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英语作为一种语言交际工具，在英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，还要根据教学内容的不同和教育对象的不同，创造多种多样适宜并能够促进每个学生全面发展的教育方法和手段，促进学生创新思维的发展。那么，在教学中应如何培养学生的创新思维呢？以下是我在教学中培养学生创新思维的几点体会。
一、创造性环境的创设
创造的两个基本条件是“心理安全”和“心理自由”。教师在教学过程中应该放下“师道尊严”的思想，营造开放的课堂气氛，允许学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索、尝试，对学生创造性的回答，教师要及时肯定、表扬，从而形成一种良好的创造气氛；对学生不太恰当的回答，要积极引导，解除学生对错误的恐惧心理。同时，在选择教学方法时要尽量采用启发式，注重激发学生的兴趣，引导学生不断地发现问题、分析问题和解决问题，促使学生思考，引起学生积极追求和主动探索。
二、创造性人格的培养
个人具有的创造力是否得以实现，很大程度上依赖于其是否具有相应的人格特征，优良的人格特征是创造力的催化剂和释放源。培养学生的创造性人格可以着重从以下几个方面着手。
1.保持学生的好奇心。
教师在教学过程中应培养学生对学习探究活动产生一种内在的兴趣，为此，教师应充分挖掘教材中潜在的、能引起学生求知欲和好奇心的内容，激发学生的学习兴趣，提高其学习的内部动机，从而有助于激发创造性。如练习Is this...yours？这个句型时，我手里拿着一件外套，一边走进教室一边问：“Whose coat is it？Is this coat yours？”这时学生很好奇，都想知道这件外套是谁的。于是，我让学生去找它的主人，学生拿着外套去问别人：“Is this coat yours？”学生通过调查、访问、探究、总结等方式来解决问题。
2.设置悬念，展开想象。
想象是创造行为之本，一切创造活动都离不开想象，学习要领先想象才能进行。想象能力又是思维能力的一种升华。学生通过观察和记忆只获得思维的材料，在思维过程中，有丰富的想象和智力才能发展，培养和发展学生丰富的想象力是培养学生创新思维的重要组成部分。在英语教学过程中，必须注意引导学生在知识之上展开想象，让学生进一步展开设想，迸发出创新性思维的火花。在课堂教学中，教师还可以做游戏的方式引导学生展开想象。
3.类比归纳，发现异同。
类比归纳是在一定知识积累基础上，让学生有分析、有鉴别地归纳，整理所学知识，创造思维，发现异同，从而推理出结论。英语教学中，知识点杂而多，这就要求学生在学习过程中善于类比，善于归纳。学生要用自己的头脑，采用探究方法，比较类似的事物，创造性发现并归纳事物的异同，提高将事物分类的能力。
4.开展竞赛，激发主动性。
竞赛是激发学习积极性、主动性的有效手段。中学生思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神，教师在课堂上应适当地组织对抗性和趣味性的综合竞赛，在紧张、激烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣，提高创新思维能力，对所学知识深究探疑，强化记忆，训练语感，融知识的巩固、运用、思想教育、语感、创新思维培养于一体。
三、构建创造性课堂教学模式
1.善于激发创新思维的兴趣。
教育学家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师。创新的过程需要兴趣来维持，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习与创新的一种内部动力。
在新课标下，教学的许多内容都要由学生自主来完成。这就更加需要学生的主体参与性。教师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣；利用“学生渴求未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。在教学中应恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。问题要做到难易适度，这样的问题才会吸引学生，才会激起他们强烈的求知欲，思考并提出新的质疑，自觉地去解决、去创新。
2.激发求知欲，想问、敢问、会问。
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问。一方面要引导学生经常换个角度看问题，以便多角度探索求异，正如“横看成岭侧成峰”，另一方面要引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。
3.教给学生正确的思维方法。
孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”恰当地示明学思关系，才能达到良好的效果。在英语学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。
四、多给学生关爱、鼓励和赞美，鼓励其创造思维
要培养创新型人才，就必须建立新型的师生关系，即营造民主、宽松的学习氛围。教师要经常采用肯定性和激励性的语言评价学生。如：“Good.”“Excellent.”“You did a good job.”“Take it easy.”等等。同时，应把学生看成是发展中的人，学习中出现错误是正常的，应引导学生正视不足，由错误走向正确，从而不断进步。
课堂上，学生处于和谐、宽松的环境中，才能激发求知的欲望。教师应对学生的正确行为进行明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。
五、寻找素材，训练创新思维
教学实践中，学生创新思维的培养是多方位的，既需要教师的主导，又需要学生的主体，英语课堂教学要充分展示知识的发生、发展和联系过程，使所有学生积极主动地参与知识的形成过程，只有师生共同的配合，才能达到教学相长，才能真正彻底改变学生的学习模式，让学生有更多的时间和空间进行探索和创新，也只有这样，教学才能更好地培养学生的创新思维能力。
把先进的教育理念转化为自己的教学行为，是时代赋予每个教师的重任，也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要。教师要树立以“创新为本”的新型教育观念，把创新教育思想渗透于初中英语教学中，以培养和发展学生的创新素质为最终目的，让创新思维成为英语课堂的主旋律，从而使英语课堂教学越来越充满生机和活力。只有积极肯定的情感体验才能使学生的主体性、创造性得到发展，使创新教育得以实现。
一、创造性环境的创设
创造的两个基本条件是“心理安全”和“心理自由”。教师在教学过程中应该放下“师道尊严”的思想，营造开放的课堂气氛，允许学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索、尝试，对学生创造性的回答，教师要及时肯定、表扬，从而形成一种良好的创造气氛；对学生不太恰当的回答，要积极引导，解除学生对错误的恐惧心理。同时，在选择教学方法时要尽量采用启发式，注重激发学生的兴趣，引导学生不断地发现问题、分析问题和解决问题，促使学生思考，引起学生积极追求和主动探索。
二、创造性人格的培养
个人具有的创造力是否得以实现，很大程度上依赖于其是否具有相应的人格特征，优良的人格特征是创造力的催化剂和释放源。培养学生的创造性人格可以着重从以下几个方面着手。
1.保持学生的好奇心。
教师在教学过程中应培养学生对学习探究活动产生一种内在的兴趣，为此，教师应充分挖掘教材中潜在的、能引起学生求知欲和好奇心的内容，激发学生的学习兴趣，提高其学习的内部动机，从而有助于激发创造性。如练习Is this...yours？这个句型时，我手里拿着一件外套，一边走进教室一边问：“Whose coat is it？Is this coat yours？”这时学生很好奇，都想知道这件外套是谁的。于是，我让学生去找它的主人，学生拿着外套去问别人：“Is this coat yours？”学生通过调查、访问、探究、总结等方式来解决问题。
2.设置悬念，展开想象。
想象是创造行为之本，一切创造活动都离不开想象，学习要领先想象才能进行。想象能力又是思维能力的一种升华。学生通过观察和记忆只获得思维的材料，在思维过程中，有丰富的想象和智力才能发展，培养和发展学生丰富的想象力是培养学生创新思维的重要组成部分。在英语教学过程中，必须注意引导学生在知识之上展开想象，让学生进一步展开设想，迸发出创新性思维的火花。在课堂教学中，教师还可以做游戏的方式引导学生展开想象。
3.类比归纳，发现异同。
类比归纳是在一定知识积累基础上，让学生有分析、有鉴别地归纳，整理所学知识，创造思维，发现异同，从而推理出结论。英语教学中，知识点杂而多，这就要求学生在学习过程中善于类比，善于归纳。学生要用自己的头脑，采用探究方法，比较类似的事物，创造性发现并归纳事物的异同，提高将事物分类的能力。
4.开展竞赛，激发主动性。
竞赛是激发学习积极性、主动性的有效手段。中学生思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神，教师在课堂上应适当地组织对抗性和趣味性的综合竞赛，在紧张、激烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣，提高创新思维能力，对所学知识深究探疑，强化记忆，训练语感，融知识的巩固、运用、思想教育、语感、创新思维培养于一体。
三、构建创造性课堂教学模式
1.善于激发创新思维的兴趣。
教育学家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师。创新的过程需要兴趣来维持，浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是直接推动学生进行学习与创新的一种内部动力。
在新课标下，教学的许多内容都要由学生自主来完成。这就更加需要学生的主体参与性。教师应抓住学生的这些心理特征，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣；利用“学生渴求未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。在教学中应恰如其分地出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”。问题要做到难易适度，这样的问题才会吸引学生，才会激起他们强烈的求知欲，思考并提出新的质疑，自觉地去解决、去创新。
2.激发求知欲，想问、敢问、会问。
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师应鼓励学生敢于提出问题，标新立异，想问、敢问、会问。一方面要引导学生经常换个角度看问题，以便多角度探索求异，正如“横看成岭侧成峰”，另一方面要引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。
3.教给学生正确的思维方法。
孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”恰当地示明学思关系，才能达到良好的效果。在英语学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样有利于培养学生的正确思维方式。
四、多给学生关爱、鼓励和赞美，鼓励其创造思维
要培养创新型人才，就必须建立新型的师生关系，即营造民主、宽松的学习氛围。教师要经常采用肯定性和激励性的语言评价学生。如：“Good.”“Excellent.”“You did a good job.”“Take it easy.”等等。同时，应把学生看成是发展中的人，学习中出现错误是正常的，应引导学生正视不足，由错误走向正确，从而不断进步。
课堂上，学生处于和谐、宽松的环境中，才能激发求知的欲望。教师应对学生的正确行为进行明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。
五、寻找素材，训练创新思维
教学实践中，学生创新思维的培养是多方位的，既需要教师的主导，又需要学生的主体，英语课堂教学要充分展示知识的发生、发展和联系过程，使所有学生积极主动地参与知识的形成过程，只有师生共同的配合，才能达到教学相长，才能真正彻底改变学生的学习模式，让学生有更多的时间和空间进行探索和创新，也只有这样，教学才能更好地培养学生的创新思维能力。
把先进的教育理念转化为自己的教学行为，是时代赋予每个教师的重任，也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要。教师要树立以“创新为本”的新型教育观念，把创新教育思想渗透于初中英语教学中，以培养和发展学生的创新素质为最终目的，让创新思维成为英语课堂的主旋律，从而使英语课堂教学越来越充满生机和活力。只有积极肯定的情感体验才能使学生的主体性、创造性得到发展，使创新教育得以实现。