校本课程在很大程度上弥补了国家课程、地方课程的不足,它充分体现了地域特色。校本所具有的特殊性为教师在教学中渗透德育,培养学生良好的道德品质提供了有利条件,为提高教育教学质量奠定了坚实的基础。
　　我校根据山区特色和学生的特点开发实施了一系列的校本课程,经过几年的教学实践效果非常显著,既提升了学校的知名度,又提高了学生的素质。一年级学生比较小,刚从家庭走进学校什么都不懂,在加上农家子弟比较多,家长素质不高,更没时间管理孩子。鉴于此,我们确立了一年级的校本研究方向就是行为习惯养成教育。我经过学习和研究后开发了以《学生与社会》为主题的文明礼仪暨行为习惯养成教育,把小学生守则和日常规范分解组合成100条,分14个方面进行训练,然后有在第二学期里进行自我调控教育。这样使学生从小就懂得了怎样与人和睦相处,怎样做人才会成功。现代生活的飞速发展给我们带来了方便的同时,也带来了许多不安全因素。我们就此开发了以《学生与自我》为主题的安全常识教育。比如:在家庭生活中如何使用电器,如何预防食物中毒,如何处理小外伤等。
　　
　　一、校本开发的创造性增强了学生的自豪感
　　
　　校本课程是由我根据学校领导的意图和老师们的建议及其地方人士的参与和本校学生的实际特点开发并具体实施的,我自己创造性地组编课标、教材及评价方案,同时也是我自己具体来施教。由于特别贴近学生生活,深受学生、老师及家长的喜爱。这一教学过程体现了本地的特殊性,从而使学生产生强烈的自豪感,对教师油然而生敬佩之情。在学生心中树立热爱家乡,建设家乡之志,形成了积极向上的人生态度和正确的价值观,提高了文化品味和审美情趣。
　　
　　二、校本课程开发实施的自主性提高了学生的自尊、自信、自强、自爱的优秀品质
　　
　　校本课程的开发实施可以使学生看到我们身边人物的成功之处。从而调整心态,努力进取,并树立自己通过努力也能达到的目标。
　　学生的文明礼仪教育和自救自护知识教育,拉近了师生、生生之间的距离,增强了师生、生生之间团结互助的品质。学生通过校本课程的学习,认识到中华文化的博大精深,如礼仪文化,中草药文化等等。吸收民族文化的智慧和精华,关心当代文化生活,尊重多样文化,充实自己,发展自己,彰显自己。
　　
　　三、在校本课程中培养学生尊重生命、热爱生命、热爱生活、热爱人民的情感
　　
　　我们在二年级学生中开始进行自救自护安全常识教育。学生通过学习和演练,发展了思维能力,激发了想象力和创造潜能,学生的聪明才智得到了极大的发挥。培养了学生崇尚科学,崇尚文明的态度和思维方法。养成了遵纪守法,关爱他人的良好品质。
　　
　　四、校本课程的学习方式培养了学生团结互助、同舟共济的合作精神
　　
　　在校本课程的学习中,学生是在自主、合作、探究、交流的形式中进行学习的,这一过程,唤醒了学生的使命感,发掘了个性潜能和自身优势,更培养了团队精神,使学生认识到他人的重要性,要想成功离不开他人的帮助,学会尊重他人、热爱他人,体会到与人合作的乐趣。
　　五、校本课程特有的评价方式,增强了学生学习的紧迫感
　　校本课程多与学生的实际相联系,与其他学科相比,不考试,不以分数论英雄,而是采取等级评价的方式,这样减少了学生的学习压力,同时也使学生产生学习的危机感,更加充满自信和活力。
　　校本课程的开发和实施,拓展了教师的专业领域,促进了教师的专业成长,也拓宽了学生的视野,丰富了学生的学习生活。使学生更加崇拜老师,更加热爱学习。