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小学语言课教学是语文课教学的重要组成部分。事实上，一方面，语文课教学中的每一处文字无不是为语言服务的，文章是对语言的记录、语言的理解，正所谓“口头为语，书面为文”；另一方面，普通话的普及与应用是现代社会文明的重要标志，其重要性日益受到重视。
语文普通话教学
小学语言课教学是语文课教学的重要组成部分。事实上，一方面，语文课教学中的每一处文字无不是为语言服务的，文章是对语言的记录、语言的理解，正所谓“口头为语，书面为文”；另一方面，普通话的普及与应用是现代社会文明的重要标志，其重要性日益受到重视。那么，如何进行小学语文的普通话教学呢？
一、小学语文普通话教学的重要性
首先，普通话是素质教育的重要内容。
现在倡导的素质教育，其内涵十分丰盛，总体来说就是全面提高人的综合素质。普通话的利用就是其中的一项重要变准。试想一位综合素质较优秀的学生，要出席一个非常正式的场所但操着一口蹩脚的普通话，其形象是不是要大打折扣呢？再比如说老师，他会不会也为说不好普通话而苦恼呢？一堂公开课，各个方面的筹备都很严密，但是就是因为不能用流利的普通话表达，其效果必然要受到影响。作为一位教师，不但在课堂上要用普通话，给学生一个积极的引导，而且还应督促学生使用普通话，由此是其素质得到全面的提高。
作为一种能力，普通话的学习好关系到其他能力的提高与发展。比如对于控制科学文化知识，培育创新精力和实践能力等。我们完全可以把普通话的学习作为一个基点，在此基础上，其他能力都将会获得更快的发展。
其次，使用普通话进行交际，有利于爱国主义情操的培育。
语言文字从来就不单是一种交换工具。自从一种语言发生以来，他就带来浓重的民族意味，就成为这个民主、这个国家的“灵魂”，就像血浓于水一样，这种语言就与这块土地以及人民血肉相联。爱国主义从来就不是空洞的口号，他不仅体现在热爱祖国的一山一水、一草一木，还体现在热爱祖国的文化与传统，热爱本民族的语言。因此，教师应在教学过程中体现出对普通话的热爱，以引导同窗从更深层意义上认识普通话的重要性。
再次，使用普通话还能增强民族凝聚力。
我国是由五十六个民族组成的大家庭，一些少数民族还拥有自己的语言文字。我们对少数民族的语言一方面采用保留的态度，允许其继续使用；另一方面，我们更大力推广普通话，使全部民族对共同的语言文化有强烈的认同感，并意识到自己是中华民族的一分子。因此，在少数民族地区的教学中使用普通话就显得尤为重要。
最后，利用普通话也是美育的重要内容。
普通话以其动人、精美、洪亮的语音具有了美学方面的意义。一堂内容充实，学生积极参与，普通话流利的课，就象一桌色、香、味俱全的菜肴，让人口齿留香，久久不忘。但是如果没有了流利的普通话，也就是去了“味”，而无味的菜肴又怎能算是上等菜肴呢？特殊的是语文课，更充分体现了普通话的美育作用。一片精美的文章需要用精美语言文字来表达。在教学过程中，教师不仅仅在机械的传授知识，还要讲求方法，最好有些美感，那么学生听起来也会轻松自然些，而普通話恰恰具有这种功能。
二、小学语文普通话教学的策略
1、提高教师普通话水平，发挥教师的示范作用。
尽管我们现已步入信息时代。传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，教师的普通话水平直接影响到学生。因此，教师必须注重提高自身的普通话素质，如：经常收听中央电视台《新闻30分》、《新闻联播》，注意主持人的播音，通过模仿、比较，留意自身在语音、语调、语感上的不足，加以纠正，力争使自己平时说的每一句话都成为较为标准规范的普通话。如果能以教师带动班级，由班级带动全校。那么就能在校园里创设一个讲标准、流利普通话的良好教育环境，使普通话真正成为校园语言。
2、课堂重朗读，巩固普通话
《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”普通话是语文教学的重要任务。学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。
朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又使学生学说、练讲了普通话，相辅相成、相得益彰。
新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（3～4年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段（5～6年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1）、首先要读正确。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。第二要理解句子的意思。教学时，我主要抓第一课时。对读得不顺口或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。第三，还要多读，读给别人听，并请人指正。
2）、流利是在正确读的基础上才能达到的。流利地读主要是不断读，不读破句。要做到流利地读，关键在于扩大读的广度。不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。这只能通过多朗读，多练习，才能达到。读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同语气来。第一节课我是逐段逐段地让学生读，我经常做了示范，甚至于领读。
3）、有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。这两条中第一条是主要的，做到第一条，感情就会自然流露，就容易做到有感情了。
语文普通话教学
小学语言课教学是语文课教学的重要组成部分。事实上，一方面，语文课教学中的每一处文字无不是为语言服务的，文章是对语言的记录、语言的理解，正所谓“口头为语，书面为文”；另一方面，普通话的普及与应用是现代社会文明的重要标志，其重要性日益受到重视。那么，如何进行小学语文的普通话教学呢？
一、小学语文普通话教学的重要性
首先，普通话是素质教育的重要内容。
现在倡导的素质教育，其内涵十分丰盛，总体来说就是全面提高人的综合素质。普通话的利用就是其中的一项重要变准。试想一位综合素质较优秀的学生，要出席一个非常正式的场所但操着一口蹩脚的普通话，其形象是不是要大打折扣呢？再比如说老师，他会不会也为说不好普通话而苦恼呢？一堂公开课，各个方面的筹备都很严密，但是就是因为不能用流利的普通话表达，其效果必然要受到影响。作为一位教师，不但在课堂上要用普通话，给学生一个积极的引导，而且还应督促学生使用普通话，由此是其素质得到全面的提高。
作为一种能力，普通话的学习好关系到其他能力的提高与发展。比如对于控制科学文化知识，培育创新精力和实践能力等。我们完全可以把普通话的学习作为一个基点，在此基础上，其他能力都将会获得更快的发展。
其次，使用普通话进行交际，有利于爱国主义情操的培育。
语言文字从来就不单是一种交换工具。自从一种语言发生以来，他就带来浓重的民族意味，就成为这个民主、这个国家的“灵魂”，就像血浓于水一样，这种语言就与这块土地以及人民血肉相联。爱国主义从来就不是空洞的口号，他不仅体现在热爱祖国的一山一水、一草一木，还体现在热爱祖国的文化与传统，热爱本民族的语言。因此，教师应在教学过程中体现出对普通话的热爱，以引导同窗从更深层意义上认识普通话的重要性。
再次，使用普通话还能增强民族凝聚力。
我国是由五十六个民族组成的大家庭，一些少数民族还拥有自己的语言文字。我们对少数民族的语言一方面采用保留的态度，允许其继续使用；另一方面，我们更大力推广普通话，使全部民族对共同的语言文化有强烈的认同感，并意识到自己是中华民族的一分子。因此，在少数民族地区的教学中使用普通话就显得尤为重要。
最后，利用普通话也是美育的重要内容。
普通话以其动人、精美、洪亮的语音具有了美学方面的意义。一堂内容充实，学生积极参与，普通话流利的课，就象一桌色、香、味俱全的菜肴，让人口齿留香，久久不忘。但是如果没有了流利的普通话，也就是去了“味”，而无味的菜肴又怎能算是上等菜肴呢？特殊的是语文课，更充分体现了普通话的美育作用。一片精美的文章需要用精美语言文字来表达。在教学过程中，教师不仅仅在机械的传授知识，还要讲求方法，最好有些美感，那么学生听起来也会轻松自然些，而普通話恰恰具有这种功能。
二、小学语文普通话教学的策略
1、提高教师普通话水平，发挥教师的示范作用。
尽管我们现已步入信息时代。传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强的阶段，教师的普通话水平直接影响到学生。因此，教师必须注重提高自身的普通话素质，如：经常收听中央电视台《新闻30分》、《新闻联播》，注意主持人的播音，通过模仿、比较，留意自身在语音、语调、语感上的不足，加以纠正，力争使自己平时说的每一句话都成为较为标准规范的普通话。如果能以教师带动班级，由班级带动全校。那么就能在校园里创设一个讲标准、流利普通话的良好教育环境，使普通话真正成为校园语言。
2、课堂重朗读，巩固普通话
《小学语文课程标准》中对朗读的要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”普通话是语文教学的重要任务。学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。
朗读，是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读任务的一项重要的基本功。加强朗读指导，既符合课程标准的要求，完成了教学任务，陶冶了学生的审美情趣，又使学生学说、练讲了普通话，相辅相成、相得益彰。
新语文课程标准明确提出了学生各学段的朗读要求：第一学段（1～2年级），学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（3～4年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段（5～6年级），能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
1）、首先要读正确。读正确就应该做到不读错字、不添字、不重复、不颠倒字词，还要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心。第二要理解句子的意思。教学时，我主要抓第一课时。对读得不顺口或与自己语言习惯不一样的地方就多练几遍，读到正确为止。第三，还要多读，读给别人听，并请人指正。
2）、流利是在正确读的基础上才能达到的。流利地读主要是不断读，不读破句。要做到流利地读，关键在于扩大读的广度。不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。这只能通过多朗读，多练习，才能达到。读正确、流利，要做到严字当头，就连标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同语气来。第一节课我是逐段逐段地让学生读，我经常做了示范，甚至于领读。
3）、有感情地朗读是更高的要求，它是在正确、流利读，并对文章有深刻理解的基础上才有可能达到。因此要做到有感情地朗读，首先要深刻理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读时能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露。其次还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。这两条中第一条是主要的，做到第一条，感情就会自然流露，就容易做到有感情了。