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【摘 要】高中语文教学中，作文教学一直是整个高中阶段语文教学的重要部分，而议论文题材更是高考热门题材，是众多教学研究者探索研究的方向。高中的议论文需要学生拥有出色的思辨能力，能够透过现象看到本质，并且能运用语言表达出清晰的逻辑思维。然而，目前学生在进行议论文写作时，普遍存在思考性不高，发散思维能力不够，作文观点不明确等问题，这要求教师在语文作文教学中，重点培养学生的逻辑思维能力和思考辨证能力，鼓励学生发散思维，为学生创造一个思考能动性强，富有思辨氛围的课堂教学环境。
【关键词】高中语文;议论文;辩证思维
高中语文的议论文写作，着重考察学生的思辨能力和语言运用准确度，检验学生逻辑思维的严密性和可读性。这要求学生能够利用逻辑思维来思考和辨析问题，并且用准确清晰的语言文字表达出来。学生能否对客观问题进行有效的逻辑思考，从中抓牢写作的核心论点，并能进行理性的观点分析，是决定议论文质量的关键所在。因此，教师可以在课堂上对学生进行思辨法的教学，让学生学会透析现象抓牢本质，学会全面地、多角度地看待问题，帮助学生在写作时能够从有限的题目材料挖掘出更多的有效素材，提高作文的逻辑性和思考性。
一、激发学生探索兴趣，培养学生思辨能力的主动性
思辨能力的培养不是教师单方面的教学，需要学生主动去分析问题，主动去思考问题的核心所在。高中语文作文的训练中，不少教师依旧延续传统的、枯燥的单向课堂教学，学生处在被动接受知识的状态，并且缺少一个可以进行思辨探索与讨论的环境，久而久之学生的思辨能力不会得到发展和提升。因此，教师需要给学生一个畅所欲言的思辨交流环境，鼓励学生发散思维，勇于探索思考，敢于批判。
例如，在进行《沙之书》教学时，我会给予学生充分的思考讨论时间，让学生在交流中进行思想撞击、观点碰撞，让学生能够主动去思考文章的含义以及核心观点。为了帮助学生更好地进行观点讨论，我会提出几点值得思考的地方，如这本书所提出的“无限之物”可以指生活的哪些事物，为何作者会取名为《沙之书》，这本书是否真实存在等，让学生立足于课文，尽可能地去發散思维。相比较以往的教学，让学生进行问题讨论更能激发学生的思考兴趣，培养学生主动思考的积极性，进一步提高学生的探索能力和思辨能力。学生讨论结束后，我会让学生进行观点表达，谈谈自己的理解。就“‘无限之物’指生活中哪些事物”这一问题而言，有学生会说，“我认为我们学习的知识是无限之物，因为知识是比较抽象的，也是无限的”，也有学生会说，“我认为是宇宙，因为宇宙是无限的，它广阔无垠，一直都没有尽头”，也有学生表示，“我认为是时间和空间，这是无限的，时间和空间是人类发展的一个十分重要的支撑”，学生通过讨论能够扩展思维，从更多的角度寻找答案，思考问题。
上述案例中，教师给予学生充分的头脑风暴时间，让学生根据教师所提出的问题进行多维度的思考和分析，学生在交流发言中会提高对问题的继续探索的兴趣，进而提高学生的学习主动性，让学生养成遇到问题，主动思考分析的学习习惯，有助于激发和提高学生的发散思维，增强学生的辩证思考能力。
二、增加教材解读的角度，开展课堂思辨性精讲
高中语文教学中，学生拥有的空余时间相对较少，学生难以拥有完整的时间去阅读课外优秀的阅读材料，学生的阅读量受到限制。因此，教师需要把握好课内文章的讲解，立足于课文，挖掘出课文中可以培养学生思辨能力的教学要点，帮助学生开展课文内容多角度解读，锻炼学生的思考多维性，提高学生的思维分析能力。
例如，在进行《琵琶行并序》教学时，在讲解文章主题时，我会问学生“为何像作者这样的人，在当时的朝代，一直被迫害，一直处在郁郁不得志的状态，是哪方面的原因导致那个朝代的变化”，这样，从讲解琵琶延伸到当时朝代的利弊，扩展了课内教学的范围，为学生提供一个思辨性更强的课堂环境。我会让学生查阅资料，去思考更多的原因，学生经过思考后，了解当时朝代的情况，学会分析问题时要考虑时代背景。这时，我就继续启发学生，我会说“诗人仕途坎坷，但仍关心民生疾苦。那么，同学们请思考一个问题，如果世界是浑浊的，是非不明的，你是会避世，不顾他人独善其身，还是会出世，选择拯救世界不顾自身”，我从诗人的角度延伸到学生自身，让学生思考问题，用辩证性的方法去看待我提出的问题，学会去质疑和批判，学会分析材料抓住材料核心。我会让学生根据我提出的问题进行作文训练，学生需要自选角度，并能够进行合理且符合逻辑的观点论述。我会整理学生的写作观点进行课堂展示，让学生在课堂进行观点分析，帮助学生深入理解材料的主题观点。
上述案例中，教师从课文讲解的多角度出发，融合质疑和批判性的提问，为学生提供更多的思考问题，鼓励学生多多思考课文内容，帮助学生对课文内容的理解更加透彻，提高学生的思辨分析能力。
三、进行逻辑能力锻炼，强化学生的思辨能力
思辨能力的中心在于逻辑能力，学生只有理清阅读材料的逻辑顺序，进行思维观点条理化，才能够写出逻辑清晰、结构严谨的高质量议论文。然而，学生在进行写作时，普遍存在思维不清晰，表达不明确，观点复杂难以论述的问题，这类问题说明学生的思辨能力不高，理性判断不够准确，论证方法不严谨。因此，教师需要加强学生的辩证分析能力，强化逻辑能力的训练，总结逻辑方法，学会进行严谨清晰的观点论证，提高学生的思辨能力。
例如，就以上文所举例的《沙之书》作为写作题材，我会帮助学生延伸写作内容，以“虚拟和真实”作为写作核心，教授学生如何利用因果分析法来提高文章的可读性和逻辑性。
因果分析是要求学生分析各类因素，循循探究，寻找最深刻的本质原因。我会指导学生分析并写下沉溺于虚拟世界的原因，并结合实际生活进行对比总结，指导学生在进行分析时多多考虑社会因素、主客观因素等，从一个较为全面的方面去辩证思考问题，学生经过一层层分析总结，找到沉溺于虚拟世界的原因。这样，学生的写作思路就形成了，让学生从分析因素开始，学会抓住问题的本质，清楚因果之间的逻辑性。
上述案例中，教师从课内文章延伸出写作题材，教授学生进行议论文写作的论证方法，一步步指导学生掌握论证方法。教师需要探索课文内容，依据课文内容扩展出更多的论证方法教学形式，让学生更好地掌握议论文的写作技巧和论证方法。
四、结束语
为了能够提高学生议论文的写作质量，教师需要充分利用好各类资源帮助学生培养分析能力和逻辑能力，在不断的写作训练和评价中，指导学生分析问题，寻找写作的切入点，并增加学生的阅读量和难度，逐渐培养学生的阅读思辨能力，从大量的议论题材中掌握写作方式和技巧。教师需要给予学生合理有效的写作建议，指导学生进行材料分析、文章立意以及构思文章结构等相关训练，层层递进，培养学生的思辨能力。
【参考文献】
[1]郑雪英.高中语文教学中培养学生思辨能力的策略研究[J].作文成功之路（中），2017（11）：4
[2]姜有荣.揣摩天地明妙理——高考议论类作文理性思辨路径探析[J].高校招生：高考指南，2017（1）：60-62
（江苏省海门中等专业学校，江苏 南通 226100）
【关键词】高中语文;议论文;辩证思维
高中语文的议论文写作，着重考察学生的思辨能力和语言运用准确度，检验学生逻辑思维的严密性和可读性。这要求学生能够利用逻辑思维来思考和辨析问题，并且用准确清晰的语言文字表达出来。学生能否对客观问题进行有效的逻辑思考，从中抓牢写作的核心论点，并能进行理性的观点分析，是决定议论文质量的关键所在。因此，教师可以在课堂上对学生进行思辨法的教学，让学生学会透析现象抓牢本质，学会全面地、多角度地看待问题，帮助学生在写作时能够从有限的题目材料挖掘出更多的有效素材，提高作文的逻辑性和思考性。
一、激发学生探索兴趣，培养学生思辨能力的主动性
思辨能力的培养不是教师单方面的教学，需要学生主动去分析问题，主动去思考问题的核心所在。高中语文作文的训练中，不少教师依旧延续传统的、枯燥的单向课堂教学，学生处在被动接受知识的状态，并且缺少一个可以进行思辨探索与讨论的环境，久而久之学生的思辨能力不会得到发展和提升。因此，教师需要给学生一个畅所欲言的思辨交流环境，鼓励学生发散思维，勇于探索思考，敢于批判。
例如，在进行《沙之书》教学时，我会给予学生充分的思考讨论时间，让学生在交流中进行思想撞击、观点碰撞，让学生能够主动去思考文章的含义以及核心观点。为了帮助学生更好地进行观点讨论，我会提出几点值得思考的地方，如这本书所提出的“无限之物”可以指生活的哪些事物，为何作者会取名为《沙之书》，这本书是否真实存在等，让学生立足于课文，尽可能地去發散思维。相比较以往的教学，让学生进行问题讨论更能激发学生的思考兴趣，培养学生主动思考的积极性，进一步提高学生的探索能力和思辨能力。学生讨论结束后，我会让学生进行观点表达，谈谈自己的理解。就“‘无限之物’指生活中哪些事物”这一问题而言，有学生会说，“我认为我们学习的知识是无限之物，因为知识是比较抽象的，也是无限的”，也有学生会说，“我认为是宇宙，因为宇宙是无限的，它广阔无垠，一直都没有尽头”，也有学生表示，“我认为是时间和空间，这是无限的，时间和空间是人类发展的一个十分重要的支撑”，学生通过讨论能够扩展思维，从更多的角度寻找答案，思考问题。
上述案例中，教师给予学生充分的头脑风暴时间，让学生根据教师所提出的问题进行多维度的思考和分析，学生在交流发言中会提高对问题的继续探索的兴趣，进而提高学生的学习主动性，让学生养成遇到问题，主动思考分析的学习习惯，有助于激发和提高学生的发散思维，增强学生的辩证思考能力。
二、增加教材解读的角度，开展课堂思辨性精讲
高中语文教学中，学生拥有的空余时间相对较少，学生难以拥有完整的时间去阅读课外优秀的阅读材料，学生的阅读量受到限制。因此，教师需要把握好课内文章的讲解，立足于课文，挖掘出课文中可以培养学生思辨能力的教学要点，帮助学生开展课文内容多角度解读，锻炼学生的思考多维性，提高学生的思维分析能力。
例如，在进行《琵琶行并序》教学时，在讲解文章主题时，我会问学生“为何像作者这样的人，在当时的朝代，一直被迫害，一直处在郁郁不得志的状态，是哪方面的原因导致那个朝代的变化”，这样，从讲解琵琶延伸到当时朝代的利弊，扩展了课内教学的范围，为学生提供一个思辨性更强的课堂环境。我会让学生查阅资料，去思考更多的原因，学生经过思考后，了解当时朝代的情况，学会分析问题时要考虑时代背景。这时，我就继续启发学生，我会说“诗人仕途坎坷，但仍关心民生疾苦。那么，同学们请思考一个问题，如果世界是浑浊的，是非不明的，你是会避世，不顾他人独善其身，还是会出世，选择拯救世界不顾自身”，我从诗人的角度延伸到学生自身，让学生思考问题，用辩证性的方法去看待我提出的问题，学会去质疑和批判，学会分析材料抓住材料核心。我会让学生根据我提出的问题进行作文训练，学生需要自选角度，并能够进行合理且符合逻辑的观点论述。我会整理学生的写作观点进行课堂展示，让学生在课堂进行观点分析，帮助学生深入理解材料的主题观点。
上述案例中，教师从课文讲解的多角度出发，融合质疑和批判性的提问，为学生提供更多的思考问题，鼓励学生多多思考课文内容，帮助学生对课文内容的理解更加透彻，提高学生的思辨分析能力。
三、进行逻辑能力锻炼，强化学生的思辨能力
思辨能力的中心在于逻辑能力，学生只有理清阅读材料的逻辑顺序，进行思维观点条理化，才能够写出逻辑清晰、结构严谨的高质量议论文。然而，学生在进行写作时，普遍存在思维不清晰，表达不明确，观点复杂难以论述的问题，这类问题说明学生的思辨能力不高，理性判断不够准确，论证方法不严谨。因此，教师需要加强学生的辩证分析能力，强化逻辑能力的训练，总结逻辑方法，学会进行严谨清晰的观点论证，提高学生的思辨能力。
例如，就以上文所举例的《沙之书》作为写作题材，我会帮助学生延伸写作内容，以“虚拟和真实”作为写作核心，教授学生如何利用因果分析法来提高文章的可读性和逻辑性。
因果分析是要求学生分析各类因素，循循探究，寻找最深刻的本质原因。我会指导学生分析并写下沉溺于虚拟世界的原因，并结合实际生活进行对比总结，指导学生在进行分析时多多考虑社会因素、主客观因素等，从一个较为全面的方面去辩证思考问题，学生经过一层层分析总结，找到沉溺于虚拟世界的原因。这样，学生的写作思路就形成了，让学生从分析因素开始，学会抓住问题的本质，清楚因果之间的逻辑性。
上述案例中，教师从课内文章延伸出写作题材，教授学生进行议论文写作的论证方法，一步步指导学生掌握论证方法。教师需要探索课文内容，依据课文内容扩展出更多的论证方法教学形式，让学生更好地掌握议论文的写作技巧和论证方法。
四、结束语
为了能够提高学生议论文的写作质量，教师需要充分利用好各类资源帮助学生培养分析能力和逻辑能力，在不断的写作训练和评价中，指导学生分析问题，寻找写作的切入点，并增加学生的阅读量和难度，逐渐培养学生的阅读思辨能力，从大量的议论题材中掌握写作方式和技巧。教师需要给予学生合理有效的写作建议，指导学生进行材料分析、文章立意以及构思文章结构等相关训练，层层递进，培养学生的思辨能力。
【参考文献】
[1]郑雪英.高中语文教学中培养学生思辨能力的策略研究[J].作文成功之路（中），2017（11）：4
[2]姜有荣.揣摩天地明妙理——高考议论类作文理性思辨路径探析[J].高校招生：高考指南，2017（1）：60-62
（江苏省海门中等专业学校，江苏 南通 226100）