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摘 要:随着我国经济、教育水平的不断发展,高校开展实践教学的必要性越来越引起人们的重视。系统、完善的实践教学体系可以提高高校的整体教学质量,实现应用型人才的培养目标,是高校取得不断发展的根本保证。高校管理类专业实践教学体系应遵循社会持续发展的要求,明确实践教学的目标,不断完善高校的实践教学内容及方式,不仅要培养学生的专业文化知识,更要培养学生的实践操作技能,以适应现代市场经济对优秀应用型人才的需求。
关键词:高校 管理 实践教学 探索
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0221-01
实践教学是学生巩固理论知识、加深知识掌握程度的有效途径,是高校培养具有创新意识的高素质管理专业人才的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。积极探索并对实践教学的方法、内容进行改革,进行实践教学设计,构建特色实践教学体系,是值得深入探讨和思考的首要问题。以建立和优化创新人才培养模式为前提,把实践教学融入到整体教学改革中,加强对学生进行知识、能力、素质的综合培养,可以不断提高学校的综合竞争力。
1 建设高校管理类专业实践教学体系的必要性
由于我国经济迅速发展,市场体系日趋完善,对人才要求也越来越高,不仅需要掌握系统的专业知识,还要有较强的实践操作能力。这就使传统的人才培养模式面临诸多迫切需要解决问题,首先是重理论轻实践的教育方式的转变,现代社会需要高校培养更多的优秀应用型人才,而社会上却存在着企业急需各种实践型人才的空缺和大学生就业难的矛盾情况。面对这种尴尬的局面,实践教学这种新的教学理念应运而生,并受到社会各界的广泛关注,各高校纷纷引进这种全新的教育模式,将人才培养的目标确定为将自身专业知识高度应用到现实生产及经营管理中的应用型人才。在对学生进行扎实理论教育的同时,培养学生的实践操作能力,使学生具有良好的创新能力、懂经营善管理,在就业时更好的适应社会的需要。而实践教学具有独特的人才教育优势,为学生提供个性化教学模式,使学生发现自身所长,认识自身存在的不足,并对其进行全面的教育培养,使学生的才能得到更好的发展。所以,高校人才培养目标有效实现的根本是建设完善的实践教学体系。
2 构建高校管理类专业实践教学体系的原则
2.1 坚持以人为本的原则
实践教学体系应坚持以人为本,在开展实践教学时应以学生需求、能力培养及知识结构为中心,以提高学生的实践操作能力为目标,根据学生的自身情况设计实践教学进度。在高校专业课程设置、教学内容等方面应侧重实践教学的重要地位,开展实践教学时应充分考虑现代社会经济发展的实际需求,在实践教学过程中,向学生传授适应社会需要的新技能,侧重培养学生执行能力以及业务拓展能力。
2.2 系统性原则
构建高校实践教学体系应坚持系统化的理念,管理类专业实践教学体系内的专业课程应配合高校的教学环节,使各专业知识实现合理分配,各教学环境合理衔接,发挥各自优势,实现学科优势互补。以高校管理类专业人才培养的规划为基础,实现教学上实践与理论相互融合,积极探索二者相互渗透的方法,做到基础理念与操作相融合,传统与现代管理技术相融合,操作技能与人员素质相融合,以期实现培养适应社会急需的应用型人才的实践教学体系的目标。
2.3 过程管理原则
在构建高校实践教学体系时,应系统分析、管理各项对实践教学质量产生影响的因素,对各部门、课程及人员进行监控,使高校的教学大纲、工作职责及学生培养等一系列计划得到有效的开展及落实,保证实践教学工作顺利进行。
3 高校管理类专业实践教学的保障
3.1 精品课程建设
管理类专业是系统研究管理活动的基本规律和一般方法,是为适应现代社会化大生产的需要而产生的,是一门实践性很强的学科,因此,要想使高校培养出的学生具有较强的理论知识,又可以将理论知识应用到实际生产需要中,就要不断探索实践教学体系改革的方法,总结实践教学中的先进经验,合理规划管理学课程体系及教学流程,使高校管理类专业的教学效果得到更好的体现,激发学生学习兴趣、培养学生创新思维。
3.2 加强实践教学资源保障
3.2.1 实验室建设
为保障实践教学的开展,应加强高校实验室建设。实验室应当成为高校理论联系实际、为现代市场经济服务的基地。管理类专业实验室建设必需加强与社会的联系,从社会实践中吸取推动力和研究的方向。高校应重视对实验室的设备,资金、技术的支持,以高校学科为依托,合理配置各项资源,使实验室的软硬件设施可以充分被利用,满足实践教学课程的需要。明确建立实用的综合实训模拟系统的重要性,仿真企业的环境、流程和岗位设置,将各学科的知识集成在一起进行训练,使学生熟悉现代化管理职能的运作模式。
3.2.2 实习基地的建设
加强实习基地建设,可以提高学生实践操作能力。建立稳定的校外实践教学基地,学生实习过程中有专门的师傅带教,有学校的专业教师进行指导和管理,可以明显提高实习效果。通过与企业合作共建实习基地,明确双方在人才培养、科学研究、社会服务等领域开展合作的具体项目,使教师和学生走出课堂,与社会相融合,提升师生的实践应用能力。
3.3 加强实践教学师资队伍建设
实践教学对教师素质提出了严峻的挑战,不仅要求教师具有较高的知识结构、实践经验,还要求教师具备课堂设计、组织学生共同参与的能力。因此,高校要加强实践教学师资队伍建设,根据教师的自身特点、专业类型及教学内容等方面的特点,来分配不同的教学任务。组织教师进行必要的相关培训,为其提供各种继续教育的机会,让教师不断地更新知识、了解和吸收最新科研成果,并将所学充分运用到实践教学课程中,丰富教师的实践经验,提高高校管理类专业教师的实践教学能力。
高校通过实践教学,将学生纳入教学体系中,培养学生实践操作能力,使学生能够从真实案例、模拟环境、企业场所中获得更多的管理知识和技能。实践教学改变了传统以教师为主导的授课方式,通过实验室及实习基地等模式,对教学内容进行重新设计和组织,利用案例分析、情景设计、角色扮演、模拟实验等方法和手段,让学生在实践教学的环境中,自主地发现问题、分析问题、讨论并解决问题,不断总结经验,以获得知识和培养技能。这样不仅加深了学生对知识的认知和理解程度,更熟练地掌握实践操作技能,培养和锻炼了思维、表达及创新能力。
参考文献
[1] 范蓉丽.ERP实践教学在高职旅游管理类专业的应用[J].执教论坛,2010,12:20.
[2] 冯珍.管理类专业大学生社会实践教学的三全管理模式[J].中国市场,2011,32:88.
[3] 陈素琴.加强高校管理类专业实践教学的思考[J].交通高教研究,2003,3:25.
[4] 王雪岭.工商管理类专业如何加强实践教学环节探析[J].实验技术与管理,2008,25(6):45.
[5] 何磊.经济管理类专业本科生实践教学模式创新探讨[J].中国企业家,2010,8:90.
[6] 崔晓珺.高职管理类专业实践教学的探讨[J].科教文汇,2010,21:105.
关键词:高校 管理 实践教学 探索
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0221-01
实践教学是学生巩固理论知识、加深知识掌握程度的有效途径,是高校培养具有创新意识的高素质管理专业人才的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。积极探索并对实践教学的方法、内容进行改革,进行实践教学设计,构建特色实践教学体系,是值得深入探讨和思考的首要问题。以建立和优化创新人才培养模式为前提,把实践教学融入到整体教学改革中,加强对学生进行知识、能力、素质的综合培养,可以不断提高学校的综合竞争力。
1 建设高校管理类专业实践教学体系的必要性
由于我国经济迅速发展,市场体系日趋完善,对人才要求也越来越高,不仅需要掌握系统的专业知识,还要有较强的实践操作能力。这就使传统的人才培养模式面临诸多迫切需要解决问题,首先是重理论轻实践的教育方式的转变,现代社会需要高校培养更多的优秀应用型人才,而社会上却存在着企业急需各种实践型人才的空缺和大学生就业难的矛盾情况。面对这种尴尬的局面,实践教学这种新的教学理念应运而生,并受到社会各界的广泛关注,各高校纷纷引进这种全新的教育模式,将人才培养的目标确定为将自身专业知识高度应用到现实生产及经营管理中的应用型人才。在对学生进行扎实理论教育的同时,培养学生的实践操作能力,使学生具有良好的创新能力、懂经营善管理,在就业时更好的适应社会的需要。而实践教学具有独特的人才教育优势,为学生提供个性化教学模式,使学生发现自身所长,认识自身存在的不足,并对其进行全面的教育培养,使学生的才能得到更好的发展。所以,高校人才培养目标有效实现的根本是建设完善的实践教学体系。
2 构建高校管理类专业实践教学体系的原则
2.1 坚持以人为本的原则
实践教学体系应坚持以人为本,在开展实践教学时应以学生需求、能力培养及知识结构为中心,以提高学生的实践操作能力为目标,根据学生的自身情况设计实践教学进度。在高校专业课程设置、教学内容等方面应侧重实践教学的重要地位,开展实践教学时应充分考虑现代社会经济发展的实际需求,在实践教学过程中,向学生传授适应社会需要的新技能,侧重培养学生执行能力以及业务拓展能力。
2.2 系统性原则
构建高校实践教学体系应坚持系统化的理念,管理类专业实践教学体系内的专业课程应配合高校的教学环节,使各专业知识实现合理分配,各教学环境合理衔接,发挥各自优势,实现学科优势互补。以高校管理类专业人才培养的规划为基础,实现教学上实践与理论相互融合,积极探索二者相互渗透的方法,做到基础理念与操作相融合,传统与现代管理技术相融合,操作技能与人员素质相融合,以期实现培养适应社会急需的应用型人才的实践教学体系的目标。
2.3 过程管理原则
在构建高校实践教学体系时,应系统分析、管理各项对实践教学质量产生影响的因素,对各部门、课程及人员进行监控,使高校的教学大纲、工作职责及学生培养等一系列计划得到有效的开展及落实,保证实践教学工作顺利进行。
3 高校管理类专业实践教学的保障
3.1 精品课程建设
管理类专业是系统研究管理活动的基本规律和一般方法,是为适应现代社会化大生产的需要而产生的,是一门实践性很强的学科,因此,要想使高校培养出的学生具有较强的理论知识,又可以将理论知识应用到实际生产需要中,就要不断探索实践教学体系改革的方法,总结实践教学中的先进经验,合理规划管理学课程体系及教学流程,使高校管理类专业的教学效果得到更好的体现,激发学生学习兴趣、培养学生创新思维。
3.2 加强实践教学资源保障
3.2.1 实验室建设
为保障实践教学的开展,应加强高校实验室建设。实验室应当成为高校理论联系实际、为现代市场经济服务的基地。管理类专业实验室建设必需加强与社会的联系,从社会实践中吸取推动力和研究的方向。高校应重视对实验室的设备,资金、技术的支持,以高校学科为依托,合理配置各项资源,使实验室的软硬件设施可以充分被利用,满足实践教学课程的需要。明确建立实用的综合实训模拟系统的重要性,仿真企业的环境、流程和岗位设置,将各学科的知识集成在一起进行训练,使学生熟悉现代化管理职能的运作模式。
3.2.2 实习基地的建设
加强实习基地建设,可以提高学生实践操作能力。建立稳定的校外实践教学基地,学生实习过程中有专门的师傅带教,有学校的专业教师进行指导和管理,可以明显提高实习效果。通过与企业合作共建实习基地,明确双方在人才培养、科学研究、社会服务等领域开展合作的具体项目,使教师和学生走出课堂,与社会相融合,提升师生的实践应用能力。
3.3 加强实践教学师资队伍建设
实践教学对教师素质提出了严峻的挑战,不仅要求教师具有较高的知识结构、实践经验,还要求教师具备课堂设计、组织学生共同参与的能力。因此,高校要加强实践教学师资队伍建设,根据教师的自身特点、专业类型及教学内容等方面的特点,来分配不同的教学任务。组织教师进行必要的相关培训,为其提供各种继续教育的机会,让教师不断地更新知识、了解和吸收最新科研成果,并将所学充分运用到实践教学课程中,丰富教师的实践经验,提高高校管理类专业教师的实践教学能力。
高校通过实践教学,将学生纳入教学体系中,培养学生实践操作能力,使学生能够从真实案例、模拟环境、企业场所中获得更多的管理知识和技能。实践教学改变了传统以教师为主导的授课方式,通过实验室及实习基地等模式,对教学内容进行重新设计和组织,利用案例分析、情景设计、角色扮演、模拟实验等方法和手段,让学生在实践教学的环境中,自主地发现问题、分析问题、讨论并解决问题,不断总结经验,以获得知识和培养技能。这样不仅加深了学生对知识的认知和理解程度,更熟练地掌握实践操作技能,培养和锻炼了思维、表达及创新能力。
参考文献
[1] 范蓉丽.ERP实践教学在高职旅游管理类专业的应用[J].执教论坛,2010,12:20.
[2] 冯珍.管理类专业大学生社会实践教学的三全管理模式[J].中国市场,2011,32:88.
[3] 陈素琴.加强高校管理类专业实践教学的思考[J].交通高教研究,2003,3:25.
[4] 王雪岭.工商管理类专业如何加强实践教学环节探析[J].实验技术与管理,2008,25(6):45.
[5] 何磊.经济管理类专业本科生实践教学模式创新探讨[J].中国企业家,2010,8:90.
[6] 崔晓珺.高职管理类专业实践教学的探讨[J].科教文汇,2010,21:105.