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摘 要：计算机应用基础课程作为计算机专业重要科目，若能应用“三维五化”教学模式，有利于提升教学质量。在此之上，本文简要分析了“三维五化”教学模式的内涵，并通过团队化师资力量、模块化教学内容、案例化教学方法、现代化教学手段、综合化课程考核等措施，由此增加教学有效性。
关键词：计算机应用基础课程;三维五化;课程考核
“三维五化”教学模式的应用，可改善计算机应用基础课程教学现状。计算机技术作为当前教育领域中基础教学内容，学生可通过该课程的学习掌握计算机实践运用技巧，使其步入社会拥有较强适应能力。故而，推广“三维五化”教学模式具有实践价值。
一、“三维五化”教学模式的内涵
“三维五化”教学模式是围绕三维教学目标，采取五化教学措施，促使学生在新型教学模式的辅助下取得卓越的学习成果。其中三维目标包括能力目标、知识目标以及素质目标。其中能力目标指的是计算机信息录入能力、计算机实操能力、系统维护能力、网站图像处理能力、网络信息查询能力等。知识目标具体指的是办公软件使用方法、系统原理、多媒体知识等。至于素质目标有关爱心、审美能力、人际交往与沟通能力、自主学习能力等。而“三维五化”教学模式中的“五化”则是按照三维目标实施教学举措，由此确保学生在计算机应用基础课程的教学环境下收获更多知识[1]。
二、计算机应用基础课程中“三维五化”教学模式的应用措施
（一）团队化师资力量
在计算机应用基础课程中，理应为学生提供良好的师资力量。作为教学工作中的重要指导者，教师的能力与职业水平，将直接影响教学成效。据此，在“三维五化”实践教学中，应当积极组建优质的师资团队。一方面应对教师进行职业培训，使其无论从理论知识还是实践经验上，都能突显出优势。另一方面，在教师选拔环节，应先行考量教师的教学阅历、职称、年龄学历等指标，从应聘者中予以优选，并在其进入教学领域后，定期组织教师参与培训活动，其培训内容应涵盖课程教案编制技巧、教学用语特征、教学案例设计、教学目标分析等，促使教师经由团队协助提升个人教学能力，为学生提供专业指导，促进学生的稳定进步。
（二）模块化教学内容
在实践教学中，需将教学内容划分为不同的教学模块，以便有层次性的开展教学工作。其中可以“四大模块”为主，包含技能、基础、拓展以及专项模块。随着教师的模块化教学形式，学生能够借此塑造完善的思维体系。
首先，教师可在基础模块中，教师学生软件操作步骤、电子表格编写方法、系统维护技巧等;其次，教师可在学生掌握基础内容后，为其讲解技能模块知识，即教授学生如何正确借助计算机设备处理实践问题。如“电子表格的功能与运用”中，应当学会借助电子表格完成后续工作岗位中的办公任务;再者，教师应为其提供拓展训练，使其学会汲取他人学习经验，不断实现自我完善;最后，教师则应当在专项模块中，结合每位学生的特长，对其进行专项化培养，继而促使全体学生均能有所成长。
（三）案例化教学方法
教师在计算机课程教学中，还可通过案例教学法，促使学生从案例中掌握实操技巧。由于学生之间存在个体差异，故而教师还应当采用差别化案例教学方法，保证学生在难易程度不相当的教学场景中结合个人基础能力获得进步。
如“Excel统计分析”中，可分别以某公司会计报表为案例背景，从“报表创建”、“报表数据分析”、“报表数据统计与编写”等三个难易程度不一的实践操作中选择适合自己的实操任务，教师则应当为其提供专业指导，便于提升教学质量[2]。
（四）现代化教学手段
教师在教学中还应当积极运用现代化教学手段，优化教学效果。以往由于教学条件不佳，学生在学习计算机知识时，一般很难做到人手一台计算机。而今则应当保证计算机设备的充足，并且还应当采用远程界面，为每个学生提供针对性教学指导，并且先行由教师演示教学内容的相关操作步骤，并构建文件夹，在其中根据每名学生的基础能力布置专属操作任务，然后为学生提供十分钟甚至更多时间的自我演练空间，由此可锻炼学生的创新思维，最后应在学生完成任务后，将其上传到共享平台上，由教师进行批改。此外，教师还可引导学生在教学平台上自由学习计算机课程知识，以便培养学生的自主学习意识，使之热爱学习。
（五）综合化课程考核
教学考核对于学生的成长有着重要的促进作用，在“三維五化”教学模式下还应当采用综合考核的方式，引导学生逐渐掌握更多综合技能。在对学生的学习成果加以评价时，不可单纯以某次成绩为主，而是采用过程式动态评价+技能考核的方法，促使学生获得可靠的考核结果。
以“论文的排版”为例，教师可对本课程内容中学习表现，即态度、掌握程度进行考核，采用在线测试的方式，验证学生技能认知水平，并做好记录。同时，教师还可对论文排版技巧如页码编写、页眉页脚设计、目录引入等实际掌握情况进行考核，可对学生论文排版最终结果的正确率予以统计，之后可分析学生是否真正达成学习目标。在考核中，教师还可为学生提供一次补考机会，进而消除紧张感。
结论
针对计算机应用基础课程应用“三维五化”教学模式，有利于提高教学效率。据此，应从团队化师资力量、模块化教学内容、案例化教学方法、现代化教学手段、综合化课程考核等方面着手，由此促进学生的全方位发展。
参考文献：
[1]邓伟.高职计算机应用基础课程“三维五化”教学模式[J].现代职业教育，2021（01）：90-91.
[2]黄利书.“三维五化教学模式”在中职办公自动化课程的应用研究[J].现代职业教育，2019（10）：264-265.
关键词：计算机应用基础课程;三维五化;课程考核
“三维五化”教学模式的应用，可改善计算机应用基础课程教学现状。计算机技术作为当前教育领域中基础教学内容，学生可通过该课程的学习掌握计算机实践运用技巧，使其步入社会拥有较强适应能力。故而，推广“三维五化”教学模式具有实践价值。
一、“三维五化”教学模式的内涵
“三维五化”教学模式是围绕三维教学目标，采取五化教学措施，促使学生在新型教学模式的辅助下取得卓越的学习成果。其中三维目标包括能力目标、知识目标以及素质目标。其中能力目标指的是计算机信息录入能力、计算机实操能力、系统维护能力、网站图像处理能力、网络信息查询能力等。知识目标具体指的是办公软件使用方法、系统原理、多媒体知识等。至于素质目标有关爱心、审美能力、人际交往与沟通能力、自主学习能力等。而“三维五化”教学模式中的“五化”则是按照三维目标实施教学举措，由此确保学生在计算机应用基础课程的教学环境下收获更多知识[1]。
二、计算机应用基础课程中“三维五化”教学模式的应用措施
（一）团队化师资力量
在计算机应用基础课程中，理应为学生提供良好的师资力量。作为教学工作中的重要指导者，教师的能力与职业水平，将直接影响教学成效。据此，在“三维五化”实践教学中，应当积极组建优质的师资团队。一方面应对教师进行职业培训，使其无论从理论知识还是实践经验上，都能突显出优势。另一方面，在教师选拔环节，应先行考量教师的教学阅历、职称、年龄学历等指标，从应聘者中予以优选，并在其进入教学领域后，定期组织教师参与培训活动，其培训内容应涵盖课程教案编制技巧、教学用语特征、教学案例设计、教学目标分析等，促使教师经由团队协助提升个人教学能力，为学生提供专业指导，促进学生的稳定进步。
（二）模块化教学内容
在实践教学中，需将教学内容划分为不同的教学模块，以便有层次性的开展教学工作。其中可以“四大模块”为主，包含技能、基础、拓展以及专项模块。随着教师的模块化教学形式，学生能够借此塑造完善的思维体系。
首先，教师可在基础模块中，教师学生软件操作步骤、电子表格编写方法、系统维护技巧等;其次，教师可在学生掌握基础内容后，为其讲解技能模块知识，即教授学生如何正确借助计算机设备处理实践问题。如“电子表格的功能与运用”中，应当学会借助电子表格完成后续工作岗位中的办公任务;再者，教师应为其提供拓展训练，使其学会汲取他人学习经验，不断实现自我完善;最后，教师则应当在专项模块中，结合每位学生的特长，对其进行专项化培养，继而促使全体学生均能有所成长。
（三）案例化教学方法
教师在计算机课程教学中，还可通过案例教学法，促使学生从案例中掌握实操技巧。由于学生之间存在个体差异，故而教师还应当采用差别化案例教学方法，保证学生在难易程度不相当的教学场景中结合个人基础能力获得进步。
如“Excel统计分析”中，可分别以某公司会计报表为案例背景，从“报表创建”、“报表数据分析”、“报表数据统计与编写”等三个难易程度不一的实践操作中选择适合自己的实操任务，教师则应当为其提供专业指导，便于提升教学质量[2]。
（四）现代化教学手段
教师在教学中还应当积极运用现代化教学手段，优化教学效果。以往由于教学条件不佳，学生在学习计算机知识时，一般很难做到人手一台计算机。而今则应当保证计算机设备的充足，并且还应当采用远程界面，为每个学生提供针对性教学指导，并且先行由教师演示教学内容的相关操作步骤，并构建文件夹，在其中根据每名学生的基础能力布置专属操作任务，然后为学生提供十分钟甚至更多时间的自我演练空间，由此可锻炼学生的创新思维，最后应在学生完成任务后，将其上传到共享平台上，由教师进行批改。此外，教师还可引导学生在教学平台上自由学习计算机课程知识，以便培养学生的自主学习意识，使之热爱学习。
（五）综合化课程考核
教学考核对于学生的成长有着重要的促进作用，在“三維五化”教学模式下还应当采用综合考核的方式，引导学生逐渐掌握更多综合技能。在对学生的学习成果加以评价时，不可单纯以某次成绩为主，而是采用过程式动态评价+技能考核的方法，促使学生获得可靠的考核结果。
以“论文的排版”为例，教师可对本课程内容中学习表现，即态度、掌握程度进行考核，采用在线测试的方式，验证学生技能认知水平，并做好记录。同时，教师还可对论文排版技巧如页码编写、页眉页脚设计、目录引入等实际掌握情况进行考核，可对学生论文排版最终结果的正确率予以统计，之后可分析学生是否真正达成学习目标。在考核中，教师还可为学生提供一次补考机会，进而消除紧张感。
结论
针对计算机应用基础课程应用“三维五化”教学模式，有利于提高教学效率。据此，应从团队化师资力量、模块化教学内容、案例化教学方法、现代化教学手段、综合化课程考核等方面着手，由此促进学生的全方位发展。
参考文献：
[1]邓伟.高职计算机应用基础课程“三维五化”教学模式[J].现代职业教育，2021（01）：90-91.
[2]黄利书.“三维五化教学模式”在中职办公自动化课程的应用研究[J].现代职业教育，2019（10）：264-265.