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【摘 要】 情感教育、情感渗透在从知到行的转化过程中起着很重要的桥梁作用，是提高学生综合素质的重要举措。作为高中教师，在政治课的教学中我们不仅要重视学生知识的学习、过程的体验，还要更加关心学生的情感需求，真正做到情行合一，深化政治课堂教学的实效。
【关键词】 高中政治课 情感渗透
情感是人世间极为美丽的花朵，人的情感是后天形成和变动的一种心理现象。“感人者莫大于情”，忽视了“情”，“理”则无处渗透，创造力、想象力更无从谈起，情感之于课堂，亦如血脉之于生命。
高中政治课的教学内容具有严肃性、抽象性、深刻性的特点，一般的政治课堂往往让学生感到枯燥、沉闷、平淡和呆板。为了帮助学生奠定一个好的情感基调，帮助学生保持一个良好的课堂情绪状态，提高政治课堂的实效，作为一线教师，我们一定要深入挖掘教材中的情感因素，创设富有情感的教学氛围，坚持“以境生情、以情促情”等原则，做到情知互促、情意互促，这样有利于激发学生学习政治的兴趣，把学生从枯燥的学习中解脱出来，变被动学习为主动求知；有助于学生形象思维、创新思维的形成和发展。笔者结合自己多年的教学实践，就如何进行教学过程中的情感渗透，谈谈自己的三点看法。
1 感染学生，以情激情
“亲其师，信其道；疾其师，隐其学”。情感因素是学生学习的原动力，它能更好地培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和强烈的学习责任感。高中生是一个特殊的群体，他们处在思想的稳定期，同时也是情绪的波动期。教师如果能把握学生的这些特点，关注学生的情感因素，使师生产生情感方面的共鸣，对于传授知识会起到事半功倍的作用。
1.1 教师自己要有真挚、深厚的情感。在课堂教学中，要想真正感染学生、带动学生，产生师生情感共鸣，教师自己必须有真挚、深厚的情感，即教学的热情、激情。这种情感往往来自教师高尚的品德，对工作的责任心和积极的工作态度。教师自身由内而发产生的真爱，才是真正的教学魅力，才更能打动学生，让学生喜欢。因此，在教学中，教师首先必须尊重学生、贴近学生，去感化学生，让学生感到温暖，打开学生的心扉。同时，教师也应是一个积极情感体验的人，要善于优化学生的心境。课前要调整好自己的心情，不能把消极的情绪带入课堂，努力保持高昂的情绪、良好的心态。
1.2 教师要善于应用适当的教学艺术技巧，把握情感的表达方式。教师的教态、教学基本功、情感等行为的准确表达，是需要一定艺术技巧，这种技巧体现了教师的教学魅力。学生对课堂的兴趣，往往来源于教师对教学方式、教学情感的正确表达。因此，教师要善于结合学生的实际，用恰当的方法方式表达自己的情感，搞活课堂气氛，寓情于教，拉近师生的情感距离。
教师的教学魅力表现在教师丰富的表情、端庄的仪表、和蔼的目光、适当的手势、抑扬顿挫的语言等方面。教师自然亲切的微笑，是传递情感的重要武器。这要求教师要淡化说教者的身份，以亲善的面容、喜悦的心情走进教室，把美丽的微笑带给学生。学生会因此感染教师的积极情绪，敞开心扉，使课堂充满生机和活力；教师通过丰富的语言可以适时地调节情感。言为心声，不同的语言表达不同的激情、态度。教师的语言修养、运用语言的艺术，在课堂教学中往往起到特别的作用。这要求教师要注意讲课的教育性、逻辑性及规范性等，也要重视讲课的语言、语调、动作、表情的感染作用。用激发学生情感的语言、抑扬顿挫的语调，尽情挥洒真情，把政治课堂中的理论性知识变成有声有情的语言，形象生动地表达内容，使理论更有亲和力；教师还可以用灵动的眼神交流情感。“眼睛是心灵的窗户”，教师的眼神，能表达出很多的情感信息，走进学生的心灵世界。这要求教师在讲课时，眼睛与学生保持交流，学会用不同的眼神表达自己内心不同的情感。
2 创设情景，以境育情
心理学研究表明，中学生的情感易于激发。中学生的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界会更生动、更丰富、更深刻。而情感总是在一定的情境中产生，不同的情景会产生不同的情感。学生在良好的情境中学习，就可以用情感来丰富知识，用心灵来感悟知识。这要求教师要善于运用不同的教学手段，通过各种情境的设置，渲染出适合的教学氛围，做到以境升情，以疑引情，以思入情。可以通过讲故事、小品表演、辩论比赛、播放视频等方式设置情境，让学生的潜在情感得到充分的体验，从而达到情感、态度、价值观的统一。
笔者在讲高中政治必修1《树立正确的消费观》时，在导入时引入本地一场奢侈的婚礼视频，让学生感同身受；讲到保护环境、绿色消费这一原则时，播放最近的一段视频《黄金周：不要让垃圾减了黄金的成色》。然后组织学生讨论：①你能列举日常生活中类似的事件吗？②作为中学生，我们要如何做到保护环境、绿色消费呢？由于视频内容贴近生活，贴近实际，学生很快地融入到讨论中去，他们结合社会见闻、身边的生活，纷纷提出不同的见解，有的学生还提出在即将到来的校运动会上要怎么保护校园环境等等。通过这种教学情境，学生在快乐轻松的课堂中充分地进行情感体验，也发挥了学生的主体地位，升华了课堂的教学目标。
3 多元评价，以评促情
新课程理念下的教学评价注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生全面发展。评价的目的不仅在于学业，而且要推动人的潜能的开发；评价的功能不是甄别和选拔，而是要让学生在评价中得到教育，增强自信。
根据新课程的评价理念，笔者认为对学生的教学评价要从以下几个方面：课堂提问、批改作业、考试、总评。在课堂提问方面，我会对回答较好的同学说：“回答不错，如果考虑得深入一点，你的答案会更有内涵”；对回答较差的同学，我会对他说：“虽然你对知识点的把握还不够，但相对上次来说，已经有很大的进步了，很好！”遇到不敢大声回答的同学，我会对他说：“说得很精彩，如果声音再响亮点就更好了”；遇到对我教学的某一知识点提出质疑的同学，我会对他说：“你的思维很敏捷，并且你身上有一种伟大的精神，敢于大胆质疑出创新，相信你将来会是一个了不起的人才。”
又如在考试方面，对于学生的成绩，除了试卷直接得分外，我还设置了一系列加分以示奖励，如“答题规范奖”、“卷面整洁奖”、“主客观题最佳得分奖”等。在加分中，一些学生得到了知识以外的肯定，使他们被肯定的内心需要得到更全面的满足。
总之，一堂精彩的政治课，是一次生动的情感体验，一次深刻的情感渗透。在教学中，教师要重视情感渗透，通过细节向学生流露爱、表达爱，一个会心的微笑、一个赞许的眼神、一次亲昵的轻拍、一次真实的鼓掌，都可能如一缕冬日阳光，不断地温暖着学生，让学生因你的爱而感动，在你的教学中收获快乐与爱，从而调动学生学习政治的兴趣和积极性，启发学生发散的思维活动和思想认识觉悟，成功完成思想政治课堂的教学目标和目的。
参考文献
1 李爱梅.如何增强情感教育在思想品德教学中的应用.江西教育：
综合版，2012（12）
2 孙剑.新课标下思想品德课学生积极情感的构建.教师，2012（9
下）
3 张建存.在思想品德课中如何利用好情感教育.学周刊，2012（1）
【关键词】 高中政治课 情感渗透
情感是人世间极为美丽的花朵，人的情感是后天形成和变动的一种心理现象。“感人者莫大于情”，忽视了“情”，“理”则无处渗透，创造力、想象力更无从谈起，情感之于课堂，亦如血脉之于生命。
高中政治课的教学内容具有严肃性、抽象性、深刻性的特点，一般的政治课堂往往让学生感到枯燥、沉闷、平淡和呆板。为了帮助学生奠定一个好的情感基调，帮助学生保持一个良好的课堂情绪状态，提高政治课堂的实效，作为一线教师，我们一定要深入挖掘教材中的情感因素，创设富有情感的教学氛围，坚持“以境生情、以情促情”等原则，做到情知互促、情意互促，这样有利于激发学生学习政治的兴趣，把学生从枯燥的学习中解脱出来，变被动学习为主动求知；有助于学生形象思维、创新思维的形成和发展。笔者结合自己多年的教学实践，就如何进行教学过程中的情感渗透，谈谈自己的三点看法。
1 感染学生，以情激情
“亲其师，信其道；疾其师，隐其学”。情感因素是学生学习的原动力，它能更好地培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和强烈的学习责任感。高中生是一个特殊的群体，他们处在思想的稳定期，同时也是情绪的波动期。教师如果能把握学生的这些特点，关注学生的情感因素，使师生产生情感方面的共鸣，对于传授知识会起到事半功倍的作用。
1.1 教师自己要有真挚、深厚的情感。在课堂教学中，要想真正感染学生、带动学生，产生师生情感共鸣，教师自己必须有真挚、深厚的情感，即教学的热情、激情。这种情感往往来自教师高尚的品德，对工作的责任心和积极的工作态度。教师自身由内而发产生的真爱，才是真正的教学魅力，才更能打动学生，让学生喜欢。因此，在教学中，教师首先必须尊重学生、贴近学生，去感化学生，让学生感到温暖，打开学生的心扉。同时，教师也应是一个积极情感体验的人，要善于优化学生的心境。课前要调整好自己的心情，不能把消极的情绪带入课堂，努力保持高昂的情绪、良好的心态。
1.2 教师要善于应用适当的教学艺术技巧，把握情感的表达方式。教师的教态、教学基本功、情感等行为的准确表达，是需要一定艺术技巧，这种技巧体现了教师的教学魅力。学生对课堂的兴趣，往往来源于教师对教学方式、教学情感的正确表达。因此，教师要善于结合学生的实际，用恰当的方法方式表达自己的情感，搞活课堂气氛，寓情于教，拉近师生的情感距离。
教师的教学魅力表现在教师丰富的表情、端庄的仪表、和蔼的目光、适当的手势、抑扬顿挫的语言等方面。教师自然亲切的微笑，是传递情感的重要武器。这要求教师要淡化说教者的身份，以亲善的面容、喜悦的心情走进教室，把美丽的微笑带给学生。学生会因此感染教师的积极情绪，敞开心扉，使课堂充满生机和活力；教师通过丰富的语言可以适时地调节情感。言为心声，不同的语言表达不同的激情、态度。教师的语言修养、运用语言的艺术，在课堂教学中往往起到特别的作用。这要求教师要注意讲课的教育性、逻辑性及规范性等，也要重视讲课的语言、语调、动作、表情的感染作用。用激发学生情感的语言、抑扬顿挫的语调，尽情挥洒真情，把政治课堂中的理论性知识变成有声有情的语言，形象生动地表达内容，使理论更有亲和力；教师还可以用灵动的眼神交流情感。“眼睛是心灵的窗户”，教师的眼神，能表达出很多的情感信息，走进学生的心灵世界。这要求教师在讲课时，眼睛与学生保持交流，学会用不同的眼神表达自己内心不同的情感。
2 创设情景，以境育情
心理学研究表明，中学生的情感易于激发。中学生的认识活动一旦有情感参与，他们认识世界会更生动、更丰富、更深刻。而情感总是在一定的情境中产生，不同的情景会产生不同的情感。学生在良好的情境中学习，就可以用情感来丰富知识，用心灵来感悟知识。这要求教师要善于运用不同的教学手段，通过各种情境的设置，渲染出适合的教学氛围，做到以境升情，以疑引情，以思入情。可以通过讲故事、小品表演、辩论比赛、播放视频等方式设置情境，让学生的潜在情感得到充分的体验，从而达到情感、态度、价值观的统一。
笔者在讲高中政治必修1《树立正确的消费观》时，在导入时引入本地一场奢侈的婚礼视频，让学生感同身受；讲到保护环境、绿色消费这一原则时，播放最近的一段视频《黄金周：不要让垃圾减了黄金的成色》。然后组织学生讨论：①你能列举日常生活中类似的事件吗？②作为中学生，我们要如何做到保护环境、绿色消费呢？由于视频内容贴近生活，贴近实际，学生很快地融入到讨论中去，他们结合社会见闻、身边的生活，纷纷提出不同的见解，有的学生还提出在即将到来的校运动会上要怎么保护校园环境等等。通过这种教学情境，学生在快乐轻松的课堂中充分地进行情感体验，也发挥了学生的主体地位，升华了课堂的教学目标。
3 多元评价，以评促情
新课程理念下的教学评价注重对学生综合素质的考查，强调评价指标的多元化，促进学生全面发展。评价的目的不仅在于学业，而且要推动人的潜能的开发；评价的功能不是甄别和选拔，而是要让学生在评价中得到教育，增强自信。
根据新课程的评价理念，笔者认为对学生的教学评价要从以下几个方面：课堂提问、批改作业、考试、总评。在课堂提问方面，我会对回答较好的同学说：“回答不错，如果考虑得深入一点，你的答案会更有内涵”；对回答较差的同学，我会对他说：“虽然你对知识点的把握还不够，但相对上次来说，已经有很大的进步了，很好！”遇到不敢大声回答的同学，我会对他说：“说得很精彩，如果声音再响亮点就更好了”；遇到对我教学的某一知识点提出质疑的同学，我会对他说：“你的思维很敏捷，并且你身上有一种伟大的精神，敢于大胆质疑出创新，相信你将来会是一个了不起的人才。”
又如在考试方面，对于学生的成绩，除了试卷直接得分外，我还设置了一系列加分以示奖励，如“答题规范奖”、“卷面整洁奖”、“主客观题最佳得分奖”等。在加分中，一些学生得到了知识以外的肯定，使他们被肯定的内心需要得到更全面的满足。
总之，一堂精彩的政治课，是一次生动的情感体验，一次深刻的情感渗透。在教学中，教师要重视情感渗透，通过细节向学生流露爱、表达爱，一个会心的微笑、一个赞许的眼神、一次亲昵的轻拍、一次真实的鼓掌，都可能如一缕冬日阳光，不断地温暖着学生，让学生因你的爱而感动，在你的教学中收获快乐与爱，从而调动学生学习政治的兴趣和积极性，启发学生发散的思维活动和思想认识觉悟，成功完成思想政治课堂的教学目标和目的。
参考文献
1 李爱梅.如何增强情感教育在思想品德教学中的应用.江西教育：
综合版，2012（12）
2 孙剑.新课标下思想品德课学生积极情感的构建.教师，2012（9
下）
3 张建存.在思想品德课中如何利用好情感教育.学周刊，2012（1）