践过程中形成的富有特色、高度统摄的教学见解，与个人经历、体验、感悟、禀赋有密切关联，体现了个人的教学思想和教学信念。我非常认同这种观点。
　　 如何提炼“教学主张”？
　　 五华是广东省山区县，老师的阅读与视野、课堂教学的智慧与生成，都与发达地区有着不小的差距，如何提升能力素养是一线老师面前的现实问题，更遑论提出并凝炼自己的教学主张。余校长的“教学主张”五步骤，言简易学，为我们山区老师在教学过程中对于教学主张的提炼提供了精彩的范本。
　　余校长的“教学主张”五步骤
　　 1.一个词，一句话——尝试表达，扑朔迷离，“大话主张”;
　　 2.一段话——海量阅读，文献分析，“望尽天涯路”;
　　 3.一篇文章（3000字）——反复推翻，痛苦煎熬，“衣带渐宽”;
　　 4.一个课例（课例群）——实践反思，回头修正，“蓦然回首”;
　　 5.4分钟演讲发表——再度反思，斟酌推敲，“终不悔”，“灯火阑珊处”。
　　 我们要善于提炼自己的教学主张。如何进行高质量的课堂教学？如何有效进行课程整合？如何让自己的科研更接地气并结出硕果？课堂、课程、科研等方面的问题，将是我们教学主张灵感的生发点。或许，大部分教师没有深入思索而形成自己独特的教学主张，结果也必定泯然于众人，难以成就杏坛佳话。只有当提炼教学主张成为一种内在的需求与向上的动力时，面对纷繁复杂的课堂变革，才会思索走出属于自己的新路，把课堂当作自己教学主张实践的舞台，不断实践，不断总结与提升，最终，有了自己教学独特的个性与思想——教学主张。
　　 践行“教学主张”
　　 我们要用自己的心血践行自己的“教学主张”并引领发展，让自己的教学思想在适合的土壤上遍地开花，芳香四溢。路虽漫漫，但通过培训学习，我充分认识到只有走出“传统课堂教学”这座大山，课堂教学才会有真正的质的改变。我们的一线老师，不要总是在课堂上奔波忙碌成为甘当酿蜜的蜂匠，不要让日常的琐事消磨了我们的棱角，不要被外面的名利世界污染了我们纯净的天空，我们需要不忘初心，要向余志君这样的乃至全国各地的名校长、名教师学习，学习其眼界和格局，学习其如何将独特的思维与教学理念、先进的管理思想带进课堂教学中，更要静下心来进行沉淀，尤其要学会如何提炼自己的教学主张。
　　 提炼教学主张，成就名师梦想。当老师有自己的专业追求与精神归宿，让平时成功的教学活动迈向理论的高度并提炼出自己的教学主张时，我们的教学生涯必然会有一个质的升华与飞跃，人生的诗意与远方也必将成为现实。