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摘 要：为了减轻学生负担，按照学校要求不给三年级以下的学生布置书面家庭作业，但学习是需要及时复习和巩固的，如何既要符合政策要求，又能维护低年级孩子爱玩的天性，还能有效地进行复习巩固辅助教学呢？我们可以变作业为活动，变作业为游戏，激发学生的内在驱动力，尽可能让孩子主动地、快乐地在生活中练习以达到复习巩固的目的。
关键词：减负；小学低段；数学；复习
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0093-01
送走一届毕业生，我又接手新一轮的一年级的教学，和以往不同的是这一届孩子没有书面的家庭作业（我们称为“零作业”）。为了减轻学生负担，按照学校要求不给三年级以下的学生布置书面家庭作业。但是我们知道学习是需要及时复习和巩固的，适当的作业不仅可以帮助学生更好地理解学习内容，强化和吸收新知识，在一定程度上也让学生明白学习的过程并不只局限在课堂，而是发生在不同的时间和地点的，在家预习复习自我检测都是学习的一方面，可以说适当的作业还能培养学生良好的学习习惯和一定的责任感。因此，如何既要符合政策要求，又能维护低年级孩子的天性，给孩子游戏玩耍的时间，还能有效地进行复习巩固辅助教学，就成为我们低段老师不得不思考的问题。经过一段时间的认真分析，我觉得我们可以结合一年级孩子的特点，设计一份独特的周末导学案，调动学生和家长的积极性，变作业为活动，变作业为游戏，激发学生的内在驱动力，尽可能让孩子主动地、快乐地在生活中练习以达到复习巩固的目的。
1 设计指导性操作性强的导学案
我们是寄宿制学校，家庭作业以周为单位，过去的周末导学案（即家庭作业）主要是一套练习题，它覆盖了本周所教学的主要知识点，学生只要认真完成练习题就可以起到复习巩固的作用了。然而，现在没有留书面作业，对于低年级的孩子来说，他们还不能很好地梳理一周所学的内容进而主动复习，很多家长反应在辅导孩子功课时也无从下手，不知道要做些什么，因此，设计一份目标明确，任务具体，指导性、操作性都很强的周末导学案就成了学生做好数学复习巩固的前提条件。导学案里我们以提纲的形式列出本周学生所学内容，要达到的教学目标，易错点，活动的具体操作方式，预习内容以及需要准备的资料，鼓励家长积极参与到孩子的学习中。有学者就发现作业不仅是学校与家长之间的良好的沟通桥梁，也是进一步改善家长与学生关系的良好方式。所以我们可以利用家长会、班级QQ群给家长分析教材，上传一些学习资料，使家长对本期的数学教学有个整体的把握，对每周的教学内容和复习任务清楚明白，这样给孩子辅导起来就有较强的针对性。
2 变作业为活动，变作业为游戏
不布置书面作业，并不代表学生回家就只剩下玩，我们可以巧妙地变书面作业为活动，变作业为游戏，让学生在游戏中达到复习巩固的目的。儿童心理学家皮亚杰认为：儿童学习的根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。而游戏是儿童喜爱的一种活动方式，是承载教学内容的一种很好的载体，儿童的内心活动可以通过游戏变为外部的自我表现，从而获得愉快和满足。如果将要书写的作业变为游戏，学生一定会很乐意去完成。如：一年级的计算练习，我们就可以扔掉口算本，从大量的操作活动中提升计算的正确率和计算速度。认识了10以内的数，我们可以布置“找朋友”的活动，让学生在家利用0-10的数字卡片找出能凑十的一对一对的数；学习了进位加法，我们可以布置扑克牌连加练习，让学生和爸爸妈妈随机抽牌进行计算比赛；认识图形后，我们可以设计“积木分类”的活动，并请孩子给爸爸妈妈或小伙伴说说它们都有哪些特点，既巩固了图形的知识又锻炼了口语的表达能力；我们还可以通过“小当家”活动加强对人民币的认识和换算，也可以通过“小小设计师”活动让孩子进一步复习找规律的相关知识；当然还可以设计调查的作业，采集的作业等等。像这样的活动游戏，只要稍动脑筋便可以设计出来，因为数学本身就来源于生活，尤其是小学低段数学更是与生活很近很近，有效地调动学生动手、动口、动脑，调动多种感官参与到学习活动中，让学生回归生活的“大课堂”，在生活中找数学，在游戏中复习巩固数学知识，是一件很有乐趣的事。
3 注重作业的针对性和层次性
在指导学生进行复习巩固时，我们除了考虑作业形式和学生乐趣外，还要关注学生的差异。新课标指出：“人人学数学，学有用的数学，每个学生都应在原有的基础上得到不同程度的发展。”我们也希望不同的学生在完成各自的作业时都有成功的体验，实现自己的价值，培养学好数学的信心。因此，作业可分为必做和选做，既给有困难的学生提供及时补缺的机会，也给学有余力的孩子提供提升的空间。现在电脑网络发达，许多教学网站也做得很好，简单的游戏和网上搜索学习对于低段孩子来说不是什么太大的问题，我们可以给不同程度的孩子提供一些作业游戏软件、趣味数学、数学文化动画解说等，这些东西既富有趣味性，又能及时反馈作业结果，家长还可根据孩子完成情况给孩子进行辅导，比单调的纸笔练习有效得多。
4 注重作业反馈和有效评价
“零作业”环境下，学生没有了要上交的家庭作业，老师就很难直接从作业上收到教学效果的反馈信息。因此，在设计周末导学案时，还要注重作业的评价反馈部分。我们可以在导学案上设计一块信息反馈专区，其中有自我评价和家长留言，老师寄语。既要关注学生对自己的肯定，又要重视家长的反馈信息，因为毕竟是低段的学生，他们对自己是否达到教学目标以及过程中出现的问题还不能很准确的表达，这就需要家长留言，老师可以从家长的留言中收集本次作业的完成情况，并对接下来的教学进行及时调整。当然，老师的评价也绝不可少，我们可以针对学生的完成情况在班级进行集中评讲，表扬完成好的同学，肯定进步的同学，对比较欠缺的同学给予鼓励并给出建议性的寄语，以拉近学生与数学作业的距离，促进其不断进步！
关键词：减负；小学低段；数学；复习
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-8437（2015）01-0093-01
送走一届毕业生，我又接手新一轮的一年级的教学，和以往不同的是这一届孩子没有书面的家庭作业（我们称为“零作业”）。为了减轻学生负担，按照学校要求不给三年级以下的学生布置书面家庭作业。但是我们知道学习是需要及时复习和巩固的，适当的作业不仅可以帮助学生更好地理解学习内容，强化和吸收新知识，在一定程度上也让学生明白学习的过程并不只局限在课堂，而是发生在不同的时间和地点的，在家预习复习自我检测都是学习的一方面，可以说适当的作业还能培养学生良好的学习习惯和一定的责任感。因此，如何既要符合政策要求，又能维护低年级孩子的天性，给孩子游戏玩耍的时间，还能有效地进行复习巩固辅助教学，就成为我们低段老师不得不思考的问题。经过一段时间的认真分析，我觉得我们可以结合一年级孩子的特点，设计一份独特的周末导学案，调动学生和家长的积极性，变作业为活动，变作业为游戏，激发学生的内在驱动力，尽可能让孩子主动地、快乐地在生活中练习以达到复习巩固的目的。
1 设计指导性操作性强的导学案
我们是寄宿制学校，家庭作业以周为单位，过去的周末导学案（即家庭作业）主要是一套练习题，它覆盖了本周所教学的主要知识点，学生只要认真完成练习题就可以起到复习巩固的作用了。然而，现在没有留书面作业，对于低年级的孩子来说，他们还不能很好地梳理一周所学的内容进而主动复习，很多家长反应在辅导孩子功课时也无从下手，不知道要做些什么，因此，设计一份目标明确，任务具体，指导性、操作性都很强的周末导学案就成了学生做好数学复习巩固的前提条件。导学案里我们以提纲的形式列出本周学生所学内容，要达到的教学目标，易错点，活动的具体操作方式，预习内容以及需要准备的资料，鼓励家长积极参与到孩子的学习中。有学者就发现作业不仅是学校与家长之间的良好的沟通桥梁，也是进一步改善家长与学生关系的良好方式。所以我们可以利用家长会、班级QQ群给家长分析教材，上传一些学习资料，使家长对本期的数学教学有个整体的把握，对每周的教学内容和复习任务清楚明白，这样给孩子辅导起来就有较强的针对性。
2 变作业为活动，变作业为游戏
不布置书面作业，并不代表学生回家就只剩下玩，我们可以巧妙地变书面作业为活动，变作业为游戏，让学生在游戏中达到复习巩固的目的。儿童心理学家皮亚杰认为：儿童学习的根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。而游戏是儿童喜爱的一种活动方式，是承载教学内容的一种很好的载体，儿童的内心活动可以通过游戏变为外部的自我表现，从而获得愉快和满足。如果将要书写的作业变为游戏，学生一定会很乐意去完成。如：一年级的计算练习，我们就可以扔掉口算本，从大量的操作活动中提升计算的正确率和计算速度。认识了10以内的数，我们可以布置“找朋友”的活动，让学生在家利用0-10的数字卡片找出能凑十的一对一对的数；学习了进位加法，我们可以布置扑克牌连加练习，让学生和爸爸妈妈随机抽牌进行计算比赛；认识图形后，我们可以设计“积木分类”的活动，并请孩子给爸爸妈妈或小伙伴说说它们都有哪些特点，既巩固了图形的知识又锻炼了口语的表达能力；我们还可以通过“小当家”活动加强对人民币的认识和换算，也可以通过“小小设计师”活动让孩子进一步复习找规律的相关知识；当然还可以设计调查的作业，采集的作业等等。像这样的活动游戏，只要稍动脑筋便可以设计出来，因为数学本身就来源于生活，尤其是小学低段数学更是与生活很近很近，有效地调动学生动手、动口、动脑，调动多种感官参与到学习活动中，让学生回归生活的“大课堂”，在生活中找数学，在游戏中复习巩固数学知识，是一件很有乐趣的事。
3 注重作业的针对性和层次性
在指导学生进行复习巩固时，我们除了考虑作业形式和学生乐趣外，还要关注学生的差异。新课标指出：“人人学数学，学有用的数学，每个学生都应在原有的基础上得到不同程度的发展。”我们也希望不同的学生在完成各自的作业时都有成功的体验，实现自己的价值，培养学好数学的信心。因此，作业可分为必做和选做，既给有困难的学生提供及时补缺的机会，也给学有余力的孩子提供提升的空间。现在电脑网络发达，许多教学网站也做得很好，简单的游戏和网上搜索学习对于低段孩子来说不是什么太大的问题，我们可以给不同程度的孩子提供一些作业游戏软件、趣味数学、数学文化动画解说等，这些东西既富有趣味性，又能及时反馈作业结果，家长还可根据孩子完成情况给孩子进行辅导，比单调的纸笔练习有效得多。
4 注重作业反馈和有效评价
“零作业”环境下，学生没有了要上交的家庭作业，老师就很难直接从作业上收到教学效果的反馈信息。因此，在设计周末导学案时，还要注重作业的评价反馈部分。我们可以在导学案上设计一块信息反馈专区，其中有自我评价和家长留言，老师寄语。既要关注学生对自己的肯定，又要重视家长的反馈信息，因为毕竟是低段的学生，他们对自己是否达到教学目标以及过程中出现的问题还不能很准确的表达，这就需要家长留言，老师可以从家长的留言中收集本次作业的完成情况，并对接下来的教学进行及时调整。当然，老师的评价也绝不可少，我们可以针对学生的完成情况在班级进行集中评讲，表扬完成好的同学，肯定进步的同学，对比较欠缺的同学给予鼓励并给出建议性的寄语，以拉近学生与数学作业的距离，促进其不断进步！