论文部分内容阅读
【摘要】英语课教学在高职教学中起着重要的作用。它将语言能力与涉外交际能力有机地结合起来，在教学过程中教师应注重专业特点和学生自身能力的培养，充分调动学生学习英语的积极性，力争培养出具有专业特色的应用型人才。
【关键词】职英语 课堂教学 教学模式 学生兴趣
【基金项目】辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项立项课题论文，课题编号：WYYB110107，主持人：王俐俐。
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0107-01
地质学院英语教研室承揽了全院公共英语课的教学任务，其影响面之大可能超过任何一门其他课程。近年来， 随着学院的发展， 学生人数逐渐增多， 但是学生的整体学习情况却不尽如意。学生对英语学习不感兴趣；基础不扎实；缺乏自主学习能力；因此，如何上好高职英语课是亟待解决的问题。
1.地质学院学生英语水平现状及特点
辽宁地质工程职业学院是全国唯一一所地质类学院，其学生来源主要有两种：一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，学生具有一定的英语基础，但整体水平不高；另一部分是参加高职升学考试，从中专、技校、职业中学升入地质职业学院学生，这部分学生基础差，底子薄，他们对英语不感兴趣。根据辽宁地质工程职业学院12级大专学生进行英语入学测试显示：入学时的英语成绩大多在40～60分，学生的英语学习能力相差较大，相当一部分学生的学习热情不高，学生的英语水平普遍偏低，英语基础非常薄弱，接受能力较差。大多数学生对英语学习不感兴趣，普遍反映英语难学，不知道如何学习英语。这种多层次、水平参差不齐的学生，给英语教学带来诸多困难，最突出的是教师难以确定教学的起点，兼顾不及，常常是优等生“吃不饱”，而后进生却“吃不了”。在设备方面，普遍存在语音设备缺乏、简陋、落后。现代化教学设备、教学手段和教师素质都有待于充实和提高。
2.针对学生现状及特点应采取的对策
2.1 树立良好信心，人人学好英语
由于地质学院每年招生规模的不断扩大，招收的学生逐渐增多，学生整体水平令人担忧。面对这种现状，教师应不断调整教育理念，摆正心态，为学生树立人人都可以成才的现代人才观的理念。教师们从第一节课就告诫学生，“原来英语底子好的同学不要骄傲；英语没学好的同学也不要气馁，同学们现在站在同一起跑线上，原来英语学习好的同学如果原地踏步就是落后，以前英语没学好的同学如果每天记住一个单词也是进步。”给学生树立信心，充分开发他们的潜力；在教学过程中本着对学生负责，照顾大部分学生的原则，加强课堂考勤，督促他们按时上课，适当地放慢进度，耐心对待每一位学生，使他们尽可能听懂、学会。同时注意课下与学生的沟通和交流，了解和掌握他们的生活和学习情况，及时给予支持和帮助。
2.2 调整课程内容，满足专业需求
为了突出并实现高职英语教学的实用性与有效性， 以学生专业兴趣及社会对英语人才的需求为导向，全体老师坚持做到严格按照教学大纲的要求，紧密结合学生的具体情况进行教学，做到课前认真备课并认真上好每一节课；对工作一丝不苟，遇到不懂的问题就查字典、资料，或与同事一起仔细研究推敲，直到弄懂为止。
教授环境与生态系英语课的老师，根据授课班的专业特点，对他们的教学目标稍作调整；例如，应用化工专业的学生毕业后，就是高级化工类技工；工业分析与检验专业和环境监测与治理专业的学生毕业后，有可能到办公室当一名化验员；他们与外国人口语交际的可能性很小，但他们可能阅读外国资料，学习国外的先进技术。教师可以根据不同的专业制定出不同的教学计划，如：应用化工专业，就把阅读技能作为教学重点目标，每单元进行两、三篇文章的阅读训练，在阅读文章中教授学生阅读的技巧，来提高学生的阅读能力。另外，在教学中多教些化工、分析方面的词汇。对以后的工作也会有所帮助。经过两个学期的训练，应用化工专业的学生的阅读水平有很大提高。
教师应根据学生的具体情况、专业特点、兴趣爱好，以就业为导向，以培养技术应用型和技能型人才为主要目标，大胆改革教材和灵活运用教材，对教材的内容可以适当进行删减、补充、顺序调整等。这种灵活性是教师教学的重要技能之一，也是教师应该具备的职业素养之一。
2.3 多种教学模式，激发学生兴趣
与本科生相比，高职学生有着自身的特点，英语教学不能只一种模式。根据多年的教学经验，不同的讲解内容可设计不同的教学方法。以学生为中心的“任务型”教学、“多媒体”教学、交际法、“以写促学”法等，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式；最大限度地调动学生学习英语的积极性。
“兴趣是最好的老师”。要注重对学生学习兴趣的培养，有了兴趣，就能主动学习。因此，在教学中要不断激发学生对英语的兴趣，要充分调动学生参与教学活动的积极性，发挥他们的主观能动性，挖掘他们的内在潜力；要善于捕捉学生的闪光点。因势利导，扬长补短。另外还应把英语教学渗透到学生的课外活动中去，例如：校园英语广播、英语口语大赛、大学生英语竞赛、英文电影欣赏等形式，在校园内创造良好的英语学习环境，使他们享受到英语学习的乐趣。
2.4 完善教师素质，培养合格人才
教师自身素质的高低会直接影响到教学效果，高職英语教师除了具备基本英语素质以外，还应不断地拓展和提高所授课专业的专业英语知识水平，教师必须具备一定的专业知识和专业课程教学的经验，了解所授课专业的最新发展动态，在英语教学中结合相关专业的需求，拓展学生的专业知识，要不断更新教学观念 激发学生的英语学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。同时还应积极参加继续教育，努力提高自身的业务素质，不断改进教学方法，调整教学内容，提高教学质量，培养更多社会需要的合格人才。
总之，如何上好高职英语课不是一朝一夕就能取得效果的，它需要经过长期的努力，需要若干教学环节紧密配合，从学生、教师、教学环境、教学方法和教学手段等多方面进行相互配合，才能达到效果。因此，需要师生的共同努力，才能为社会培养出更多的应用型人才。
参考文献：
[1]翟相俊.21世纪大学实用英语综合教程[M].上海：复旦大学出版社，2004.
[2]徐小贞等.高职英语教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报， 2003（3）.
【关键词】职英语 课堂教学 教学模式 学生兴趣
【基金项目】辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革专项立项课题论文，课题编号：WYYB110107，主持人：王俐俐。
【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0107-01
地质学院英语教研室承揽了全院公共英语课的教学任务，其影响面之大可能超过任何一门其他课程。近年来， 随着学院的发展， 学生人数逐渐增多， 但是学生的整体学习情况却不尽如意。学生对英语学习不感兴趣；基础不扎实；缺乏自主学习能力；因此，如何上好高职英语课是亟待解决的问题。
1.地质学院学生英语水平现状及特点
辽宁地质工程职业学院是全国唯一一所地质类学院，其学生来源主要有两种：一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，学生具有一定的英语基础，但整体水平不高；另一部分是参加高职升学考试，从中专、技校、职业中学升入地质职业学院学生，这部分学生基础差，底子薄，他们对英语不感兴趣。根据辽宁地质工程职业学院12级大专学生进行英语入学测试显示：入学时的英语成绩大多在40～60分，学生的英语学习能力相差较大，相当一部分学生的学习热情不高，学生的英语水平普遍偏低，英语基础非常薄弱，接受能力较差。大多数学生对英语学习不感兴趣，普遍反映英语难学，不知道如何学习英语。这种多层次、水平参差不齐的学生，给英语教学带来诸多困难，最突出的是教师难以确定教学的起点，兼顾不及，常常是优等生“吃不饱”，而后进生却“吃不了”。在设备方面，普遍存在语音设备缺乏、简陋、落后。现代化教学设备、教学手段和教师素质都有待于充实和提高。
2.针对学生现状及特点应采取的对策
2.1 树立良好信心，人人学好英语
由于地质学院每年招生规模的不断扩大，招收的学生逐渐增多，学生整体水平令人担忧。面对这种现状，教师应不断调整教育理念，摆正心态，为学生树立人人都可以成才的现代人才观的理念。教师们从第一节课就告诫学生，“原来英语底子好的同学不要骄傲；英语没学好的同学也不要气馁，同学们现在站在同一起跑线上，原来英语学习好的同学如果原地踏步就是落后，以前英语没学好的同学如果每天记住一个单词也是进步。”给学生树立信心，充分开发他们的潜力；在教学过程中本着对学生负责，照顾大部分学生的原则，加强课堂考勤，督促他们按时上课，适当地放慢进度，耐心对待每一位学生，使他们尽可能听懂、学会。同时注意课下与学生的沟通和交流，了解和掌握他们的生活和学习情况，及时给予支持和帮助。
2.2 调整课程内容，满足专业需求
为了突出并实现高职英语教学的实用性与有效性， 以学生专业兴趣及社会对英语人才的需求为导向，全体老师坚持做到严格按照教学大纲的要求，紧密结合学生的具体情况进行教学，做到课前认真备课并认真上好每一节课；对工作一丝不苟，遇到不懂的问题就查字典、资料，或与同事一起仔细研究推敲，直到弄懂为止。
教授环境与生态系英语课的老师，根据授课班的专业特点，对他们的教学目标稍作调整；例如，应用化工专业的学生毕业后，就是高级化工类技工；工业分析与检验专业和环境监测与治理专业的学生毕业后，有可能到办公室当一名化验员；他们与外国人口语交际的可能性很小，但他们可能阅读外国资料，学习国外的先进技术。教师可以根据不同的专业制定出不同的教学计划，如：应用化工专业，就把阅读技能作为教学重点目标，每单元进行两、三篇文章的阅读训练，在阅读文章中教授学生阅读的技巧，来提高学生的阅读能力。另外，在教学中多教些化工、分析方面的词汇。对以后的工作也会有所帮助。经过两个学期的训练，应用化工专业的学生的阅读水平有很大提高。
教师应根据学生的具体情况、专业特点、兴趣爱好，以就业为导向，以培养技术应用型和技能型人才为主要目标，大胆改革教材和灵活运用教材，对教材的内容可以适当进行删减、补充、顺序调整等。这种灵活性是教师教学的重要技能之一，也是教师应该具备的职业素养之一。
2.3 多种教学模式，激发学生兴趣
与本科生相比，高职学生有着自身的特点，英语教学不能只一种模式。根据多年的教学经验，不同的讲解内容可设计不同的教学方法。以学生为中心的“任务型”教学、“多媒体”教学、交际法、“以写促学”法等，把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式；最大限度地调动学生学习英语的积极性。
“兴趣是最好的老师”。要注重对学生学习兴趣的培养，有了兴趣，就能主动学习。因此，在教学中要不断激发学生对英语的兴趣，要充分调动学生参与教学活动的积极性，发挥他们的主观能动性，挖掘他们的内在潜力；要善于捕捉学生的闪光点。因势利导，扬长补短。另外还应把英语教学渗透到学生的课外活动中去，例如：校园英语广播、英语口语大赛、大学生英语竞赛、英文电影欣赏等形式，在校园内创造良好的英语学习环境，使他们享受到英语学习的乐趣。
2.4 完善教师素质，培养合格人才
教师自身素质的高低会直接影响到教学效果，高職英语教师除了具备基本英语素质以外，还应不断地拓展和提高所授课专业的专业英语知识水平，教师必须具备一定的专业知识和专业课程教学的经验，了解所授课专业的最新发展动态，在英语教学中结合相关专业的需求，拓展学生的专业知识，要不断更新教学观念 激发学生的英语学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。同时还应积极参加继续教育，努力提高自身的业务素质，不断改进教学方法，调整教学内容，提高教学质量，培养更多社会需要的合格人才。
总之，如何上好高职英语课不是一朝一夕就能取得效果的，它需要经过长期的努力，需要若干教学环节紧密配合，从学生、教师、教学环境、教学方法和教学手段等多方面进行相互配合，才能达到效果。因此，需要师生的共同努力，才能为社会培养出更多的应用型人才。
参考文献：
[1]翟相俊.21世纪大学实用英语综合教程[M].上海：复旦大学出版社，2004.
[2]徐小贞等.高职英语教育理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]张迎雪.高职英语教学存在的主要问题与对策[J].山东商业职业技术学院学报， 2003（3）.