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我校高中化学新课改实施三个月以来,我们做了许多工作,下面就谈谈高中化学新课程的实践和几点反思。
一、要求化学教师掌握普通高中化学新课程的特点
新课程下的高中化学特点有:一是鲜明的时代性。由于过去的20世纪科学技术的迅猛发展,化学科学无论在基础研究上还是在工业生产中都发生了深刻变革,因此新教材中增加了一些对大家发展有用的化学研究中的新成果、新进展。
突出的时代特征还体现在“以人为本”的发展理念上,师生的关系将构建为一种新型的民主、尊重、教学相长的关系;突出的时代特征还体现在对我们“终生学习意识”的培养上。因此新课程中要求同学更主动、更积极地投身到化学学习中。多实验、多思考、多探究、多开展研究性学习应该是高中化学学习的最鲜明的时代特征。
二是坚实的基础性。由于高中教育已经转变为面向全体的大众教育,化学学习的目的不再是仅仅塑造化学方面的“专长”,为进一步学习高深的学科理论和从事化学事业做准备,更重要的是要通过化学教学全面提高大家的化学学科素养。
三是突出的选择性。课程要求给了学生、教师更多的自主空间,评价方式多样化、习题类型多样化、获取资源的方式多样化等,为突出课程的开放性创造了良好的条件。
二、要求教师要树立新的教育观念
1.增强课程意识,树立新的课程观。教师要不断增强自己的课程意识,在大课程观的指导下进行教材研究和教法研究。教师要正确认识自己在课程实施中的地位和作用,自觉实现角色的转变,即从单纯的课程的执行者和使用者,转变为课程的开发者和研究者。
2.树立正确的人才观。现代的教育理论认为,人的发展是有差异的。成功的教育就是要使每个受教育者的个性和潜能都得到充分的发展。人才观是制约教育行为,影响课程实施的重要因素。因此,全社会尤其是教育工作者,要改变那种只有考上大学才是人才的狭义的意识,树立多样化、多层次的新的人才观。
3.树立正确的质量观。长期以来,受“应试教育”思想的影响,我们在学校教育中一味偏重智育。往往今生知识的学习而忽视智力的开发和能力的提高,导致“高分低能”现象的出现。这种模式下培养出来的学生,无法适应社会发展的需求。教师要树立提高学生综合素质、充分发展学生个性特长的质量观。
三、要求教师尽量引导学生探究性学习
在传统的教学过程中,教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生,让学生注重对知识点的识记,而不让学生去探究、去思考。新课程要求培养学生的探究意识,提高探究能力,这就需要教师创设问题情景,创设科学的探究活动。让学生获得知识与技能,形成科学的态度与价值观。
如在研究“氯水的性质”时,我让学生做了三个探究实验:一是将氯水滴在pH试纸上;二是氯水和品红相混合;三是氯水加硝酸银溶液和稀硝酸。通过学习动手做三个实验,由学生描写现象并得出结论。既培养了学生的动手操作能力,又培养了学生的探究能力和合作精神,也培养了学生的学习化学的兴趣。
四、激发学生学习兴趣
传统的课堂演示实验始终无法摆脱“教师演示——教师归纳”的公式化进程,学生对操作细节和现实一晃而过,无法留下深刻的印象。克服这种弊端的最简单的方式就是采用学生实验习题:学生实验习题是学生获取知识,培养参与意识和动手能力的重要途径。
围绕所提出的问题,学生必须在课前运用所学知识,设计实验方案(包括所用仪器、药品操作等),迫使他们必须动脑去积极思考,教师只需引导学生对所提方案进行优化、比较,指出优缺点,确定出几组合理、可行的方案。每组同学可尝试不同的实验方案进行操作,并相互纠正操作错误。这样就充分调动了学生的积极性,让学生“既学习了实验研究的方法”又“设计并完成一些化学实验”,充分培养了他们的实验动手与数据分析能力。
演示实验内容也不能完全死搬硬套,例如氨气的喷泉实验,可引导学生从“形成压差”的原理出发,多方位考虑,提出其它的合理方案:如用热毛巾捂,用冰块冷却瓶底,并鼓励大胆地进行尝试,摆脱教材的束缚,同时应注意激发学生的创新精神,即便是传统的课堂演示实验,也可打破老师面面俱到的模式。
在确保安全、易行的前提下,不妨将实验目的注意事项,告知学生,让其演示操作。既可活跃课堂,又提高了其他学生的关注力。鼓励学生“敢于质疑,能够发现和提出有探究价值的化学问题”。例如:学生在学习一定物质的量浓度溶液的配制时会提出容量瓶的刻度为什么会设计成一圈?为什么容量瓶会设计成“梨身细颈”的外形?通过讨论,分析其目的是方便定容时视线与凹液面及刻度保持水平,与量筒、烧杯不同。所以并不存在所谓大多习题中视线俯视或仰视的误差分析;而“梨身细颈”的外形是为了尽可能减小误差。
就地取材的家庭小实验更能让学生体会到化学学之有用的特点。学生收集并测量当地雨水PH值,可以分析了解当地的环境污染的情况;制作不同材料的实物标本,通过查询有关资料了解不同材料的特性和用途,开阔自己的视野;通过灼烧区分羊毛织物与化学纤维织物……这些会让学生感受到生活中化学的无处不在,化学世界的奇妙与和谐。
总之,高中化学的学习,只要以“勤苦+思考+巧干”作钥匙,去开启高中化学学习的大门,你就一定会在化学学习中得到乐趣。因此,做一个快乐的实践者是高中化学学习的前提。
(河北省大名县第一中学)
一、要求化学教师掌握普通高中化学新课程的特点
新课程下的高中化学特点有:一是鲜明的时代性。由于过去的20世纪科学技术的迅猛发展,化学科学无论在基础研究上还是在工业生产中都发生了深刻变革,因此新教材中增加了一些对大家发展有用的化学研究中的新成果、新进展。
突出的时代特征还体现在“以人为本”的发展理念上,师生的关系将构建为一种新型的民主、尊重、教学相长的关系;突出的时代特征还体现在对我们“终生学习意识”的培养上。因此新课程中要求同学更主动、更积极地投身到化学学习中。多实验、多思考、多探究、多开展研究性学习应该是高中化学学习的最鲜明的时代特征。
二是坚实的基础性。由于高中教育已经转变为面向全体的大众教育,化学学习的目的不再是仅仅塑造化学方面的“专长”,为进一步学习高深的学科理论和从事化学事业做准备,更重要的是要通过化学教学全面提高大家的化学学科素养。
三是突出的选择性。课程要求给了学生、教师更多的自主空间,评价方式多样化、习题类型多样化、获取资源的方式多样化等,为突出课程的开放性创造了良好的条件。
二、要求教师要树立新的教育观念
1.增强课程意识,树立新的课程观。教师要不断增强自己的课程意识,在大课程观的指导下进行教材研究和教法研究。教师要正确认识自己在课程实施中的地位和作用,自觉实现角色的转变,即从单纯的课程的执行者和使用者,转变为课程的开发者和研究者。
2.树立正确的人才观。现代的教育理论认为,人的发展是有差异的。成功的教育就是要使每个受教育者的个性和潜能都得到充分的发展。人才观是制约教育行为,影响课程实施的重要因素。因此,全社会尤其是教育工作者,要改变那种只有考上大学才是人才的狭义的意识,树立多样化、多层次的新的人才观。
3.树立正确的质量观。长期以来,受“应试教育”思想的影响,我们在学校教育中一味偏重智育。往往今生知识的学习而忽视智力的开发和能力的提高,导致“高分低能”现象的出现。这种模式下培养出来的学生,无法适应社会发展的需求。教师要树立提高学生综合素质、充分发展学生个性特长的质量观。
三、要求教师尽量引导学生探究性学习
在传统的教学过程中,教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生,让学生注重对知识点的识记,而不让学生去探究、去思考。新课程要求培养学生的探究意识,提高探究能力,这就需要教师创设问题情景,创设科学的探究活动。让学生获得知识与技能,形成科学的态度与价值观。
如在研究“氯水的性质”时,我让学生做了三个探究实验:一是将氯水滴在pH试纸上;二是氯水和品红相混合;三是氯水加硝酸银溶液和稀硝酸。通过学习动手做三个实验,由学生描写现象并得出结论。既培养了学生的动手操作能力,又培养了学生的探究能力和合作精神,也培养了学生的学习化学的兴趣。
四、激发学生学习兴趣
传统的课堂演示实验始终无法摆脱“教师演示——教师归纳”的公式化进程,学生对操作细节和现实一晃而过,无法留下深刻的印象。克服这种弊端的最简单的方式就是采用学生实验习题:学生实验习题是学生获取知识,培养参与意识和动手能力的重要途径。
围绕所提出的问题,学生必须在课前运用所学知识,设计实验方案(包括所用仪器、药品操作等),迫使他们必须动脑去积极思考,教师只需引导学生对所提方案进行优化、比较,指出优缺点,确定出几组合理、可行的方案。每组同学可尝试不同的实验方案进行操作,并相互纠正操作错误。这样就充分调动了学生的积极性,让学生“既学习了实验研究的方法”又“设计并完成一些化学实验”,充分培养了他们的实验动手与数据分析能力。
演示实验内容也不能完全死搬硬套,例如氨气的喷泉实验,可引导学生从“形成压差”的原理出发,多方位考虑,提出其它的合理方案:如用热毛巾捂,用冰块冷却瓶底,并鼓励大胆地进行尝试,摆脱教材的束缚,同时应注意激发学生的创新精神,即便是传统的课堂演示实验,也可打破老师面面俱到的模式。
在确保安全、易行的前提下,不妨将实验目的注意事项,告知学生,让其演示操作。既可活跃课堂,又提高了其他学生的关注力。鼓励学生“敢于质疑,能够发现和提出有探究价值的化学问题”。例如:学生在学习一定物质的量浓度溶液的配制时会提出容量瓶的刻度为什么会设计成一圈?为什么容量瓶会设计成“梨身细颈”的外形?通过讨论,分析其目的是方便定容时视线与凹液面及刻度保持水平,与量筒、烧杯不同。所以并不存在所谓大多习题中视线俯视或仰视的误差分析;而“梨身细颈”的外形是为了尽可能减小误差。
就地取材的家庭小实验更能让学生体会到化学学之有用的特点。学生收集并测量当地雨水PH值,可以分析了解当地的环境污染的情况;制作不同材料的实物标本,通过查询有关资料了解不同材料的特性和用途,开阔自己的视野;通过灼烧区分羊毛织物与化学纤维织物……这些会让学生感受到生活中化学的无处不在,化学世界的奇妙与和谐。
总之,高中化学的学习,只要以“勤苦+思考+巧干”作钥匙,去开启高中化学学习的大门,你就一定会在化学学习中得到乐趣。因此,做一个快乐的实践者是高中化学学习的前提。
(河北省大名县第一中学)