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摘要：在哲学与人生高效课堂教学实践中，多媒体作为一种现代教学的辅助手段势在必行。它可以形声并茂、音画同步地刺激学生的感官，达到化抽象为具体，化艰涩为通俗的效果，从而提高课堂教学效率，促进学生素质发展。
关键词：哲学与人生 高效 课堂 多媒体
随着多媒体教学的应用，对哲学与人生课高效课堂教学无疑是一场革命。通过多媒体可以创造丰富的教学情境，使原本枯燥、抽象的原理变得直观生动，有效地激发了学生的兴趣，达到高效课堂。在多媒体运用的过程之中笔者遇到一些不容忽视的问题探讨如下。
一、多媒体在哲学与人生高效课堂教学中的优越性
1.利用多媒体视听结合，形声统一，能够直接强化教学效果，形象生动，直观易懂，便于记忆和运用。多种感观同时感知的学习效果远远优于单一感观感知的学习效果，多媒体产生的教学效果更全面、更深刻、更有利于保持。
2.多媒体可以提供丰富的图形界面和反馈信息，可达到更好的互动效果。除师生互动、生生互动之外，可实现更多的人机互动。学生能直接参与活动，在学习活动中处于一种积极的，主动的精神状态，从被动的 “ 要我学 ” 转为 “ 我要学 ” ，从而发挥其主体作用，取得良好的学习效果。
3.多媒体提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，从太空到海底，从异国到本土，特别是学生不太熟悉的事物，都能通过多媒体手段表现出来，让学生如亲眼目睹。使抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，化虚为实，更加形象生动，简单直观，从而把哲学与人生课知识的本质和内在联系直观地展现出来，形成具体概念，帮助教师突破教学的重点和难点。
4.多媒体通过传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图象乃至活动画面信息，不仅能让学生在较短的时间内，学习到更多的知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们轻松愉快地学习，而且大大节省了教学时间，有利于实现教学过程的最优化。
二、利用多媒体辅助哲学与人生课教学是时代的要求
把现代化科学技术的成功运用到哲学与人生高效课堂教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是落实素质教育的客观要求。随着计算机技术的发展和普及，运用计算机多媒体，改变传统的手工性质的哲学与人生课教学方式，告别粉笔加黑板的传统教学的呆板模式，走向视听形声结合的现代化的高效率的哲学与人生课教学方式，已成为时代和社会的迫切要求。
新课标指出：“教师要具备搜索和处理信息的能力，课程开发和整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力等。”作为素质教育主要阵地的课堂教学，正呼唤、亟待多媒体的渗入、融合，以期对传统教学模式进行一次深刻的变革。面对此趋势，作为哲学与人生课教师只能跟进，不可落后拖沓。
三、运用多媒体优化哲学与人生课堂教学的具体要求
不同的学科都有其不同的教学特点。为了使多媒体课件能真正有效地辅助我们的哲学与人生课堂教学，提高教学效果，我们在使用多媒体课件时应充分考虑高中思想哲学与人生课的学科特点。
第一，要根据知识要点的特征和学习者的心理特点来设计哲学与人生课多媒体课件。心理学中有关记忆的理论研究表明，学习者掌握知识时，会受到知识内容和知识结构的表现方式及学习者自身的经验和需求的影响 ， 以生动有趣的展示方式调动学生的学习兴趣 ， 从而强化学生对知识的掌握和记忆 ， 是多媒体教学课件设计所应遵循的原则。
学习者的记忆与知识内容的表现有关。知识以文字线性的结构表现出来，会使学习者感到知识的枯燥和乏味，因此多媒体课件应注意以文字、声音、图象、动画等多种媒体综合地加以表现，以此激发学生的兴趣，刺激学生的感知。
第二，哲学与人生课多媒体课件要正确处理信息的输出量和接受量之间的关系。 采用多媒体教学有利于在有限的 45 分钟内，向学生输出大量的教学信息。但是，向学生输出的教学信息量不宜太多，我们应根据学生的认知水平、心理状态、教材特点等多方面做好教学信息输出量的调节和控制。
如果运用多媒体传输的信息量大大超过学生在一节课内所能接受的程度，会使得教师忙于讲解，一段材料还没等学生看完，就已经放映下一个内容了，学生则象看电影一样，知识内容只在眼前一闪而过，如坠云里雾里，收不到多媒体课件授课本应有的教学效果。
因此多媒体的制作应立足于教学目的，做到图文和谐，目的与需求、重点与一般的统一，做到宜简不宜繁。如果一味追求多媒体的引入、一味追求表面内容的丰富，往往会适得其反，不利于课堂教学。
第三，哲学与人生课多媒体课件应精心设计。多媒体课件在知识呈现的形式、内容深浅及广度、逻辑层次和顺序的排列、辅助内容的选择等方面均要精心设计。制作课件时，应考虑窗口或面积的大小，这有利于学习记忆，随着面积的增大，阅读速度、记忆效率都会随之下降。
哲学与人生课多媒体课件还应注意将文字、声音、图象、动画等进行合理的组合，以适应学生对知识的加工和记忆。对于知识内容多而长的地方，应按一定的标准，有目的地空间和时间上进行分块和组合。在版面的设计上，也应注意多种媒体所带来的视听效果，满屏汉字极易形成压抑的心理感受，造成学习上的抵触情绪。
哲学与人生课教学改革任重道远，多媒体在哲学与人生课教学中将逐渐成为提高课堂教学效益的辅助教学主要手段之一。同时，“尺有所短，寸有所长”，多媒体辅助教学也有其自身的局限。愿各位同仁在使用多媒体教学中，能够扬长避短，学好多媒体，用好多媒体，努力寻找传统教学与现代教学模式的切入点，积极去开创哲学与人生高效课堂教学的美好明天。
（河南省卢氏县职业高级中学）
关键词：哲学与人生 高效 课堂 多媒体
随着多媒体教学的应用，对哲学与人生课高效课堂教学无疑是一场革命。通过多媒体可以创造丰富的教学情境，使原本枯燥、抽象的原理变得直观生动，有效地激发了学生的兴趣，达到高效课堂。在多媒体运用的过程之中笔者遇到一些不容忽视的问题探讨如下。
一、多媒体在哲学与人生高效课堂教学中的优越性
1.利用多媒体视听结合，形声统一，能够直接强化教学效果，形象生动，直观易懂，便于记忆和运用。多种感观同时感知的学习效果远远优于单一感观感知的学习效果，多媒体产生的教学效果更全面、更深刻、更有利于保持。
2.多媒体可以提供丰富的图形界面和反馈信息，可达到更好的互动效果。除师生互动、生生互动之外，可实现更多的人机互动。学生能直接参与活动，在学习活动中处于一种积极的，主动的精神状态，从被动的 “ 要我学 ” 转为 “ 我要学 ” ，从而发挥其主体作用，取得良好的学习效果。
3.多媒体提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，从太空到海底，从异国到本土，特别是学生不太熟悉的事物，都能通过多媒体手段表现出来，让学生如亲眼目睹。使抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，化虚为实，更加形象生动，简单直观，从而把哲学与人生课知识的本质和内在联系直观地展现出来，形成具体概念，帮助教师突破教学的重点和难点。
4.多媒体通过传输、存储、提取或呈现大量的语音、图形、图象乃至活动画面信息，不仅能让学生在较短的时间内，学习到更多的知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们轻松愉快地学习，而且大大节省了教学时间，有利于实现教学过程的最优化。
二、利用多媒体辅助哲学与人生课教学是时代的要求
把现代化科学技术的成功运用到哲学与人生高效课堂教学活动中，是教育发展的必然趋势，也是落实素质教育的客观要求。随着计算机技术的发展和普及，运用计算机多媒体，改变传统的手工性质的哲学与人生课教学方式，告别粉笔加黑板的传统教学的呆板模式，走向视听形声结合的现代化的高效率的哲学与人生课教学方式，已成为时代和社会的迫切要求。
新课标指出：“教师要具备搜索和处理信息的能力，课程开发和整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力等。”作为素质教育主要阵地的课堂教学，正呼唤、亟待多媒体的渗入、融合，以期对传统教学模式进行一次深刻的变革。面对此趋势，作为哲学与人生课教师只能跟进，不可落后拖沓。
三、运用多媒体优化哲学与人生课堂教学的具体要求
不同的学科都有其不同的教学特点。为了使多媒体课件能真正有效地辅助我们的哲学与人生课堂教学，提高教学效果，我们在使用多媒体课件时应充分考虑高中思想哲学与人生课的学科特点。
第一，要根据知识要点的特征和学习者的心理特点来设计哲学与人生课多媒体课件。心理学中有关记忆的理论研究表明，学习者掌握知识时，会受到知识内容和知识结构的表现方式及学习者自身的经验和需求的影响 ， 以生动有趣的展示方式调动学生的学习兴趣 ， 从而强化学生对知识的掌握和记忆 ， 是多媒体教学课件设计所应遵循的原则。
学习者的记忆与知识内容的表现有关。知识以文字线性的结构表现出来，会使学习者感到知识的枯燥和乏味，因此多媒体课件应注意以文字、声音、图象、动画等多种媒体综合地加以表现，以此激发学生的兴趣，刺激学生的感知。
第二，哲学与人生课多媒体课件要正确处理信息的输出量和接受量之间的关系。 采用多媒体教学有利于在有限的 45 分钟内，向学生输出大量的教学信息。但是，向学生输出的教学信息量不宜太多，我们应根据学生的认知水平、心理状态、教材特点等多方面做好教学信息输出量的调节和控制。
如果运用多媒体传输的信息量大大超过学生在一节课内所能接受的程度，会使得教师忙于讲解，一段材料还没等学生看完，就已经放映下一个内容了，学生则象看电影一样，知识内容只在眼前一闪而过，如坠云里雾里，收不到多媒体课件授课本应有的教学效果。
因此多媒体的制作应立足于教学目的，做到图文和谐，目的与需求、重点与一般的统一，做到宜简不宜繁。如果一味追求多媒体的引入、一味追求表面内容的丰富，往往会适得其反，不利于课堂教学。
第三，哲学与人生课多媒体课件应精心设计。多媒体课件在知识呈现的形式、内容深浅及广度、逻辑层次和顺序的排列、辅助内容的选择等方面均要精心设计。制作课件时，应考虑窗口或面积的大小，这有利于学习记忆，随着面积的增大，阅读速度、记忆效率都会随之下降。
哲学与人生课多媒体课件还应注意将文字、声音、图象、动画等进行合理的组合，以适应学生对知识的加工和记忆。对于知识内容多而长的地方，应按一定的标准，有目的地空间和时间上进行分块和组合。在版面的设计上，也应注意多种媒体所带来的视听效果，满屏汉字极易形成压抑的心理感受，造成学习上的抵触情绪。
哲学与人生课教学改革任重道远，多媒体在哲学与人生课教学中将逐渐成为提高课堂教学效益的辅助教学主要手段之一。同时，“尺有所短，寸有所长”，多媒体辅助教学也有其自身的局限。愿各位同仁在使用多媒体教学中，能够扬长避短，学好多媒体，用好多媒体，努力寻找传统教学与现代教学模式的切入点，积极去开创哲学与人生高效课堂教学的美好明天。
（河南省卢氏县职业高级中学）