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摘 要：写作，在语文试卷中占据着非常重要的比重，对于学生思维能力和认知能力的提高具有十分重要的意义。作为小学语文教师，一定要从生活实际出发，培养学生观察事物的能力，让学生学会发现生活的美，进而提高其写作能力。
关键词：小学语文;写作教学;生活化;观察能力
任何一篇文章，都是来源于作者对于生活的感悟和体验。所以，生活在写作中有着不可替代的作用。完全脱离生活的写作是不存在的。所以，学生在写作的过程中一定要回忆自身的生活经历，将对于生活的感悟写在文章之中，从而写就优美的文章。作为小学语文教师，在写作教学中，也要将生活中的情境运用在教学之中，来培养学生观察生活的能力，进而帮助学生在生活中积累写作素材。本文就小学语文写作生活化教学进行研究。
一、培养学生观察能力
生活，是写作的源泉。对于小学生来说，他们正在逐渐地接受和理解这个世界，其认知能力和思维能力还处在初级阶段，需要在教师的引导之下才能够获得更好的发展和提高。对于任何一件事物，我们从不同的角度去观看就会获得不一样的内心感受。只有学生学会从不同角度去观察生活中的美，才能够增强其对生活的体验，进而将这些体验写在作文之中，增添其写作的魅力。作文小学语文教师，在写作教学中一定要培养学生对于事物的观察能力。例如，教师在《四季之美》一课中，学生在这节课的学习之中跟随着作者了解了一年四季中的不同景色，也激发了学生热爱大自然的思想情感。在这节课教学之后，教师可以再进行一节《四季之美》的写作课，让学生用笔写出自己对于四季的景物的了解和感知。在教学过程中，教师可以以“同学们，不同的季节有不同的美。春天的小草、夏天的雨、秋天的枫叶、冬天的雪花，这些景物都是美的。那么，你能够想到什么呢？”作为导入，让学生进行想象。然后，教师要让学生对于自己想象的事情进行仔细的描述。学生要清楚地描述这些事物的特征、外形和结构等内容，从而提高学生的观察能力。
二、丰富课堂教学内容
虽然一节课只有短短的几十分钟，但是其中可以渗透的内容确实是十分丰富的。一个优秀的教师能够很好地运用这些时间向学生展示更多的知识，来提高学生的学习能力。另外，学生喜欢去接触更多有趣和多彩的事情，这会激发学生的学习热情。作为小学语文教师，可以在课堂教学中运用多媒体教学的形式来帮助学生了解更多的与写作有关的内容，让学生在这些丰富的知识中不断思考，进而提高学生的写作水平。例如，在以“母爱”为主题的写作课中，教师要让学生在轻松愉快的氛围之下进行交流和讨论，让学生说出自己与母亲之间真实发生的故事，进而提高学生的语文综合能力。在实际教学中，教师可以在多媒体上展示《游子吟》这首诗，让学生进行朗读。然后，教师可以将事先准备好的有关《母爱》的生活视频播放出来，让学生进行欣赏，进而勾起学生内心有关母亲的生活回忆。学生在观看这些视频的过程中，必定会在脑海中联想生活的情景。教师可以让学生站起来叙说一件有关母亲的印象最为深刻的事情，增强学生的语言组织能力和表达能力，也加深了学生对于母爱的理解和感悟。与此同时，教师还可以给学生在多媒体上展示一些优秀的写作文章让其进行欣赏，帮助学生了解写作的结构和思路。通过这些多样的教学活动，学生能够从中获得大量的写作素材，从而提高其写作的速度和质量。
三、设计有效教学情境
在教学过程中，教师和学生所活动的空间和场所常常就是这小小的课堂。所以，教师一定要利用这个空间来让学生亲身体验所学的内容，增强学生的生活体验，从而让学生从中获得感悟。作为小学语文教师，在写作教学中可以采用分角色表演的方式为学生创设一个有趣的教学情境。学生在这样的情境之下，会自然而然地代入所扮演的角色中，并且从角色的角度进行思考，从而从中获得启发。例如，在以“我的家庭”为主题进行写作课中，教师要让学生说出自己的家庭成员，并且说出每个人的兴趣和喜好。在教学中，教师可以以“同学们，你的家庭一共有几口人呢？他们的性格和外貌等都有哪些不同呢？你最喜欢的人是谁呢？”作为导入，引起学生的思考。然后，教师可以让学生分成不同的小组来扮演爸爸、妈妈、弟弟等人物。每一个小组的成员要设计一个家庭剧目并且进行排练。在学生演出的过程中，能够加深其对于家庭的认识和了解，也为课堂营造了一个轻松愉快的环境。
综上所述，艺术来源于生活，生活产生了艺术。所以，教师在教学过程中也要努力回归现实，将生活与实际教学活动结合起来，才能够激发学生的生活感悟，进而创作出好的文学作品。与此同时，学生对自己感兴趣和认为有趣的事物才會不断地进行关注和思考。所以，小学语文教师要了解和观察学生的喜好，利用这些实实在在的生活来激发学生的联想和想象，提高学生的写作质量和水平。
参考文献：
[1]殷慧.推开生命之窗促进快乐倾吐——小学语文作文生活化教学策略探析[J].作文成功之路（下），2014（2）：75-75.
[2]江燕霞.引生活之源泉，作灵动之文章——小学作文生活化教学研究[J].小学生（下旬刊），2017（3）.
关键词：小学语文;写作教学;生活化;观察能力
任何一篇文章，都是来源于作者对于生活的感悟和体验。所以，生活在写作中有着不可替代的作用。完全脱离生活的写作是不存在的。所以，学生在写作的过程中一定要回忆自身的生活经历，将对于生活的感悟写在文章之中，从而写就优美的文章。作为小学语文教师，在写作教学中，也要将生活中的情境运用在教学之中，来培养学生观察生活的能力，进而帮助学生在生活中积累写作素材。本文就小学语文写作生活化教学进行研究。
一、培养学生观察能力
生活，是写作的源泉。对于小学生来说，他们正在逐渐地接受和理解这个世界，其认知能力和思维能力还处在初级阶段，需要在教师的引导之下才能够获得更好的发展和提高。对于任何一件事物，我们从不同的角度去观看就会获得不一样的内心感受。只有学生学会从不同角度去观察生活中的美，才能够增强其对生活的体验，进而将这些体验写在作文之中，增添其写作的魅力。作文小学语文教师，在写作教学中一定要培养学生对于事物的观察能力。例如，教师在《四季之美》一课中，学生在这节课的学习之中跟随着作者了解了一年四季中的不同景色，也激发了学生热爱大自然的思想情感。在这节课教学之后，教师可以再进行一节《四季之美》的写作课，让学生用笔写出自己对于四季的景物的了解和感知。在教学过程中，教师可以以“同学们，不同的季节有不同的美。春天的小草、夏天的雨、秋天的枫叶、冬天的雪花，这些景物都是美的。那么，你能够想到什么呢？”作为导入，让学生进行想象。然后，教师要让学生对于自己想象的事情进行仔细的描述。学生要清楚地描述这些事物的特征、外形和结构等内容，从而提高学生的观察能力。
二、丰富课堂教学内容
虽然一节课只有短短的几十分钟，但是其中可以渗透的内容确实是十分丰富的。一个优秀的教师能够很好地运用这些时间向学生展示更多的知识，来提高学生的学习能力。另外，学生喜欢去接触更多有趣和多彩的事情，这会激发学生的学习热情。作为小学语文教师，可以在课堂教学中运用多媒体教学的形式来帮助学生了解更多的与写作有关的内容，让学生在这些丰富的知识中不断思考，进而提高学生的写作水平。例如，在以“母爱”为主题的写作课中，教师要让学生在轻松愉快的氛围之下进行交流和讨论，让学生说出自己与母亲之间真实发生的故事，进而提高学生的语文综合能力。在实际教学中，教师可以在多媒体上展示《游子吟》这首诗，让学生进行朗读。然后，教师可以将事先准备好的有关《母爱》的生活视频播放出来，让学生进行欣赏，进而勾起学生内心有关母亲的生活回忆。学生在观看这些视频的过程中，必定会在脑海中联想生活的情景。教师可以让学生站起来叙说一件有关母亲的印象最为深刻的事情，增强学生的语言组织能力和表达能力，也加深了学生对于母爱的理解和感悟。与此同时，教师还可以给学生在多媒体上展示一些优秀的写作文章让其进行欣赏，帮助学生了解写作的结构和思路。通过这些多样的教学活动，学生能够从中获得大量的写作素材，从而提高其写作的速度和质量。
三、设计有效教学情境
在教学过程中，教师和学生所活动的空间和场所常常就是这小小的课堂。所以，教师一定要利用这个空间来让学生亲身体验所学的内容，增强学生的生活体验，从而让学生从中获得感悟。作为小学语文教师，在写作教学中可以采用分角色表演的方式为学生创设一个有趣的教学情境。学生在这样的情境之下，会自然而然地代入所扮演的角色中，并且从角色的角度进行思考，从而从中获得启发。例如，在以“我的家庭”为主题进行写作课中，教师要让学生说出自己的家庭成员，并且说出每个人的兴趣和喜好。在教学中，教师可以以“同学们，你的家庭一共有几口人呢？他们的性格和外貌等都有哪些不同呢？你最喜欢的人是谁呢？”作为导入，引起学生的思考。然后，教师可以让学生分成不同的小组来扮演爸爸、妈妈、弟弟等人物。每一个小组的成员要设计一个家庭剧目并且进行排练。在学生演出的过程中，能够加深其对于家庭的认识和了解，也为课堂营造了一个轻松愉快的环境。
综上所述，艺术来源于生活，生活产生了艺术。所以，教师在教学过程中也要努力回归现实，将生活与实际教学活动结合起来，才能够激发学生的生活感悟，进而创作出好的文学作品。与此同时，学生对自己感兴趣和认为有趣的事物才會不断地进行关注和思考。所以，小学语文教师要了解和观察学生的喜好，利用这些实实在在的生活来激发学生的联想和想象，提高学生的写作质量和水平。
参考文献：
[1]殷慧.推开生命之窗促进快乐倾吐——小学语文作文生活化教学策略探析[J].作文成功之路（下），2014（2）：75-75.
[2]江燕霞.引生活之源泉，作灵动之文章——小学作文生活化教学研究[J].小学生（下旬刊），2017（3）.