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【摘 要】 目前信息技术课程的教学情况是：大部分小学、初中没有正常开设信息技术课，部分学校开设了，也是形式大于内容。这使得很多学生在进入高中之前连对计算机的感性认识都没有。在这种情况下，通过高中，准确的说高一一学年，每周二课时的信息技术课怎么能使学生具有较强的信息意识呢？在小学、初中未正常开设信息技术课程的前提下，高中信息技术课程教学目标过高，评价不合理等等原因，造成教师千辛万苦、学生多方应付的局面。
【关键词】 提高高中 信息技术 教学方法 有效性
信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。我对提高信息技术课的教学效果有几点做法：
一、选择好教学方法
教学方法的选择和使用是关键，选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。我多采用探究式学习、自主性学习、协作式学习和任务驱动学习的教学方式。但还应注意：
1、教法选择应体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合。
2、教法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性。学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲最高，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态。
3、教法选择应注意学生自学能力的培养。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。
二、要有充足的练习
信息技术课就是要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。练习的设计不拘泥于传统的模式，是信息技术课堂练习的主要特点。总是一个模式，不管学生的个人情况如何均必须完成同样的作业的做法是不可取的。例如：要求学生画一棵树。如果大家都画同一棵树，而且连树枝的形状数量都完全一样，这是美术课临摹的要求。在信息技术教学中如果仍是这样做，只能是抑制学生创新的欲望和动力。信息技术课的练习应该是让每一个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台。如果教师在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操作快速地练习，那就导致学生当时好像掌握了而课后全部忘記的结果。因此，学生的课堂练习时间要安排充足，并强调学生珍惜有限的课堂练习，勇于尝试，同时教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习的劲头更足，这样课堂教学效率更高。
三、建立电子作品集
Word、PowerPoint、FrontPage、Flash等较实用的应用软件，目前已经成为中小学生的计算机课程内容。对于这类内容我采用了基于电子作品创作的教学模式来教授。每一个教学过程分为以下几个阶段：
第一阶段（基础知识学习阶段）：要想让学生完成一个电子作品，学生必须首先掌握创作该电子作品需要的基础知识。我设计了以下几个环节（以讲解PowerPoint为例）。
首先，教师演示一个电子作品，提出任务。我针对该课的教学内容和目标，课前制作好一个PowerPoint动画作为样板。我先演示该范例，新知识隐藏在基中。这个范例是这节课的导引，范例设计的精彩与否，决定着是否吸引学生，激发学生对该课的兴趣，影响学生完成任务的效果，主动探索知识、掌握知识的程度。
其次，教师启发讲解任务中的新知识。演示完范例后，教师不要急于讲解新知识，而是让学生独立思考或自由讨论。学生会发现新问题，会对新知识有着强烈的渴望。这时，教师运用启发式教学，恰当地加以点拨，学生便顿感“柳暗花明又一村”。
由学生自己发现问题，提出问题，甚至寻找解决问题的办法，不但使学生乐于学习，印象深刻，而且，能逐渐培养学生主动探索的学习精神。
最后，学生上机实际操作，完成任务，教师随时解答学生遇到的问题。有了新知识，学生带着好奇，开始摸索着用新知识解决任务。即使教师讲得很全面、清楚，学生在实际操作过程中可能还会出现这样或那样的问题，这时，教师应耐心和学生一起解决出现的问题，让学生的知识面更广。这个阶段是学生主动学习新知识、掌握新知识、运用新知识的过程，也是师
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生交流的主要阶段，教师应提供充足的时间。学生还可以通过浏览他人作品，相互交流、相互借鉴、取长补短、激发灵感，为第二阶段制作电子作品奠定基础。
第二阶段（电子作品创作阶段）：有了第一阶段的学习，学生对动画有了初步的认识和应用，就可以运用以前所学的知识，进入电子作品设计阶段的学习。
首先，浏览电子作品，开阔学生思路，激发学生灵感。这是让学生开始设计电子作品前很关键的一步。教师在备课阶段充分收集一些内容合适的有创意的电子作品。在学生开始设计电子作品前，让学生浏览这些电子作品，开阔学生的思路，激发学生设计电子作品的动力。
其次，搜集资料与素材。平时教师应让学生在上网过程中，注意搜集素材；同时，教师在备课时，也应将搜集素材作为备课的一项内容。学生在进行电子作品创作之前，教师应将自己提前准备的素材通过多媒体网络系统与学生共享。
再次，学生开始设计电子作品。教师要给学生提出具有引导性的大概要求，比如：必须结合旧知识和新知识进行创意，设计电子作品。这一阶段，教师可以要求学生两人一组，合作完成。这时是学生开发思维，展开想像，自由舒展的时刻，教师最好不要再集体讲解，打扰学生。对于学生在设计中出现的问题，教师随时进行个别辅导。
最后，学生完成作品，教师和学生相互浏览。对于45分钟的活动课，在时间上，我建议教师上课利用5～10分钟的时间来完成第一阶段的教学，应给予充足的时间给第二阶段，让学生自由支配，在此时间让学生去思考，进行电子作品的创作。
第三阶段（评价学生的电子作品）：在一种应用软件的学习结束时，要对该段时间学生的创作表现有一个评价。评价的目的是检验学生通过这种新的教学模式是否掌握了学习内容，掌握的程度如何。教师应根据自己的教学内容和目标来确定这种评价。
再根据分数的差距大小，把评价分为优、良两级。通过评价，教师根据成绩分析该教学模式的教学效果，及时总结，及时改进教学。
具体方法：在教师机上设立一个共享文件夹，里面放着一些与教学内容相关的知识点及基本操作方法介绍的文档、课件、视频，学生在操作中一旦遇到疑难问题，就可以共享教师机上的帮助文件，然后对照说明来解决问题。
【关键词】 提高高中 信息技术 教学方法 有效性
信息技术课是一门既有趣味又苦涩难学的学科，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。我对提高信息技术课的教学效果有几点做法：
一、选择好教学方法
教学方法的选择和使用是关键，选择合适的教学方法，将对教师的教、学生的学起到事半功倍的作用。我多采用探究式学习、自主性学习、协作式学习和任务驱动学习的教学方式。但还应注意：
1、教法选择应体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合。
2、教法选择应注意激发兴趣，调动学生的学习积极性。学生的兴趣越浓，注意力越高度集中，求知欲最高，知识迁移最快，信息交流量最大，从而达到最佳的学习状态。
3、教法选择应注意学生自学能力的培养。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个课堂教学更快、更高质量地达到预期的目标，从而提高教学效果。
二、要有充足的练习
信息技术课就是要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。练习的设计不拘泥于传统的模式，是信息技术课堂练习的主要特点。总是一个模式，不管学生的个人情况如何均必须完成同样的作业的做法是不可取的。例如：要求学生画一棵树。如果大家都画同一棵树，而且连树枝的形状数量都完全一样，这是美术课临摹的要求。在信息技术教学中如果仍是这样做，只能是抑制学生创新的欲望和动力。信息技术课的练习应该是让每一个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台。如果教师在授课过程中，只追求进度，不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操作快速地练习，那就导致学生当时好像掌握了而课后全部忘記的结果。因此，学生的课堂练习时间要安排充足，并强调学生珍惜有限的课堂练习，勇于尝试，同时教师应对学生的操作及时作出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习的劲头更足，这样课堂教学效率更高。
三、建立电子作品集
Word、PowerPoint、FrontPage、Flash等较实用的应用软件，目前已经成为中小学生的计算机课程内容。对于这类内容我采用了基于电子作品创作的教学模式来教授。每一个教学过程分为以下几个阶段：
第一阶段（基础知识学习阶段）：要想让学生完成一个电子作品，学生必须首先掌握创作该电子作品需要的基础知识。我设计了以下几个环节（以讲解PowerPoint为例）。
首先，教师演示一个电子作品，提出任务。我针对该课的教学内容和目标，课前制作好一个PowerPoint动画作为样板。我先演示该范例，新知识隐藏在基中。这个范例是这节课的导引，范例设计的精彩与否，决定着是否吸引学生，激发学生对该课的兴趣，影响学生完成任务的效果，主动探索知识、掌握知识的程度。
其次，教师启发讲解任务中的新知识。演示完范例后，教师不要急于讲解新知识，而是让学生独立思考或自由讨论。学生会发现新问题，会对新知识有着强烈的渴望。这时，教师运用启发式教学，恰当地加以点拨，学生便顿感“柳暗花明又一村”。
由学生自己发现问题，提出问题，甚至寻找解决问题的办法，不但使学生乐于学习，印象深刻，而且，能逐渐培养学生主动探索的学习精神。
最后，学生上机实际操作，完成任务，教师随时解答学生遇到的问题。有了新知识，学生带着好奇，开始摸索着用新知识解决任务。即使教师讲得很全面、清楚，学生在实际操作过程中可能还会出现这样或那样的问题，这时，教师应耐心和学生一起解决出现的问题，让学生的知识面更广。这个阶段是学生主动学习新知识、掌握新知识、运用新知识的过程，也是师
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生交流的主要阶段，教师应提供充足的时间。学生还可以通过浏览他人作品，相互交流、相互借鉴、取长补短、激发灵感，为第二阶段制作电子作品奠定基础。
第二阶段（电子作品创作阶段）：有了第一阶段的学习，学生对动画有了初步的认识和应用，就可以运用以前所学的知识，进入电子作品设计阶段的学习。
首先，浏览电子作品，开阔学生思路，激发学生灵感。这是让学生开始设计电子作品前很关键的一步。教师在备课阶段充分收集一些内容合适的有创意的电子作品。在学生开始设计电子作品前，让学生浏览这些电子作品，开阔学生的思路，激发学生设计电子作品的动力。
其次，搜集资料与素材。平时教师应让学生在上网过程中，注意搜集素材；同时，教师在备课时，也应将搜集素材作为备课的一项内容。学生在进行电子作品创作之前，教师应将自己提前准备的素材通过多媒体网络系统与学生共享。
再次，学生开始设计电子作品。教师要给学生提出具有引导性的大概要求，比如：必须结合旧知识和新知识进行创意，设计电子作品。这一阶段，教师可以要求学生两人一组，合作完成。这时是学生开发思维，展开想像，自由舒展的时刻，教师最好不要再集体讲解，打扰学生。对于学生在设计中出现的问题，教师随时进行个别辅导。
最后，学生完成作品，教师和学生相互浏览。对于45分钟的活动课，在时间上，我建议教师上课利用5～10分钟的时间来完成第一阶段的教学，应给予充足的时间给第二阶段，让学生自由支配，在此时间让学生去思考，进行电子作品的创作。
第三阶段（评价学生的电子作品）：在一种应用软件的学习结束时，要对该段时间学生的创作表现有一个评价。评价的目的是检验学生通过这种新的教学模式是否掌握了学习内容，掌握的程度如何。教师应根据自己的教学内容和目标来确定这种评价。
再根据分数的差距大小，把评价分为优、良两级。通过评价，教师根据成绩分析该教学模式的教学效果，及时总结，及时改进教学。
具体方法：在教师机上设立一个共享文件夹，里面放着一些与教学内容相关的知识点及基本操作方法介绍的文档、课件、视频，学生在操作中一旦遇到疑难问题，就可以共享教师机上的帮助文件，然后对照说明来解决问题。