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【摘要】文章通过对合作学习教学模式和传统网球教学方式之间的对比，对教学方式的差异是否会对学生的学习兴趣和学习效果产生影响进行了实验研究，运用实验法将某学校两个男子网球班的学生分别分为实验组和对照组。实验发现，使用合作学习法进行学习的小组无论是在对网球学习的热情还是网球技术水平上都有较大的提高。
【关键词】合作学习；网球教学；学习兴趣；技能水平
网球是一项前卫、潮流的运动，但是在中国很长的一段时间里都不被大众所熟知，直到2014年李娜夺得澳网女单冠军之后，网球开始逐渐风靡，并且在广大学生群体之中很受欢迎。但是由于网球受天气、场地、人数等限制较为严重，导致传统的网球教学法很难真正对学生进行有效的网球培训，难以提升学生的学习兴趣，学生也就很少能够坚持学习下去。使用合作教学模式，能够充分改变这种现状，弥补教师传授知识后由于实战经验较少，学生一知半解的尴尬情况，并促进学生之间的情感交流，密切同学关系。合作模式就是让学生分组进行练习和交流互动，实现共同进步。下面通过具体的实验，对传统教学法和合作教学法进行比较，剖析合作教学法实施的意义和作用。
一、研究对象及方法
（一）研究对象
由于中专学生性格尚未完全形成，在实验过程中会过多地影响到实验内容，最后导致实验结果的不确定性，所以本研究以某高校两个男子网球班的学生共计38人为对象，进行了一个学期的教学实验。
（二）研究方法
实验将合作学习作为干预因子，来证明学生在经历一学期的不同学习方法之后，在教学成果上存在的差异，并通过互联网中大量的文献比对进行了总结，为实验结果提供了理论层面支撑。
实验中，我们将两个班各19名男生分到两个不同的场地进行教学，将合作学习作为干预因子运用于实验班，传统学习法运用于对照班来作为干预因数。为了避免其他因素的影响，我们选择了同一个教师进行教学，除了干预因子，其他因素全部相同，并且双方学生都不知道正在进行实验。
首先我们对学生在开始实验前的网球技能水平进行了测试，分为四个基本的网球动作，分别为底线正拍着地球、底线反拍着地球、正拍截击球、反拍截击球。
二、结果与分析
（一）两个班级实验前后的各项测试结果与分析
在經过实验前两个教学班级的水平测试后发现，实验可以在一个公正的环境下进行，因为两个班级的水平基本没有区别，如表1所示，都为毫无经验技术型。
在进行实验前，我们对两个班级每个学生都进行了调查，了解他们对网球的喜爱与热情程度。如表2所示，多数学生对于网球都表现出兴趣一般，而在实验之后，运用合作学习法的班级对于网球兴趣的上涨程度明显要高于使用传统教学法进行学习的班级，而由于兴趣的原因，直接影响到了学生在平时训练时对技能掌控的熟练程度和期末考试成绩的高低。由此可见，合作学习法能够充分增强学生的学习兴趣，培养学生除了理论知识之外的各项技能，让学生体会到学习乐趣，最终提高网球水平。
在体育教学中，教师需要以一种全新的姿态展示在学生面前，而不是表现出一种专家型姿态。教师要利用合作学习的方式，与学生站在同一层次上，成为学生的朋友，让学生在对自身的认知，理解教学内容的方式和体育运动的价值观上进行自我肯定，为学生建立一个良好的沟通环境，帮助学生解决问题，让学生在学习过程中获得成功的满足感，感到快乐。合作模式的教学能为学生带来更大的乐趣，让学生在长时间的训练下保持充沛的活力，不会随着时间的推移逐渐冷淡对学习的兴趣。让学生的成绩不光体现在期末最后一次的考试上，而且将平时的表现也加入到期末的总评当中，突出学生在日常学习中的地位。实验班的学生多数表示对网球课的学习充满了期待，并想在课堂中更加积极地表现，付出更多的努力，达到教师的要求。
（二）实验后学生技能水平的变化
网球归根结底是一门体育运动，其中有着较多成分的竞技性。体育教育的目的应该是促进学生技能水平的提升。通过运用不同的学习方法后发现，采用合作学习法的班级在技能水平上相比于采用传统学习法的班级获得了更加显著的提升。为了方便理解，将两个班级实验前后的数据进行展示，如表3、表4所示。
由此可见，两个班级在实验前水平并没有太大差距，而在实验后，运用合作学习法进行训练的网球班级在实力上已经与使用传统训练法进行训练的网球班级拉开了较大差距，实验班的技术水平有了明显的提高，而对照班只有较小的增幅。可见在相同教师指导了一学期后，合作学习法取得了更加显著的效果，实验班的技术水平提升更加明显。
从实验结果可以看出，在教师相同、方法不同的情况下，效果差异明显。正常学校的网球教学有很多特点，比如技术过于繁杂，不光要求学生具有较好的身体素质，还需要有一定的理解能力，在学生数量过多的情况下，场地也成了问题，教师也不能做到对每个学生进行指导。由于大环境问题，受到场地和时间的限制，学生在网球课下课后也很难去进行相关方面的训练。合作教学法一定程度上解决了比如教师无法一 一进行教导，场地不足导致无法同时训练等问题，并且合作交流法也让学生更加便于理解教师传授的理论知识，大大提升了教学效率，让学生在学习的同时也能感受到网球运动的魅力，有一定的游戏体验，能够达到高效教学的目标。
三、教学建议
（一）加强体育设施建设
加大对体育方面的资金投入。传统教学法的缺点之一就是场地不足，也是该实验的唯一缺憾。如果运用传统教学法在实验时能拥有足够的场地，实验结果可能要更加精确和可信。要想提高网球教学水平，场地建设不可忽视。只有拥有足够的场地，想要提升自己网球水平的学生才能随时进行训练，加强学习体验。
（二）加强人才储备
当前各大学校提供给体育教师的待遇普遍偏低，导致很多有才能的人不愿意加入体育教师这一行列。本身网球兴起时间较短，教学难度大，很少能够有足够的专业网球人才加入到教师队伍中。所以学校如果想要提高网球教学水平，就需要实行合作学习法，减轻教师教学负担，并通过提高体育教师的薪资待遇来招揽更多的人才，这样才能更加方便网球教学工作的开展。
（三）教学方法改革建议
教师应该改变传统教学模式，使用合作学习方式来帮助学生进行专业技能的训练，通过合作学习帮助学生提升对于各项基本技能的学习效率，增强学生的学习兴趣。
四、结束语
实验表明，合作学习法更能让学生快速提升网球技术水平，突破传统学习法的限制，达到提高教学效率的目标。采用合作交流的模式，能够突破场地限制，节约时间，帮助学生更好地进行网球训练，减轻教师教学负担，提高学生综合素质，提高国民平均体育水平。
【参考文献】
[1]刘建锐，乐肇炜.合作学习教学模式在网球教学中的应用研究[J].中外企业家，2016（06）：187.
[2]文镌.高校网球教学中采用合作学习法教学的实验研究[J].文体用品与科技，2015（13）：37-38，31.
[3]张禹.网球教学中合作学习教学模式的实验研究[J].当代体育科技，2014，4（06）：81-82.
【关键词】合作学习；网球教学；学习兴趣；技能水平
网球是一项前卫、潮流的运动，但是在中国很长的一段时间里都不被大众所熟知，直到2014年李娜夺得澳网女单冠军之后，网球开始逐渐风靡，并且在广大学生群体之中很受欢迎。但是由于网球受天气、场地、人数等限制较为严重，导致传统的网球教学法很难真正对学生进行有效的网球培训，难以提升学生的学习兴趣，学生也就很少能够坚持学习下去。使用合作教学模式，能够充分改变这种现状，弥补教师传授知识后由于实战经验较少，学生一知半解的尴尬情况，并促进学生之间的情感交流，密切同学关系。合作模式就是让学生分组进行练习和交流互动，实现共同进步。下面通过具体的实验，对传统教学法和合作教学法进行比较，剖析合作教学法实施的意义和作用。
一、研究对象及方法
（一）研究对象
由于中专学生性格尚未完全形成，在实验过程中会过多地影响到实验内容，最后导致实验结果的不确定性，所以本研究以某高校两个男子网球班的学生共计38人为对象，进行了一个学期的教学实验。
（二）研究方法
实验将合作学习作为干预因子，来证明学生在经历一学期的不同学习方法之后，在教学成果上存在的差异，并通过互联网中大量的文献比对进行了总结，为实验结果提供了理论层面支撑。
实验中，我们将两个班各19名男生分到两个不同的场地进行教学，将合作学习作为干预因子运用于实验班，传统学习法运用于对照班来作为干预因数。为了避免其他因素的影响，我们选择了同一个教师进行教学，除了干预因子，其他因素全部相同，并且双方学生都不知道正在进行实验。
首先我们对学生在开始实验前的网球技能水平进行了测试，分为四个基本的网球动作，分别为底线正拍着地球、底线反拍着地球、正拍截击球、反拍截击球。
二、结果与分析
（一）两个班级实验前后的各项测试结果与分析
在經过实验前两个教学班级的水平测试后发现，实验可以在一个公正的环境下进行，因为两个班级的水平基本没有区别，如表1所示，都为毫无经验技术型。
在进行实验前，我们对两个班级每个学生都进行了调查，了解他们对网球的喜爱与热情程度。如表2所示，多数学生对于网球都表现出兴趣一般，而在实验之后，运用合作学习法的班级对于网球兴趣的上涨程度明显要高于使用传统教学法进行学习的班级，而由于兴趣的原因，直接影响到了学生在平时训练时对技能掌控的熟练程度和期末考试成绩的高低。由此可见，合作学习法能够充分增强学生的学习兴趣，培养学生除了理论知识之外的各项技能，让学生体会到学习乐趣，最终提高网球水平。
在体育教学中，教师需要以一种全新的姿态展示在学生面前，而不是表现出一种专家型姿态。教师要利用合作学习的方式，与学生站在同一层次上，成为学生的朋友，让学生在对自身的认知，理解教学内容的方式和体育运动的价值观上进行自我肯定，为学生建立一个良好的沟通环境，帮助学生解决问题，让学生在学习过程中获得成功的满足感，感到快乐。合作模式的教学能为学生带来更大的乐趣，让学生在长时间的训练下保持充沛的活力，不会随着时间的推移逐渐冷淡对学习的兴趣。让学生的成绩不光体现在期末最后一次的考试上，而且将平时的表现也加入到期末的总评当中，突出学生在日常学习中的地位。实验班的学生多数表示对网球课的学习充满了期待，并想在课堂中更加积极地表现，付出更多的努力，达到教师的要求。
（二）实验后学生技能水平的变化
网球归根结底是一门体育运动，其中有着较多成分的竞技性。体育教育的目的应该是促进学生技能水平的提升。通过运用不同的学习方法后发现，采用合作学习法的班级在技能水平上相比于采用传统学习法的班级获得了更加显著的提升。为了方便理解，将两个班级实验前后的数据进行展示，如表3、表4所示。
由此可见，两个班级在实验前水平并没有太大差距，而在实验后，运用合作学习法进行训练的网球班级在实力上已经与使用传统训练法进行训练的网球班级拉开了较大差距，实验班的技术水平有了明显的提高，而对照班只有较小的增幅。可见在相同教师指导了一学期后，合作学习法取得了更加显著的效果，实验班的技术水平提升更加明显。
从实验结果可以看出，在教师相同、方法不同的情况下，效果差异明显。正常学校的网球教学有很多特点，比如技术过于繁杂，不光要求学生具有较好的身体素质，还需要有一定的理解能力，在学生数量过多的情况下，场地也成了问题，教师也不能做到对每个学生进行指导。由于大环境问题，受到场地和时间的限制，学生在网球课下课后也很难去进行相关方面的训练。合作教学法一定程度上解决了比如教师无法一 一进行教导，场地不足导致无法同时训练等问题，并且合作交流法也让学生更加便于理解教师传授的理论知识，大大提升了教学效率，让学生在学习的同时也能感受到网球运动的魅力，有一定的游戏体验，能够达到高效教学的目标。
三、教学建议
（一）加强体育设施建设
加大对体育方面的资金投入。传统教学法的缺点之一就是场地不足，也是该实验的唯一缺憾。如果运用传统教学法在实验时能拥有足够的场地，实验结果可能要更加精确和可信。要想提高网球教学水平，场地建设不可忽视。只有拥有足够的场地，想要提升自己网球水平的学生才能随时进行训练，加强学习体验。
（二）加强人才储备
当前各大学校提供给体育教师的待遇普遍偏低，导致很多有才能的人不愿意加入体育教师这一行列。本身网球兴起时间较短，教学难度大，很少能够有足够的专业网球人才加入到教师队伍中。所以学校如果想要提高网球教学水平，就需要实行合作学习法，减轻教师教学负担，并通过提高体育教师的薪资待遇来招揽更多的人才，这样才能更加方便网球教学工作的开展。
（三）教学方法改革建议
教师应该改变传统教学模式，使用合作学习方式来帮助学生进行专业技能的训练，通过合作学习帮助学生提升对于各项基本技能的学习效率，增强学生的学习兴趣。
四、结束语
实验表明，合作学习法更能让学生快速提升网球技术水平，突破传统学习法的限制，达到提高教学效率的目标。采用合作交流的模式，能够突破场地限制，节约时间，帮助学生更好地进行网球训练，减轻教师教学负担，提高学生综合素质，提高国民平均体育水平。
【参考文献】
[1]刘建锐，乐肇炜.合作学习教学模式在网球教学中的应用研究[J].中外企业家，2016（06）：187.
[2]文镌.高校网球教学中采用合作学习法教学的实验研究[J].文体用品与科技，2015（13）：37-38，31.
[3]张禹.网球教学中合作学习教学模式的实验研究[J].当代体育科技，2014，4（06）：81-82.