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【摘 要】 英语阅读是获取信息的重要手段，同时也是学习英语的主要途径之一。学生在英语阅读中可以获取词汇、语法以及社会文化等各个方面的知识，让学生在阅读中领悟，在见闻中成长。那么怎样才能提高学生的阅读能力呢？
【关键词】 初中英语 教学 阅读能力 培养
就初中英语学习者而言，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。所以，学生所学的语言能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。
1 培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习最稳固的基石。如果能培养学生良好的阅读兴趣，让他们喜爱阅读。教师在课堂教学中，要注重趣味性的教学。生动有趣的陈述，抑扬顿挫的语音语调，引人入胜的小故事或幽默笑话，声色光俱全的多媒体，丰富多彩的活动和游戏，和谐融洽的课堂氛围等等，都是提高学生学习兴趣的法宝。例如，学习人的五官单词eye，nose，mouth，ear，tooth时，可调动学生的积极性，让他们边读单词边指到相应的部位，这样可以让学生印象深刻，同时又调动课堂气氛，让学生积极参与。
2 积累词汇
学生对英语有了兴趣后，不断的积累词汇，才能有源源不断的前进动力。没有词汇做基础，阅读无法进行，任何形式的英语教学都无从谈起。一直以来的英语教学中，词汇都被摆在了首要的位置，对词汇的重视令英语教学几乎被词汇教学取代，可见词汇的重要性。而传统的英语教学，往往需要学生死记硬背，这样大大增加了学生的负担，而且令英语教学看起来枯燥无味，学生的词汇积累也是硬生生的记忆，很多时候不能灵活运用。虽然，英语教学方法在不断改进，也出现了很多词汇记忆法，但是铺天盖地的方法和说法过于杂乱，教师在教学过程中要注意引导，根据学生的具体情况采用适当的词汇教学法。
3 充分利用教材，指导学生做好预习和复习
指导学生做好预习可以帮助提高课堂效率。教师可以布置适量思考题，让学生带着问题阅读课文，初步理解课文大意，阅读课文的同时自行标注并查阅课文中的重难点。这样学生积极主动地预习课文，提高了阅读的兴趣。牛津初中英语教材中每个单元都有Reading部分，这是一个单元的核心，vocabulary，grammar，main task都是以其为中心编写的。教师可以要求学生每天大声朗读Reading中的材料，利用课余时间在教室里放录音跟读；也可让学生在理解的基础上用自己的语言复述课本内容。用朗读和背诵的方式复习课文不仅可以加深学生对课文内容、语言表达方式的领会，加强学生在语音、语调方面的进步，并且对于提高口语能力、巩固词汇和提升读写能力更有着重要作用。
4 利用课外读物提高阅读理解能力
培养学生的阅读能力，除了立足课堂教学外，还要增加学生课外知识的获得量，即泛读。泛读是指广泛地读各种文章。开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力。还能开阔视野，实现从量变到质变的飞跃。如：可以向学生推荐几套难度适中，题材广泛且又能使他们感兴趣的材料。指导学生泛读，教师要教会学生查字典，使用语法工具书，提供难度适当的国内外材料给学生自读，使他们养成自读的习惯。从而培养独立的阅读能力。老师提供的泛读材料的题材要广。既要有故事性文章，同时，也要有可科普性文章和应用文。泛读材料后一般附以要求学生掌握的有关文章主旨的练习，无需考察学生对文章的细节的把握。老师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。学生要做到四勤：勤读。勤记，勤问，勤回顾。勤读指勤读课外书，勤记指勤做课外笔记，勤问指勤问同学和教师，勤回顾指勤回头看所读过不理解的内容。
5 交给学生一定的阅读技巧，帮助学生迅速找到答案，提高学生的阅读速度
有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的中心大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测生词的词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者对待事物的态度。文章的主旨句一般在文章的开端或文章的结束出现，所以，读懂文章的第一句和文章的最后一句对理解整篇文章关系重大。读文章时，要求学生不要平均分配时间，要集中精力把主旨句找出来并理解它的含义，其它的问题就会迎刃而解，因为其他的内容都是为说明主旨句服务的。文章段落层次通常表明了作者从几个方面去说明主旨句。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的，前面的细节题一般到文章的第一、二段去寻找答案，后面的细节题一般到后面的段落去寻找答案。学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案，节省时间，提高准确性。
总之，阅读教学是培养阅读能力的重要途径，且方便、实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。在阅读教学过程中，教师的引导是必要的，学生的理解是保证，学生的运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。因此，只有充分的发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。
【关键词】 初中英语 教学 阅读能力 培养
就初中英语学习者而言，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段；而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。所以，学生所学的语言能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。
1 培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学习最稳固的基石。如果能培养学生良好的阅读兴趣，让他们喜爱阅读。教师在课堂教学中，要注重趣味性的教学。生动有趣的陈述，抑扬顿挫的语音语调，引人入胜的小故事或幽默笑话，声色光俱全的多媒体，丰富多彩的活动和游戏，和谐融洽的课堂氛围等等，都是提高学生学习兴趣的法宝。例如，学习人的五官单词eye，nose，mouth，ear，tooth时，可调动学生的积极性，让他们边读单词边指到相应的部位，这样可以让学生印象深刻，同时又调动课堂气氛，让学生积极参与。
2 积累词汇
学生对英语有了兴趣后，不断的积累词汇，才能有源源不断的前进动力。没有词汇做基础，阅读无法进行，任何形式的英语教学都无从谈起。一直以来的英语教学中，词汇都被摆在了首要的位置，对词汇的重视令英语教学几乎被词汇教学取代，可见词汇的重要性。而传统的英语教学，往往需要学生死记硬背，这样大大增加了学生的负担，而且令英语教学看起来枯燥无味，学生的词汇积累也是硬生生的记忆，很多时候不能灵活运用。虽然，英语教学方法在不断改进，也出现了很多词汇记忆法，但是铺天盖地的方法和说法过于杂乱，教师在教学过程中要注意引导，根据学生的具体情况采用适当的词汇教学法。
3 充分利用教材，指导学生做好预习和复习
指导学生做好预习可以帮助提高课堂效率。教师可以布置适量思考题，让学生带着问题阅读课文，初步理解课文大意，阅读课文的同时自行标注并查阅课文中的重难点。这样学生积极主动地预习课文，提高了阅读的兴趣。牛津初中英语教材中每个单元都有Reading部分，这是一个单元的核心，vocabulary，grammar，main task都是以其为中心编写的。教师可以要求学生每天大声朗读Reading中的材料，利用课余时间在教室里放录音跟读；也可让学生在理解的基础上用自己的语言复述课本内容。用朗读和背诵的方式复习课文不仅可以加深学生对课文内容、语言表达方式的领会，加强学生在语音、语调方面的进步，并且对于提高口语能力、巩固词汇和提升读写能力更有着重要作用。
4 利用课外读物提高阅读理解能力
培养学生的阅读能力，除了立足课堂教学外，还要增加学生课外知识的获得量，即泛读。泛读是指广泛地读各种文章。开展课外泛读是提高学生阅读能力的有效途径。泛读不仅能帮助学生巩固词语知识和增强理解能力。还能开阔视野，实现从量变到质变的飞跃。如：可以向学生推荐几套难度适中，题材广泛且又能使他们感兴趣的材料。指导学生泛读，教师要教会学生查字典，使用语法工具书，提供难度适当的国内外材料给学生自读，使他们养成自读的习惯。从而培养独立的阅读能力。老师提供的泛读材料的题材要广。既要有故事性文章，同时，也要有可科普性文章和应用文。泛读材料后一般附以要求学生掌握的有关文章主旨的练习，无需考察学生对文章的细节的把握。老师可以用抽查的形式掌握泛读的反馈。学生要做到四勤：勤读。勤记，勤问，勤回顾。勤读指勤读课外书，勤记指勤做课外笔记，勤问指勤问同学和教师，勤回顾指勤回头看所读过不理解的内容。
5 交给学生一定的阅读技巧，帮助学生迅速找到答案，提高学生的阅读速度
有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的中心大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测生词的词义和代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者对待事物的态度。文章的主旨句一般在文章的开端或文章的结束出现，所以，读懂文章的第一句和文章的最后一句对理解整篇文章关系重大。读文章时，要求学生不要平均分配时间，要集中精力把主旨句找出来并理解它的含义，其它的问题就会迎刃而解，因为其他的内容都是为说明主旨句服务的。文章段落层次通常表明了作者从几个方面去说明主旨句。文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的，前面的细节题一般到文章的第一、二段去寻找答案，后面的细节题一般到后面的段落去寻找答案。学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案，节省时间，提高准确性。
总之，阅读教学是培养阅读能力的重要途径，且方便、实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。在阅读教学过程中，教师的引导是必要的，学生的理解是保证，学生的运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。因此，只有充分的发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。