摘  要：小学是对学生思维和逻辑培养和养成的黄金时期，对于小学生的健康成长和全面发展有着重要的意义和作用。数学具有形式多、逻辑性强的特点，对于小学生来说比较复杂、深奥、难以理解，但是它却是培养和提升小学生的综合素质和能力的重要途径。小学数学教师在课堂教学中有效的融入一些数学活动，能有效的改善数学枯燥、不生动的问题，同时能够激发小学生学习数学的兴趣以及积极主动性，还能够加强师生之间的交流和活跃课堂气氛，以此来促进小学生对数学知识的学习和把握。因此小学数学教师要重视数学活动的组织，并利用其对课堂教学方式进行有效的改革和创新，达到培养小学生数学素养和提升数学成绩的教学目的。
　　关键词：数学活动;小学数学;实施路径
　　数学的抽象性决定了接受能力和思维能力没有发展完全的小学生无法和数学教师进行良好的交流，无法主动的和教师在课堂中实现互动和共鸣。小学生的学习兴趣长时间的得不到有效的激发，就会对数学学习产生厌烦的不良情绪，十分不利于小学生数学学习效率和质量的提升。小学数学教师重视在教学过程中融合数学活动，能改善传统教学模式存在的弊端，能让小学生的注意力更好的集中到教学活动中，能让小学生的数学学习更具有主动性，能让小学生在快乐中学习数学知识，深刻的感受到数学的魅力[1]。因此小学数学教师把数学活动和教学向融合是必然趋势。
　　一、在教学中融合以游戏为主的数学活动
　　小学生的一个最大的特点就是喜欢游戏，但是传统的小学数学教学主要以数学教师向小学生灌输数学知识为主，更加侧重于对数学核心知识的解析，小学数学教师更加重视引导小学生完成数学联系的相关流程。这样传统的教学方式很难让小学生对学习数学产生兴趣，很难让小学生主动参与到枯燥的数学学习中，导致小学数学教学质量和效率都不高。因此，小学数学教师要把游戏融入到数学教学中，要在设计的数学游戏活动中融入数学核心知识点，这样才能激发小学生学习数学的兴趣，才能促使小学生更好的、更主动的去学习和把握数学核心知识[2]。
　　例如：小学数学教师在讲解“质数和合数的认知”这一章节的数学知识的时候，可以把数学游戏融洽课堂教学中。小学数学教师在课前把一定数量的数学牌子准备好，课堂中把数学牌子分发给班里的小学生，让其把牌子都贴在背后，然后把小学生分成若干个小组，组织小学生进行丢手绢的游戏。哪个小学生被选中，就要把背后的数字描述出来，让其他小学生猜测这个小学生背后的数字是什么。如被选中的小学生背后的数字是7，这个小学生可以描述“我背后的数字是个质数，它比3大，比11小”。几轮游戏结束后，小学数学教师奖励猜的最多，准确率最高的学生。通过数学游戏活动，能够帮助小学生打破传统数学教学方法对小学生思维方面的禁锢，能让小学生更好的理解数学知识的概念和本质，从而能高质量的完成数学知识的学习，与此同时，数学游戏活动能突出小学生学习主体的地位，能有效的对数学教师的教学压力进行减少，能帮助小学数学教师更好的去了解小学生在思维方面存在的问题并加以引导和对症下药。
　　二、在教学中融合以绘图为主的数学活动
　　数学的一个主要特点是数形结合，小学数学中很多的核心知识点很难用单纯的代数表达出来，这时候小学数学教师需要开展一绘图为主的数学活动，巧妙的利用图像的优势，促使小学生对数学的学习产生兴趣和探究的欲望，帮助小学生更好的对数学解题思想和思路进行把握[3]。
　　例如：小学数学教师讲解“方程”这一章节的数学知识。作为小学数学教学中的一个重点和难点的方程，小学数学教师很难单纯的利用板书解出x的过程，让小学生对自变量的概念以及方程的求解过程进行深入的了解和理解。因此，小学数学教师可以把以绘图为主的数学活动简化方程的教学。如，在引导小学生对方程“4x+5=13”进行解题的时候，小学数学教师可以把方程画成天平，在天平的中间画上等号，将4x+5写在天平的右边，将13写在天平的左边。然后利用已经学习过的数学知识“等号兩边同时加上相同的数等式成立”，进行这个方程的讲解：把天平右边的5拿走，为了保持天平的平衡，就要在天平的左边也拿走一个5，这时候天平的右边是4x，左边就变成了13-5即8。然后在根据“等号两边同时除以一个相同的数等式成了”，不打破天平的平衡，可以在两边同时除以4，最后得到天平右边剩下x，左边剩下2，因为天平也是一个等式，所以可以得出x=2.小学数学教师把方程转换成天平进行讲解，引导小学生根据教师的解题思路进行方程的解题。小学生在画图的过程中会把思维上的错误暴露出来，小学数学教师通过对小学生画图过程仔细的观察，可以发现小学生在哪个环节出现了思维错误，分析出小学生对概念的什么方面理解错误，从而可以有针对性的对小学生的数学解题思维进行引导，促使小学生能正确的对方程进行解题。小学数学教师把抽象的方程转化成与小学生实际生活相关的天平，将数字转化成天平上面的物品，这样能让小学生更好的理解方程的概念和更好的确定解方程的思路。数形结合的教学活动，能提升小学数学教学的趣味性，小学生通过模仿数学教师绘制图形的过程更好的理解抽象的数学知识。
　　三、结束语
　　学生学习的最终目的是应用所学的知识，因此小学数学教师的教学目的和教学任务就是培养和提升小学生应用数学知识的能力，为了实现这一教学目的小学数学教师要对自身的教学方法和教学手段进行持续的优化和创新，为小学生搭建实用的、高效的数学课堂。在小学数学课堂教学过程中合理的、有效的融入数学活动，能更好的激发小学生学习数学的兴趣和积极主动性，能对小学数学课堂的教学效率和教学之间进一步的提升，进而达到培养小学生数学综合能力和综合素养的目的。小学数学教师要在教学实践中合理的利用数学活动对教学方法进行合理的优化，巧妙的设计合适的问题、把小学生普遍感兴趣的事物融入的数学活动中，以此来加强和小学生之间的互动，实现课堂效果的提升。
　　参考文献：
　　[1]陈艳欢.浅谈数学活动的小学数学计算教学策略[J].课程教育研究，2019（18）：161-162.
　　[2]陈梅玉.探讨数学活动与小学数学教学的有效结合[J].文学少年，2019，（9）：1-1.
　　[3]吉子扯日.通过数学活动激活小学数学课堂[J].读天下（综合），2019（7）：61-61.