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摘要：日本在在传统文化传承和保存方面有很多值得我们学习的地方，至今日本仍然完善保留着和服文化，饮食，节日，古典文学，传统曲艺茶道等传统文化。在享受现代文明的同时珍视着本国优秀的文化传统是日本的一大特点。为了传统文化的继承和发展，日本在幼儿期到中小学教育中，从教育法令的颁布到具体教育措施的执行都做了很多努力。
关键词：传统；文化；理解；教育
一、日本的传统·文化理解教育的含义及其重要性
1.何谓传统·文化理解教育
所谓的传统·文化理解教育，就是让儿童以现代的眼光去重新审视日本的传统和文化，在对本国的文化充满自豪感的同时，教育他们为了在国际化环境下自身更好的发展，应该努力去理解并发扬本国优秀传统文化的一种教育。
“传统·文化”和“传统文化”的含义不同，“传统文化”是指在日本过去很长时期的历史发展中，人们一代代传承下来的花道、茶道等代表性的文化。而“传统·文化”不仅仅是指“传统·文化”，还包括要传承到未来并一直保持鲜活生命力的现代文化。
“传统·文化”包含三层含义：a经过漫长岁月，在日常生活中以各种形态流传下来的各种东西；b在现代社会中被认为有价值的东西；c成为一种新的文化，传承到未来并有持续生命力的东西。
2.“传统-文化”教育的重要性
日本传统·文化的理解教育，并不单单是为了对传统和文化的继承，而是使儿童在学习传统·文化的过程中，养成丰富的感性和创造力，同时，培养他们对传统·文化发扬光大的意愿，这一点非常重要。过去，日本一直很重视日本优秀的传统·文化教育，在日常生活中不失时机地进行传统·文化的灌输。但是随着时代发展，家庭和地区中孩子们体验和理解传统·文化的机会越来越少。为了让孩子们学到日本传统·文化的价值，学校、家庭和社区应该相互合作，有计划、有体系地展开指导。
在全球化不断发展的过程中，为了把儿童培育成对国际社会有贡献，受世界各国人民信赖的日本人，就有必要让他们加深对异文化的理解，养成一种能够与异文化的人们相互协调友好合作的态度是至关重要的。
而这种对异文化理解并重视的精神，必须以理解本国文化为基础才能够孕育生长。为此，学校教育必须让学生认识到本国传统、文化的优秀和丰富之处，在理解其价值和意义的同时，对生养自己的祖国产生足够的自豪感和热爱之情，从而对自己作为一个日本人这种身份有充分的认同感。从这一点来讲，“传统·文化”的教育也是非常必要的。
二、日本在保护传统t文化方面所做的努力
1.颁布与传统·文化相关的各种教育和法令
①教育基本法（平成18年12月22日法律第120号）
在教育基本法的前文中，规定了“尊重公共精神”、“培养丰富的人性和创造性”、“对传统的继承”三项重要内容。
②学校教育法（平成19年6月27日法律96号）
在改正教育基本法的新的教育理念的基础上，设定了新的义务教育的目标。关于传统和文化教育做了详细规定。
③中央教育审议会方案（平成20年1月17日报告）
在学习指导纲领的补充事项中增加了重要的内容，“7.关于教育内容的主要改进事项”的第（3）项中提到了“充实关于传统·文化的教育”。
④小学及中学学习指导纲领的改定（平成20年3月28日）
在这次的改订中，为了培养能在国际社会中活跃发展的日本人，在各学科的教育中，从接受、继承和发扬传统·文化教育这一角度出发，对教育内容进行了如下改革：增加对唱歌和乐器知识的指导；在技术、家庭课中，重视传统的生活文化教育；美术课上，对日本美术文化的指导要进一步加强；在保健体育课上，增加了武士道方面的指导内容。
⑤东京都教育委员会的教育目标及平成20年度的主要措施
在基本方针2中，强调了“丰富的个性”和提高“创造力”这两个观点。“为了增加对本国文化传统的学习机会，使学生增加对故乡和祖国的自豪感，努力把日本人培养成在国际社会中值得信任的人。为此，根据学生的成长阶段进行系统指导，充实教师的研修活动，不断推进对日本传统·文化的理解教育。
2.在学校教育中大力推进传统·文化教育
（1）在校园内有组织地进行
日本的传统·文化理解教育，与整个学校的教育活动息息相关，因此所有教职员工有组织的参与是非常必要的。通过“传统一文化理解教育培训项目”或者校内培训等方式，加深全体教职员工对活动意义和目标的理解。根据各学校特色制定整体计划，作为学校要努力加强各个教育活动之间的作用，加强学校、家庭与社区之间的合作。系统且有计划地加强各个学科之间的联系，从各学科的大纲里找出并确认与日本传统·文化相关的指导内容。
确认各学科学习内容的相互联系，在指导时间和方法上考虑彼此的相互关联性并重新探讨学习大纲。在学习大纲里充分体现出传统·文化的指导内容，并在每天的课堂中有计划地实施。在具体实施的过程中，不仅仅在单独的教科中个别施行，而且要根据大纲中提出的传统·文化的特质，在道德课等综合学习时间、特别活动中去实施。努力产生一种相互关联的学习效果是当前教育课程中的任务。
（2）在教学过程中下功夫
很多学校都开设有“日本传统·文化课”（即使个别学校没有这门课，也一定会在其他课程中穿插传统·文化方面的实践），这门课不仅让学生了解本国悠久的历史和传统文化，而且还在课程中让学生掌握和了解哪些文化和传统是需要他们继续传承下去的，也就是说“继承”和“创造”的结合才是日本传统·文化学习的重点。
学习内容从日常生活中和孩子们紧密相关、简明易懂的传统一文化入手，在学习当地的传统·文化的基础上，再努力使孩子们放眼整个日本和世界，对现代文化加深理解，这样循序渐进的学习过程才是行之有效的。同时，让学生理解传统·文化的背景知识，考虑和现实生活的联系才能够使学生对传统·文化的学习更加扎实。 加强体验式学习，就是让学生能够自觉自愿学习传统文化知识并有学习者的主体意识，在学习过程中感受到传统·文化带来的乐趣并充满成就感的一个过程。通过体验式学习，能够在他们今后的学习生活中发挥作用。体验式学习的重点是要积极采取体验式学习法，加深儿童对传统·文化的理解，同时寻求与外部教师的合作，积极利用当地各种相关设施，通过接触与传统一文化相关的“实物”来换取儿童的学习意识。
三、日本示范学校在传统·文化理解教育方面的实践事例
东京都委员会一直提倡，在各个中小学开展充分利用本区教育资源的日本传统·文化理解教育的实践活动，平成19年度（2007年）到21年度（2009年）的三年间，在六个市区（杉並区、荒川区、板桥区、八王子区、武藏村山市、アキル市）开展了理解教育的示范实践活动，并且对其活动成果进行了推广。
1.小学的实践范例
（1）通过学习传统技能“相扑”来提高体能
概要：“相扑”是日本的“国粹”，通过体验相扑运动，加深对传统文化的理解，锻炼学生健康体魄。作为学习的导入环节，首先在综合学习课上进行相扑知识的相关讲解。之后再在体育课上学习相扑的基本动作，最后把学习相扑的体验和心得写进作文，在感受日本“和”的精神的同时，对本国文化产生自豪感。
开设时间和课程：第5·6学年综合学习课和体育课
留意点：绝大部分学生都或多或少会有一些相扑的相关知识，因此对相扑课的热情度也比较高。所以在课前让学生们对相扑知识进行调查或者观看相扑录像，唤起学生的学习意识很重要。可以请一些高中部的相扑教练进行指导，请教上课方法，寻求建议并请他们参与全校的相扑课教学指导。
学生学习前后状态：在体验式学习之前，通过对相扑知识的调查，对相扑的兴趣大为增加。经过实际体验之后，加深了对相扑的理解，产生了对相扑的亲近感。
教师的变化：一些对相扑知识相对较少的教师，通过课前准备以及高中部相扑教练的指导，对相扑的兴趣加深，逐渐理解相扑这一传统文化的价值所在。通过相扑课的教学活动，认识到了日本传统·文化理解教育实践课的有效性。
（2）“理解、传达”——日语语言的魅力研究
开设时间和课程：第6学年国语课
留意点：自己设定具体题目，就“日语语言的魅力”写一篇小报告。在报告中要清晰展示自己的想法，并能够准确把自己的想法传达给他人。在文章的结构，以及有效表达自己思想方面老师要做好指导。
学生的变化：通过本课的学习学生们意识到平时生活中使用的语言竟然有那么悠久的历史，他们感受到了古人的智慧以及文化传承的重要性。同时也体会到了日语的美和魅力所在，并决心把日本美好的东西继承下去。通过交流活动，学生互相交流了各自的看法和想法，加强了同学之间的沟通。
教师的变化：重视学习的四个过程：学习、调查、总结和交流。认识到从学生身上也可以学到很多东西。
除此以外，小学的实践事例还有很多，比如美术手工课上通过鉴赏古典美术感受到古代艺术的伟大以及古代文化流传至今的不易；学习日本古典乐器，观看“雅乐”录像，了解雅乐历史、感受音乐氛围，学习乐器奏法等体验式学习，对传统文化有深刻了解。
2.中学的实践范例
（1）“茶道·花道书法”的体验、探究活动
概要：茶道·花道·书法这三项内容分别各学习三次，共计九节课。把学生分成若干小组进行学习，在各门课上先进行说明然后再让学生进行体验活动。
实践实践和课程：中学一年级综合学习课
留意点：每班分成三组，在同一时间分别体验茶道·花道书法这三项内容。
学生的变化：通过初次的体验教学，增加了对日本传统文化的兴趣和关心度。也学会了一些传统的礼仪规矩。每次花道课结束后学生把花带回家装点房间，使学生们真切感受到花道让生活变得更加润泽。
教师的变化：通过指导以及和学生一起的体验式学习，越发体会到日本传统·文化的美好之处。传统·文化的实践教学活动需要的各种教育资源一般都是中小学共有的，通过这些教学实践活动，加强了地区间的教育合作。也加深了对指导内容的理解。
除此以外中学的实践事例还有学习三味线（日本古老乐器）并举行演奏会；参观当地的一些社会机构，了解不同社会机构的功能和相互联系；进行道德教育活动实践，拥有国际化视野，理解世界和平以及人类幸福的重要性，并使之拥有为此奉献的精神等等活动。
（2）通过国际交流等机会加深日本传统-文化的交流
学年：中学2年级
课程名称：国语“书写”课
内容：和中国大连第三十四中交流书法作品，在校内展览书法作品供学生鉴赏
特色：通过平常的学习活动成果，了解别国文化和日本文化的共通之处，对传统·文化的了解可以更上一个台阶。
指导时的注意事项：教师要在写字目的，文具的选择、字的写法上给予指导。在欣赏各自的作品时，重点落在通过书法进行国际交流这一点上。
3.东京都立学校开设的“传统·文化”课上的实践事例
课程名称：综合课（和一般的综合学习课不同）
目标：通过直接体验本国的传统文化来加深理解
对象：小学二年级中学二年级
活动名称：“日本的传统一文化”
活动内容：折纸、折纸的规矩礼仪、和服和浴衣的穿着、待人接物的举止做法、茶道、一年中的节事活动、岁时记、包袱布及其活用、和式点心和茶、信的写法等等。
学生学习前后的变化：通过对日常生活中的传统文化的体验学习加深了对本国传统文化的了解，体验内容由于很多是第一次所以感到新鲜有趣因此能够在快乐中学到知识。
学校需要做的工作：为了加强学生的体验式学习，长年从市民中招聘民俗讲师来示讲课，同时校方制定长年的指导计划。每周负责老师要召开传统·文化体验课程准备会议，研究开发教材和准备教具等等。
关键词：传统；文化；理解；教育
一、日本的传统·文化理解教育的含义及其重要性
1.何谓传统·文化理解教育
所谓的传统·文化理解教育，就是让儿童以现代的眼光去重新审视日本的传统和文化，在对本国的文化充满自豪感的同时，教育他们为了在国际化环境下自身更好的发展，应该努力去理解并发扬本国优秀传统文化的一种教育。
“传统·文化”和“传统文化”的含义不同，“传统文化”是指在日本过去很长时期的历史发展中，人们一代代传承下来的花道、茶道等代表性的文化。而“传统·文化”不仅仅是指“传统·文化”，还包括要传承到未来并一直保持鲜活生命力的现代文化。
“传统·文化”包含三层含义：a经过漫长岁月，在日常生活中以各种形态流传下来的各种东西；b在现代社会中被认为有价值的东西；c成为一种新的文化，传承到未来并有持续生命力的东西。
2.“传统-文化”教育的重要性
日本传统·文化的理解教育，并不单单是为了对传统和文化的继承，而是使儿童在学习传统·文化的过程中，养成丰富的感性和创造力，同时，培养他们对传统·文化发扬光大的意愿，这一点非常重要。过去，日本一直很重视日本优秀的传统·文化教育，在日常生活中不失时机地进行传统·文化的灌输。但是随着时代发展，家庭和地区中孩子们体验和理解传统·文化的机会越来越少。为了让孩子们学到日本传统·文化的价值，学校、家庭和社区应该相互合作，有计划、有体系地展开指导。
在全球化不断发展的过程中，为了把儿童培育成对国际社会有贡献，受世界各国人民信赖的日本人，就有必要让他们加深对异文化的理解，养成一种能够与异文化的人们相互协调友好合作的态度是至关重要的。
而这种对异文化理解并重视的精神，必须以理解本国文化为基础才能够孕育生长。为此，学校教育必须让学生认识到本国传统、文化的优秀和丰富之处，在理解其价值和意义的同时，对生养自己的祖国产生足够的自豪感和热爱之情，从而对自己作为一个日本人这种身份有充分的认同感。从这一点来讲，“传统·文化”的教育也是非常必要的。
二、日本在保护传统t文化方面所做的努力
1.颁布与传统·文化相关的各种教育和法令
①教育基本法（平成18年12月22日法律第120号）
在教育基本法的前文中，规定了“尊重公共精神”、“培养丰富的人性和创造性”、“对传统的继承”三项重要内容。
②学校教育法（平成19年6月27日法律96号）
在改正教育基本法的新的教育理念的基础上，设定了新的义务教育的目标。关于传统和文化教育做了详细规定。
③中央教育审议会方案（平成20年1月17日报告）
在学习指导纲领的补充事项中增加了重要的内容，“7.关于教育内容的主要改进事项”的第（3）项中提到了“充实关于传统·文化的教育”。
④小学及中学学习指导纲领的改定（平成20年3月28日）
在这次的改订中，为了培养能在国际社会中活跃发展的日本人，在各学科的教育中，从接受、继承和发扬传统·文化教育这一角度出发，对教育内容进行了如下改革：增加对唱歌和乐器知识的指导；在技术、家庭课中，重视传统的生活文化教育；美术课上，对日本美术文化的指导要进一步加强；在保健体育课上，增加了武士道方面的指导内容。
⑤东京都教育委员会的教育目标及平成20年度的主要措施
在基本方针2中，强调了“丰富的个性”和提高“创造力”这两个观点。“为了增加对本国文化传统的学习机会，使学生增加对故乡和祖国的自豪感，努力把日本人培养成在国际社会中值得信任的人。为此，根据学生的成长阶段进行系统指导，充实教师的研修活动，不断推进对日本传统·文化的理解教育。
2.在学校教育中大力推进传统·文化教育
（1）在校园内有组织地进行
日本的传统·文化理解教育，与整个学校的教育活动息息相关，因此所有教职员工有组织的参与是非常必要的。通过“传统一文化理解教育培训项目”或者校内培训等方式，加深全体教职员工对活动意义和目标的理解。根据各学校特色制定整体计划，作为学校要努力加强各个教育活动之间的作用，加强学校、家庭与社区之间的合作。系统且有计划地加强各个学科之间的联系，从各学科的大纲里找出并确认与日本传统·文化相关的指导内容。
确认各学科学习内容的相互联系，在指导时间和方法上考虑彼此的相互关联性并重新探讨学习大纲。在学习大纲里充分体现出传统·文化的指导内容，并在每天的课堂中有计划地实施。在具体实施的过程中，不仅仅在单独的教科中个别施行，而且要根据大纲中提出的传统·文化的特质，在道德课等综合学习时间、特别活动中去实施。努力产生一种相互关联的学习效果是当前教育课程中的任务。
（2）在教学过程中下功夫
很多学校都开设有“日本传统·文化课”（即使个别学校没有这门课，也一定会在其他课程中穿插传统·文化方面的实践），这门课不仅让学生了解本国悠久的历史和传统文化，而且还在课程中让学生掌握和了解哪些文化和传统是需要他们继续传承下去的，也就是说“继承”和“创造”的结合才是日本传统·文化学习的重点。
学习内容从日常生活中和孩子们紧密相关、简明易懂的传统一文化入手，在学习当地的传统·文化的基础上，再努力使孩子们放眼整个日本和世界，对现代文化加深理解，这样循序渐进的学习过程才是行之有效的。同时，让学生理解传统·文化的背景知识，考虑和现实生活的联系才能够使学生对传统·文化的学习更加扎实。 加强体验式学习，就是让学生能够自觉自愿学习传统文化知识并有学习者的主体意识，在学习过程中感受到传统·文化带来的乐趣并充满成就感的一个过程。通过体验式学习，能够在他们今后的学习生活中发挥作用。体验式学习的重点是要积极采取体验式学习法，加深儿童对传统·文化的理解，同时寻求与外部教师的合作，积极利用当地各种相关设施，通过接触与传统一文化相关的“实物”来换取儿童的学习意识。
三、日本示范学校在传统·文化理解教育方面的实践事例
东京都委员会一直提倡，在各个中小学开展充分利用本区教育资源的日本传统·文化理解教育的实践活动，平成19年度（2007年）到21年度（2009年）的三年间，在六个市区（杉並区、荒川区、板桥区、八王子区、武藏村山市、アキル市）开展了理解教育的示范实践活动，并且对其活动成果进行了推广。
1.小学的实践范例
（1）通过学习传统技能“相扑”来提高体能
概要：“相扑”是日本的“国粹”，通过体验相扑运动，加深对传统文化的理解，锻炼学生健康体魄。作为学习的导入环节，首先在综合学习课上进行相扑知识的相关讲解。之后再在体育课上学习相扑的基本动作，最后把学习相扑的体验和心得写进作文，在感受日本“和”的精神的同时，对本国文化产生自豪感。
开设时间和课程：第5·6学年综合学习课和体育课
留意点：绝大部分学生都或多或少会有一些相扑的相关知识，因此对相扑课的热情度也比较高。所以在课前让学生们对相扑知识进行调查或者观看相扑录像，唤起学生的学习意识很重要。可以请一些高中部的相扑教练进行指导，请教上课方法，寻求建议并请他们参与全校的相扑课教学指导。
学生学习前后状态：在体验式学习之前，通过对相扑知识的调查，对相扑的兴趣大为增加。经过实际体验之后，加深了对相扑的理解，产生了对相扑的亲近感。
教师的变化：一些对相扑知识相对较少的教师，通过课前准备以及高中部相扑教练的指导，对相扑的兴趣加深，逐渐理解相扑这一传统文化的价值所在。通过相扑课的教学活动，认识到了日本传统·文化理解教育实践课的有效性。
（2）“理解、传达”——日语语言的魅力研究
开设时间和课程：第6学年国语课
留意点：自己设定具体题目，就“日语语言的魅力”写一篇小报告。在报告中要清晰展示自己的想法，并能够准确把自己的想法传达给他人。在文章的结构，以及有效表达自己思想方面老师要做好指导。
学生的变化：通过本课的学习学生们意识到平时生活中使用的语言竟然有那么悠久的历史，他们感受到了古人的智慧以及文化传承的重要性。同时也体会到了日语的美和魅力所在，并决心把日本美好的东西继承下去。通过交流活动，学生互相交流了各自的看法和想法，加强了同学之间的沟通。
教师的变化：重视学习的四个过程：学习、调查、总结和交流。认识到从学生身上也可以学到很多东西。
除此以外，小学的实践事例还有很多，比如美术手工课上通过鉴赏古典美术感受到古代艺术的伟大以及古代文化流传至今的不易；学习日本古典乐器，观看“雅乐”录像，了解雅乐历史、感受音乐氛围，学习乐器奏法等体验式学习，对传统文化有深刻了解。
2.中学的实践范例
（1）“茶道·花道书法”的体验、探究活动
概要：茶道·花道·书法这三项内容分别各学习三次，共计九节课。把学生分成若干小组进行学习，在各门课上先进行说明然后再让学生进行体验活动。
实践实践和课程：中学一年级综合学习课
留意点：每班分成三组，在同一时间分别体验茶道·花道书法这三项内容。
学生的变化：通过初次的体验教学，增加了对日本传统文化的兴趣和关心度。也学会了一些传统的礼仪规矩。每次花道课结束后学生把花带回家装点房间，使学生们真切感受到花道让生活变得更加润泽。
教师的变化：通过指导以及和学生一起的体验式学习，越发体会到日本传统·文化的美好之处。传统·文化的实践教学活动需要的各种教育资源一般都是中小学共有的，通过这些教学实践活动，加强了地区间的教育合作。也加深了对指导内容的理解。
除此以外中学的实践事例还有学习三味线（日本古老乐器）并举行演奏会；参观当地的一些社会机构，了解不同社会机构的功能和相互联系；进行道德教育活动实践，拥有国际化视野，理解世界和平以及人类幸福的重要性，并使之拥有为此奉献的精神等等活动。
（2）通过国际交流等机会加深日本传统-文化的交流
学年：中学2年级
课程名称：国语“书写”课
内容：和中国大连第三十四中交流书法作品，在校内展览书法作品供学生鉴赏
特色：通过平常的学习活动成果，了解别国文化和日本文化的共通之处，对传统·文化的了解可以更上一个台阶。
指导时的注意事项：教师要在写字目的，文具的选择、字的写法上给予指导。在欣赏各自的作品时，重点落在通过书法进行国际交流这一点上。
3.东京都立学校开设的“传统·文化”课上的实践事例
课程名称：综合课（和一般的综合学习课不同）
目标：通过直接体验本国的传统文化来加深理解
对象：小学二年级中学二年级
活动名称：“日本的传统一文化”
活动内容：折纸、折纸的规矩礼仪、和服和浴衣的穿着、待人接物的举止做法、茶道、一年中的节事活动、岁时记、包袱布及其活用、和式点心和茶、信的写法等等。
学生学习前后的变化：通过对日常生活中的传统文化的体验学习加深了对本国传统文化的了解，体验内容由于很多是第一次所以感到新鲜有趣因此能够在快乐中学到知识。
学校需要做的工作：为了加强学生的体验式学习，长年从市民中招聘民俗讲师来示讲课，同时校方制定长年的指导计划。每周负责老师要召开传统·文化体验课程准备会议，研究开发教材和准备教具等等。