摘 要 在我的教学生涯中,倾听学生心声使无数的音符和我一起演奏了一曲曲动听的旋律。这些旋律充满切切的情、浓浓的意:无论是现在还是将来,他们都将成为我教学生涯特别是班主任工作中最难忘的记忆。
　　关键词 倾听 学生心声 旋律
　　
　　一、倾听学生心声,我和学生融为一体
　　刚教一年级时,我总是自觉不自觉地用对高年级学生的要求去要求这些刚刚跨入学校的一年级学生:扫地扫于净,不要去玩水,不要在教室里打闹。每天乐此不疲地跟在学生后面有错必纠,希望能种出都是般般高的“好苗”来。
　　前年的冬天特别冷,下了一场冰雪。巫山城里的孩子很少看到冰雪,看着院坝上亮晶晶的雪籽,兴奋不已,在我家玩的几个学生冲向院坝,把雪籽拢到一起,玩得兴致勃勃,全然不顾一双小手冻得又红又肿。看着院坝上的孩子,我才体会到爱玩本是孩子的天性啊!我于是改变了原来要做的事,融入到孩子们中去,和孩子们一起观察雪籽,和孩子们一起打雪仗,和孩子们一起欢笑。在那一刻,我真真切切感受到我融人了孩子们的世界。之后,当我要求孩子们写一篇《雪花》的文章时,孩子们写得真情流淌,感人殊深。我发现我走进了学生的心,和学生融为了一体。
　　二、倾听学生心声,我和学生共奏爱的旋律
　　“老师,您出差那么长时间,我们都想您了。”听着孩子那稚嫩的声音,看着孩子那真诚的目光,我不由得感慨万千。这可是一个曾经看见我就躲着我,甚至用不完成作业来对抗我的学生啊!
　　记得那是在二年级上学期刚开学不久,一天一个学生跑来告诉我,他的铅笔又不见了。我一听,顿时火冒三丈,班里已经不是第一次出现这样的情况了,整天不是这个同学的铅笔不见了,就是那个同学的橡皮不见了,没少让我烦心。我决心趁这个机会好好整治一下他们,把这股风气刹一刹。我把正在活动的同学叫回教室,狂风暴雨地把学生狠狠训斥了一顿。孩子们用害怕的眼光看着我,一个都不吭声。我随后开始了调查,这时有同学站起来说:“刚才我看到李X X一个人在教室里。”我顿时心中有了数,课后我把她找到了办公室,严肃地批评了她,在我的严厉的批评下,她含着眼泪承认是她拿了同学的铅笔。看到她承认了,我长长舒了一口气。又一起“案件”被我破获了,我有点自得。看来还得用这个“典型”教育一下全班学生。第二天,我把这件事在全班进行了宣布,并再一次批评了肖X X,乱拿同学东西的风气暂时得到了控制。可我发现李X X从那天起脸上失去了笑容,和同学交往也少了,看见我总是躲着我,布置的作业也经常不完成。无论我好说歹说,就是不见她改正。我反思自己的行为:一个二年级的学生,犯错误是难免的,犯错误后我们老师应该如何去引导他们呢?一连几天我都在思考着这个问题。这天,学生又来告状:“李X X又拿同学的东西了。”我不动声色地走进教室对全班同学说:“今天老师怎么一走进教室就听到一阵哭声啊?”同学们都面面相觑,不解地看着我。我继续说:“好像是一些铅笔、橡皮找不到自己的主人正在哭呢。”同学们顿时议论纷纷:“对啊,如果我们找不到我们的妈妈,我们也会很难过的。”“我们快点帮助它们找到自己的主人吧!”于是班里掀起了一阵找东西的热潮。李X X先是愣了愣,接着慢慢地从口袋里拿出一块橡皮,走到一个同学的桌子边,放下橡皮又回到了自己的座位。我装作不经意地从她身边走过亲切地摸了摸她的头。她感激地看了看我。从此,她又变得活泼起来,跟我也慢慢亲近了。
　　看着孩子的进步,我深深地感到:倾听学生心声,就会接纳学生的错误!在孩子心中播种爱的种子,让孩子感受爱,爱的种子将会在孩子幼小的心灵生根发芽,甚至可以重塑孩子的心灵。
　　三、倾听学生心声,我走进了学生的内心世界
　　要求“五个手指一般长短”是一般老师的通病。我也不例外,总是希望班里学生的成绩像我希望的那样。可是事情并不如我所愿,班里的陈X X生字总是记不住,每次听写总是交一个空本子上来。我生气,着急,天天盯着他把不会写的字重抄一遍、两遍,可是效果总是不大。一次,我故意听写了几个特别容易的独体字,陈X X这次在我的预料之中也得了一百分,我在他的本子上打了一个特别大的“100”,还在班里表扬了他。每次听到我讲听写成绩都愁眉苦脸的他第一次露出了笑容。从那以后,我讲生字时他特别用心听,要听写生字时,他课间也不出去玩,自己认真地复习生宇,听写一天天有了进步。
　　心理学告诉我们:每一个人都有希望别人夸奖表扬的愿望。当我们的教育走入误区时,不妨静下心来,认真地反思自己的行为,换一种眼光去看待学生,走进学生的内心世界,俯下身来倾听他们的声音,他们就会变得更自信、更优秀。
　　这只是我和我的学生在班集体建设的过程中演奏的几曲动听的旋律。相信在现代班集体建设的大潮中,我和我的学生还将演奏出更多动听、更动人的旋律。