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摘 要： 本文针对农村初中物理实验课教学中存在的问题，提出了相应的解决策略，以期给学生提供一定的帮助。
关键词： 农村初中 物理实验课 存在问题 改进策略
一、农村初中物理实验课教学存在的问题
1.实验投入不够。
目前，相当一部分农村初中没有标准的物理实验室，理化生合用实验室的现象普遍存在（有的学校甚至没有实验室）。农村中学的实验器材，主体属Ⅲ类配备，受条件的限制，所配仪器数量少、差缺大，甚至連一些应有的常用仪器也没有配齐。虽然近几年来“普九”验收，政府不断加大投入，教育教学条件大为改观，但困难也日益增多，原有的实验器材老化，损耗严重，学生分组实验根本无法做，甚至连一些演示实验也做不起来。本该实际操作的实验被搬到了黑板上，成了“黑板实验”，长期的“黑板实验”，使学生失去了“实验的兴趣”，感到学习物理很乏味。
2.“应试实验”的教学理念左右农村初中物理实验的教学。
很多教师认为：不管你采用什么教学方式，使用什么方法，也不管你的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展，只要考试时出成绩（指分数），你就是一位好老师，甚至是优秀教师。在这种理念背景下，物理实验教学中就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”现象。
3.学校和教师普遍存在着单纯追求升学率的办学思想，重理论、轻实验。
为了使学生在考试中取得高分，教师在教学中普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而产生了“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的不良现象。一些物理教师错误地认为做实验是浪费时间，而讲实验既节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高教学效率。
4.学生的内在因素。
物理学科具有说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。学生在学习过程中，极易产生以下不良表现：
（1）消极、厌学。表现为：懒惰，不按要求完成学习任务；应付，把学习当做包袱，处于被动应付状态；依赖，缺乏独立学习的精神和习惯，抄袭作业。
（2）畏惧、害怕，不愿参加物理学习活动。表现为：恐惧，学习中心理常处于紧张状态，如害怕回答老师提问、做实验、做作业等；回避，因畏惧物理学习而回避参与物理学习活动。
（3）自卑，对物理学习丧失信心。表现为：灰心丧气，对学好物理缺乏勇气和信心；自暴自弃，放弃物理学习。
二、改进农村初中物理实验课教学的策略
1.克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行。
农村学校由于种种原因，可能在教学中存在一定的困难，教师应设法解决。在学生分组实验中缺少电阻，就让学生到电器维修铺收集旧电阻。在探究“平面镜成像特点”试验中，让学生自备蜡烛，刻度尺等，以保证实验的顺利进行。如日常生活中使用过的火柴盒、纸筒、易拉罐、塑料瓶、小石块等都可作为探究实验材料，用于验证物理原理。
2.深化物理实验的考查方式。
在考查中，我们要把实验的探究能力和创新能力作为考查的重要内容。首先，从思想上要认真对待物理实验，物理技能考查从组织到实施，都要认真对待，不能让其流于形式。其次，物理实验试题要能从不同内容、不同层次、不同水平等方面考查学生的实验能力。
3.转变观念。
要促进实验教学改革，转变观念是关键。教育是培养人的一种社会行动，应该从家庭、学校、社会等方面综合考虑。我们不能把物理实验教学中存在的问题归咎于物理教师，其实不少教师是深知物理实验的重要性的，也设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力和条件限制，最后不得不放弃。因此要转变整个社会的观念。要让全社会认识到教育不能追求暂时的表面效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生未来对社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养出真正的人才。
4.激发学生学习物理的兴趣。
初中学生的学习往往是以学习兴趣为基础的。当学生对某学科知识产生兴趣时，就会积极主动地学习。所以，培养和激发学生学习物理的兴趣，是初中物理教学的重要环节。
（1）实验是提高学习兴趣的有效方法。物理课中的实验对学生最具有吸引力。教师应尽可能地多做演示实验，为学生创设更多更好的物理情境。例如在“大气压”的教学中，新课引入时，先做演示实验：用纸片盖住装满水的玻璃杯倒过来，纸片掉不下来，连一滴水也流不出来，学生很惊讶。在学生的兴趣被激发的情况下，进入新课教学。教师再叫两位同学拉抽出空气的马德堡半球，两个同学使出浑身力气也拉不开，使学生既惊奇又确信“大气压存在而且很大”的事实。逼真的实验现象不仅激发了学生对新知识的渴求，而且留下了难以磨灭的印象。
（2）增加学生成功的体验。有些后进生不喜爱物理，并不是他们从来对物理不感兴趣，也不是从没认真去学，而是因为他们过去有太多失败的痛苦，而没有成功的欢乐。教师应对所有学生寄予厚望，创造条件让每一个学生都有成功的机会。特别是学生需要教师的具体帮助时，教师要不失时机地进行恰如其分的赞扬，关注他们一点一滴的进步，使他们不断增强信心，逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们消除厌学情绪。遵循教育规律，培养和激发学生的学习兴趣是消除厌学情绪的重要途径。
总之，只要切实地消除制约农村初中物理实验教学的多方面的不利因素，通过教门相关部门和广大物理教师的共同努力，农村中学物理实验教学就会得到切实的改善和发展，实验教学的现状也就会得以改变。
参考文献：
[1]张民生.中学物理教育学.上海教育出版社.
[2]赵凯华.对中学物理教学改革的意见和建议.物理教学探讨，2000，4（1）.
关键词： 农村初中 物理实验课 存在问题 改进策略
一、农村初中物理实验课教学存在的问题
1.实验投入不够。
目前，相当一部分农村初中没有标准的物理实验室，理化生合用实验室的现象普遍存在（有的学校甚至没有实验室）。农村中学的实验器材，主体属Ⅲ类配备，受条件的限制，所配仪器数量少、差缺大，甚至連一些应有的常用仪器也没有配齐。虽然近几年来“普九”验收，政府不断加大投入，教育教学条件大为改观，但困难也日益增多，原有的实验器材老化，损耗严重，学生分组实验根本无法做，甚至连一些演示实验也做不起来。本该实际操作的实验被搬到了黑板上，成了“黑板实验”，长期的“黑板实验”，使学生失去了“实验的兴趣”，感到学习物理很乏味。
2.“应试实验”的教学理念左右农村初中物理实验的教学。
很多教师认为：不管你采用什么教学方式，使用什么方法，也不管你的教学过程是否有利于培养学生的创造性和有利于学生的长远发展，只要考试时出成绩（指分数），你就是一位好老师，甚至是优秀教师。在这种理念背景下，物理实验教学中就出现了“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的“应试实验”现象。
3.学校和教师普遍存在着单纯追求升学率的办学思想，重理论、轻实验。
为了使学生在考试中取得高分，教师在教学中普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而产生了“做实验不如讲实验”“讲实验不如背实验”的不良现象。一些物理教师错误地认为做实验是浪费时间，而讲实验既节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高教学效率。
4.学生的内在因素。
物理学科具有说理严密、教学知识多、单位复杂等特点。学生在学习过程中，极易产生以下不良表现：
（1）消极、厌学。表现为：懒惰，不按要求完成学习任务；应付，把学习当做包袱，处于被动应付状态；依赖，缺乏独立学习的精神和习惯，抄袭作业。
（2）畏惧、害怕，不愿参加物理学习活动。表现为：恐惧，学习中心理常处于紧张状态，如害怕回答老师提问、做实验、做作业等；回避，因畏惧物理学习而回避参与物理学习活动。
（3）自卑，对物理学习丧失信心。表现为：灰心丧气，对学好物理缺乏勇气和信心；自暴自弃，放弃物理学习。
二、改进农村初中物理实验课教学的策略
1.克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行。
农村学校由于种种原因，可能在教学中存在一定的困难，教师应设法解决。在学生分组实验中缺少电阻，就让学生到电器维修铺收集旧电阻。在探究“平面镜成像特点”试验中，让学生自备蜡烛，刻度尺等，以保证实验的顺利进行。如日常生活中使用过的火柴盒、纸筒、易拉罐、塑料瓶、小石块等都可作为探究实验材料，用于验证物理原理。
2.深化物理实验的考查方式。
在考查中，我们要把实验的探究能力和创新能力作为考查的重要内容。首先，从思想上要认真对待物理实验，物理技能考查从组织到实施，都要认真对待，不能让其流于形式。其次，物理实验试题要能从不同内容、不同层次、不同水平等方面考查学生的实验能力。
3.转变观念。
要促进实验教学改革，转变观念是关键。教育是培养人的一种社会行动，应该从家庭、学校、社会等方面综合考虑。我们不能把物理实验教学中存在的问题归咎于物理教师，其实不少教师是深知物理实验的重要性的，也设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力和条件限制，最后不得不放弃。因此要转变整个社会的观念。要让全社会认识到教育不能追求暂时的表面效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生未来对社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养出真正的人才。
4.激发学生学习物理的兴趣。
初中学生的学习往往是以学习兴趣为基础的。当学生对某学科知识产生兴趣时，就会积极主动地学习。所以，培养和激发学生学习物理的兴趣，是初中物理教学的重要环节。
（1）实验是提高学习兴趣的有效方法。物理课中的实验对学生最具有吸引力。教师应尽可能地多做演示实验，为学生创设更多更好的物理情境。例如在“大气压”的教学中，新课引入时，先做演示实验：用纸片盖住装满水的玻璃杯倒过来，纸片掉不下来，连一滴水也流不出来，学生很惊讶。在学生的兴趣被激发的情况下，进入新课教学。教师再叫两位同学拉抽出空气的马德堡半球，两个同学使出浑身力气也拉不开，使学生既惊奇又确信“大气压存在而且很大”的事实。逼真的实验现象不仅激发了学生对新知识的渴求，而且留下了难以磨灭的印象。
（2）增加学生成功的体验。有些后进生不喜爱物理，并不是他们从来对物理不感兴趣，也不是从没认真去学，而是因为他们过去有太多失败的痛苦，而没有成功的欢乐。教师应对所有学生寄予厚望，创造条件让每一个学生都有成功的机会。特别是学生需要教师的具体帮助时，教师要不失时机地进行恰如其分的赞扬，关注他们一点一滴的进步，使他们不断增强信心，逐渐转化成一种学习的内在动力，从而促使他们消除厌学情绪。遵循教育规律，培养和激发学生的学习兴趣是消除厌学情绪的重要途径。
总之，只要切实地消除制约农村初中物理实验教学的多方面的不利因素，通过教门相关部门和广大物理教师的共同努力，农村中学物理实验教学就会得到切实的改善和发展，实验教学的现状也就会得以改变。
参考文献：
[1]张民生.中学物理教育学.上海教育出版社.
[2]赵凯华.对中学物理教学改革的意见和建议.物理教学探讨，2000，4（1）.