在新理念驱使下,教师的教学不再是单向活动,应该重视学生学习行为。从心理学上讲,必须关注学生的学习意向,即教师的教要善于调动学生的学习动机,只有在学生想学的心理基础上展开,这样的教学才会有效。从教学现代论讲,必须关注学生的参与度,学生只有知道了学习的内容和学习达到的程度,才会有意识主动参与。从教学方法论讲,要让学生主动投入学习,教师在教学方法的选择上一定要适合于学生讲解,要深入浅出,让学生听得清,听明白,这样学生才易于理解。具体做法如下:
　　
　　一、备课——符合三点要求
　　
　　1.按标准备课。所有备课都要符合课改提出的要求,这是备课的前提。教师做到学标准、记标准、用标准,即在学习中实践,在实践中认识,循环进行,不断消化标准的内涵,切实将标准要求化为自身的教学思想和行为。
　　2.重集体备课。这是指充分整合同年级教师或同学科教师的共同智慧,来解决具体问题的行为方式。可采用:专家引路——骨干主攻——全员参与的方法。专家引路主要是理论引导,常常是提出导向性的思想观点;骨干主攻,主要是在实践研究中走在操作前列,常常是先拿出课堂实践操作的方案,以供研究讨论;全员参与,把专家观点与主攻的实践设计做到有机结合,达成共识,用于课堂教学。通过集体备课达到:符合标准要求,理解文本内容,确定教学目标,构建教学方案,把握教学重点,明确训练要点。
　　3.要体现个性。不同的班级、教师和学生是有明显差异的,因此教师要依据自身特点、班级情况、学生发展水平等,进行自我完善,尽可能地发挥自身的优势,弥补自己的不足,选择适合自己的教学行为,设计个性化的教学方案,让自身优势得到明显的张扬,创造独特的教学风格。
　　
　　二、课堂——追求三种效果
　　
　　1.目标有效。目标有效首先应由关注知识转向关注学生。其次让学生在学习中获得自信,增强科学态度,培植理性精神,最大限度地发挥教材的课程功能,以实现教学的发展功效和育人的本质功能,这比单独拥有知识更有价值。再次,要尊重人本,优秀教师较之一般教师,基础好一些的班级较之基础差些的班级在目标的要求上应有所不同。
　　2.整合高效。就是最大限度地发挥课堂教学的功能和作用,在单位时间内最大限度、最完美地完成教学任务,实现三维高效整合。高效整合的显性标志应该是:课堂教学既有课程内容选择上的广度和深度,又有课程实施安排上的密度和适度,更有课程组织落实上的力度和效度;对课堂教学提出的问题和学习任务,既有时间观念,又有人数要求,还能促进发展,即引发学生继续学习的愿望,启动更深入、更广泛的学习活动。
　　3.彰显魅力。有效课堂既要有效率和效果的追求,又要有“人格、个性、艺术、科学、创新、发展”等方面的追求和体现,强调人格的健全发展。因此有效课堂要求教师要以良好的习惯尽显行为魅力,以良好的教学态度尽显平等魅力,以独有的兴趣爱好尽显特长魅力,以文明的举止尽显高雅魅力,以精湛的语言尽显学识魅力,以精妙的设计尽显个性魅力,以科学的分析尽显聪颖魅力,以瞬间的顿悟尽显机智魅力,以此来培养学生良好的学习习惯、良好的兴趣爱好、良好的思维方式、良好的心理品质、良好的个性风格,促进学生人格的健全和健康的成长,实现师生的共同进步和提高。
　　
　　三、课后——注意三点反思
　　
　　1.把教学过程作为反思的重点。其一,反思课前准备。课前准备得充分与否、教案的好坏是课堂教学能否获得成功的条件。反思的目的在于使课前准备做得更充分、准确和简约。其二,反思课堂活动。课堂是教学实践的主阵地,也是教师进行反思的要点,要对主导的运用、主体的发挥、过程的进行、预设的达成、信息的补充、课堂的氛围、偶发事件的处理等等,进行影像性的反思,以促进教学理念、教学行为的转变,完成教学的创造性活动,实现师生的教学相长和共同进步。
　　2.把学习观摩作为反思的生长点。学校进行校本研究是教师学习观摩的好机会,专家的示范或讲座也是学习观摩的好机会,参与一些开课和比赛课更是学习的好机会。教师要善于学习,在观摩中反思;面对面地切磋,交流研讨;在听、想、问、讲中反思,感悟自身的教学实践,从而去其糟粕,吸取精华,可以把先进的教育理念和教学方法内化为自己的思想和行动。
　　3.把勇于自我否定作为反思的难点。教师的每一次反思都意味着对过去的教育思想和行为的扬弃与对未来发展图景的规划。勇于对自己的思维方式、行为方式、传统习惯进行自我否定,是一种挑战,也是一种勇气。养成良好的反思习惯,眼光才会更亮,教学才会更扎实,思维才会更活,气氛才会更好,教育才会更真。
　　促使有效教学的方法和途径因人而异,也是多种多样的,只要能积极有效地激活学生内隐的学习活动,并收到良好的教学效果,这样的教和学必然是有效的。
　　(责编钟岚)