论文部分内容阅读
【摘要】 基础课程改革不断推进，我国的基础学科教学也越发重视与实际的联系，初中物理为解决知识过分抽象这一难题，尝试以生活素材为教学案例，但是要想将日常生活素材同初中物理教学内容更加紧密地联系起来，从而实现素质教育，就必须有效运用这些素材。希望此文能给有关人士一些借鉴。
【关键词】 初中 物理教学 生活素材 有效运用
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-038-02
0
引言
物理学科与生活是紧密相关的，因此初中物理教学最首要的就是要充分挖掘典型的生活素材，并予以有效运用。通过将生活素材与初中物理知识有效结合，可以使初中物理教学实践更具象化，更生活化，同时也更贴近实际，这样一来，就使物理知识不再过于抽象，学生也更能理解和把握。但是，初中物理教师对生活素材往往没能有效运用，没能借此提升物理教学实践效果，所以笔者具体分析了初中物理教学实践中有效运用相关生活素材的策略，具体内容如下。
一、生活素材对物理教学的应用价值
初中物理教学应新课改要求，需要与现实生活结合，从不同方面提升初中生的能力。初中物理是来源于生活的一门基础学科，因此，将生活素材融入其中具有可行性。明确初中物理教材与现实的切合点，重组物理教学内容，减少知识的抽象性，让学生们认识到这些知识全部来自实际生活，可以瞬间拉近物理知识同学生生活间的距离，调动学生求知欲，同时，鉴于物理知识实用性较强，能解决实际问题，学生们主动接受知识和深入分析知识的程度也会有较大提高，所以，运用生活素材，对于初中物理教学具有很明显的必要性。
二、运用原则
生活素材对于初中物理教学的应用价值是不言而喻的，但是，生活素材能否最大限度优化物理教学，是取决于物理教师在运用时是否遵循了科学原则，即重视学生主体性，素材要具有适用性、体验性、促进性和实用性。
（一）重视学生主体性
应新课改要求，初中物理教学也要和所有教学活动一样，也要体现学生主体性，生活素材也要紧密联系初中生生活，这样初中生才能对物理课提起兴趣，不再有厌烦或畏难情绪，积极主动投入物理教学实践中去。
（二）合理选用生活素材
1.适用性原则
选择生活素材时，物理教师首先要看素材有无可操作性，能反映物理课程知识，并能被顺利应用到物理教学实践中去，对教学实践产生有利影响的素材具有适用性，切忌生搬硬套，过分刻意地联系生活。
2.促进性原则
初中物理教学中引用生活素材，是为了激发初中生对物理学科的学习兴趣，改进物理教学效果，促进初中生的知识和技能共同发展，因此要注意达成上述目标之后，切忌给学生增加过多压力。
3.体验性原则
在初中课堂教学中，只有引起学生们的共鸣，才能启发他们观察生活，体验生活，理解从生活中学习与在学习中生活的真谛，形成良好学习习惯，因此，初中物理教学所选素材就必须是学生们都曾有过的现实体验。
4.实用性原则
之所以在物理教学当中使用生活素材，就是为了让物理知识摆脱抽象性，变得通俗易理解，因此所选素材要保证能起到很好地沟通物理教学与学生实际生活的“桥梁”作用，使学生们能在学习后能做到学以致用，用所学知识有效解决现实问题。
三、将生活素材有效运用于初中物理教学的具体方法
（一）借助生活物品导入新课程
对初中物理教学中，新课导入是相对重要的环节，因为新课导入是整个课堂教学实践的总起环节，新课导入效果对后续教学有直接影响作用，所以，为了能尽快吸引到学生们注意，调动他们的兴趣，物理教师可将某些学生們都熟悉的生活物品带入课堂，用于引导新课，比如讲到“升华与凝华”这部分内容时，就可以用一个新白炽灯和一个旧白炽灯作为案例素材，让学生们直接看到白炽灯使用过一段时间后会变黑，进而引出“升华与凝华”知识，这种先借助熟悉的生活物品抛出问题的新课导入方式，既可以激发学生们的求知欲，又能促使学生们端正上课态度，认真听讲。
（二）在物理教学实践中自制道具，维持学生的好奇心
初中物理教师在教学时可以很容易地激发学生们的求知欲与好奇心，但是使学生们始终保持兴趣，维持活跃氛围却很难办到，这也是传统物理课堂气氛之所以比较沉闷的重要原因，而良好氛围是学习效率提高的重要促进条件。为了活跃物理课堂氛围，物理教学不能再继续停留在苍白的纸面模式，相反要灵活使用相关的生活素材，在教学中，教师可以当堂制作能反映物理概念或原理的生活道具，进一步演示物理现象，这样就可以使学生对物理教学保持兴趣，并培养学生们的发明创造能力，活跃课堂氛围。具体案例如下：学习大气压强知识时，可随机选取一个平口杯子，在盛满水后以硬纸片盖住杯口，并随速倒置，会发现水没有流出。
（三）开展生活实践，学以致用
由于物理教材展现的内容大多比较抽象，为了使学生们更直观地认识物理概念，掌握新知，教师可以引导大家进行生活实践，以“摩擦力”课程教学为例，课堂上如图一所示，让大家将两本书内的每张书页都交叉叠在一起，两名同学尝试拉开，在尝试之后，同学们必然会发现要想拉开这两本书并不如想象中容易，课后可以布置诸如探究轮胎或鞋底的材质以及花纹对其防滑性能是否有影响等课外活动，让物理走入生活，激励学生们学以致用，奋发学习，并培养其理性观察分析能力，开拓其视野，在实践中掌握新知。
（三）利用废弃物品深入分析相关物理知识
初中物理教学中的许多小实验都非常简单，取材也大都很便利，为了使物理知识更加贴近实际，让学生们认识其实用性，可以利用生活中的废弃物品来引导学生加深对物理知识的认识，比如将2.5L容量、外表平滑的废旧瓶子装满水后，选一位同学用手握住并举起水瓶，然后再在该瓶表面涂抹洗洁精，让其再次握住并举起该瓶，可以发现其无法完成这一操作，这深入剖析了“摩擦力”知识。
四、结语
总之，将生活素材引入初中物理教学具有重要的教学意义。但是，要想生活素材充分发挥作用，就必须立足于初中生的主体性与合理选择素材的原则，把握初中生的好奇心理，将其熟悉的素材嵌入到物理教学中去，给学生们在一个相对熟悉的环境里了解、掌握相对抽象的物理知识，并引导学生联系实际，学以致用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张素群.浅析如何运用生活素材优化初中物理教学[J].数理化学习，2015（1）.
[2]朱勇.灵活运用生活素材优化初中物理教学[J].理科考试研究，2015，22（18）：66-66.
[3]赵虹.江苏盐城市初级中学.初中物理教学中灵活运用生活素材[J].中学生数理化（教与学），2017（3）.
[4]宿建浦.生活素材在初中物理教学中的应用研究[J].考试周刊，2018（9）.
[5]李发庭.浅谈如何利用生活素材开展物理教学——以“摩擦力”为例[J].文化创新比较研究，2017（32）.
[6]李发庭.浅谈如何利用生活素材开展物理教学——以“摩擦力”为例[J].文化创新比较研究，2017（32）.
[7]王艺贞.初中物理教学中灵活运用生活素材的思考[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（30）.
【关键词】 初中 物理教学 生活素材 有效运用
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-038-02
0
引言
物理学科与生活是紧密相关的，因此初中物理教学最首要的就是要充分挖掘典型的生活素材，并予以有效运用。通过将生活素材与初中物理知识有效结合，可以使初中物理教学实践更具象化，更生活化，同时也更贴近实际，这样一来，就使物理知识不再过于抽象，学生也更能理解和把握。但是，初中物理教师对生活素材往往没能有效运用，没能借此提升物理教学实践效果，所以笔者具体分析了初中物理教学实践中有效运用相关生活素材的策略，具体内容如下。
一、生活素材对物理教学的应用价值
初中物理教学应新课改要求，需要与现实生活结合，从不同方面提升初中生的能力。初中物理是来源于生活的一门基础学科，因此，将生活素材融入其中具有可行性。明确初中物理教材与现实的切合点，重组物理教学内容，减少知识的抽象性，让学生们认识到这些知识全部来自实际生活，可以瞬间拉近物理知识同学生生活间的距离，调动学生求知欲，同时，鉴于物理知识实用性较强，能解决实际问题，学生们主动接受知识和深入分析知识的程度也会有较大提高，所以，运用生活素材，对于初中物理教学具有很明显的必要性。
二、运用原则
生活素材对于初中物理教学的应用价值是不言而喻的，但是，生活素材能否最大限度优化物理教学，是取决于物理教师在运用时是否遵循了科学原则，即重视学生主体性，素材要具有适用性、体验性、促进性和实用性。
（一）重视学生主体性
应新课改要求，初中物理教学也要和所有教学活动一样，也要体现学生主体性，生活素材也要紧密联系初中生生活，这样初中生才能对物理课提起兴趣，不再有厌烦或畏难情绪，积极主动投入物理教学实践中去。
（二）合理选用生活素材
1.适用性原则
选择生活素材时，物理教师首先要看素材有无可操作性，能反映物理课程知识，并能被顺利应用到物理教学实践中去，对教学实践产生有利影响的素材具有适用性，切忌生搬硬套，过分刻意地联系生活。
2.促进性原则
初中物理教学中引用生活素材，是为了激发初中生对物理学科的学习兴趣，改进物理教学效果，促进初中生的知识和技能共同发展，因此要注意达成上述目标之后，切忌给学生增加过多压力。
3.体验性原则
在初中课堂教学中，只有引起学生们的共鸣，才能启发他们观察生活，体验生活，理解从生活中学习与在学习中生活的真谛，形成良好学习习惯，因此，初中物理教学所选素材就必须是学生们都曾有过的现实体验。
4.实用性原则
之所以在物理教学当中使用生活素材，就是为了让物理知识摆脱抽象性，变得通俗易理解，因此所选素材要保证能起到很好地沟通物理教学与学生实际生活的“桥梁”作用，使学生们能在学习后能做到学以致用，用所学知识有效解决现实问题。
三、将生活素材有效运用于初中物理教学的具体方法
（一）借助生活物品导入新课程
对初中物理教学中，新课导入是相对重要的环节，因为新课导入是整个课堂教学实践的总起环节，新课导入效果对后续教学有直接影响作用，所以，为了能尽快吸引到学生们注意，调动他们的兴趣，物理教师可将某些学生們都熟悉的生活物品带入课堂，用于引导新课，比如讲到“升华与凝华”这部分内容时，就可以用一个新白炽灯和一个旧白炽灯作为案例素材，让学生们直接看到白炽灯使用过一段时间后会变黑，进而引出“升华与凝华”知识，这种先借助熟悉的生活物品抛出问题的新课导入方式，既可以激发学生们的求知欲，又能促使学生们端正上课态度，认真听讲。
（二）在物理教学实践中自制道具，维持学生的好奇心
初中物理教师在教学时可以很容易地激发学生们的求知欲与好奇心，但是使学生们始终保持兴趣，维持活跃氛围却很难办到，这也是传统物理课堂气氛之所以比较沉闷的重要原因，而良好氛围是学习效率提高的重要促进条件。为了活跃物理课堂氛围，物理教学不能再继续停留在苍白的纸面模式，相反要灵活使用相关的生活素材，在教学中，教师可以当堂制作能反映物理概念或原理的生活道具，进一步演示物理现象，这样就可以使学生对物理教学保持兴趣，并培养学生们的发明创造能力，活跃课堂氛围。具体案例如下：学习大气压强知识时，可随机选取一个平口杯子，在盛满水后以硬纸片盖住杯口，并随速倒置，会发现水没有流出。
（三）开展生活实践，学以致用
由于物理教材展现的内容大多比较抽象，为了使学生们更直观地认识物理概念，掌握新知，教师可以引导大家进行生活实践，以“摩擦力”课程教学为例，课堂上如图一所示，让大家将两本书内的每张书页都交叉叠在一起，两名同学尝试拉开，在尝试之后，同学们必然会发现要想拉开这两本书并不如想象中容易，课后可以布置诸如探究轮胎或鞋底的材质以及花纹对其防滑性能是否有影响等课外活动，让物理走入生活，激励学生们学以致用，奋发学习，并培养其理性观察分析能力，开拓其视野，在实践中掌握新知。
（三）利用废弃物品深入分析相关物理知识
初中物理教学中的许多小实验都非常简单，取材也大都很便利，为了使物理知识更加贴近实际，让学生们认识其实用性，可以利用生活中的废弃物品来引导学生加深对物理知识的认识，比如将2.5L容量、外表平滑的废旧瓶子装满水后，选一位同学用手握住并举起水瓶，然后再在该瓶表面涂抹洗洁精，让其再次握住并举起该瓶，可以发现其无法完成这一操作，这深入剖析了“摩擦力”知识。
四、结语
总之，将生活素材引入初中物理教学具有重要的教学意义。但是，要想生活素材充分发挥作用，就必须立足于初中生的主体性与合理选择素材的原则，把握初中生的好奇心理，将其熟悉的素材嵌入到物理教学中去，给学生们在一个相对熟悉的环境里了解、掌握相对抽象的物理知识，并引导学生联系实际，学以致用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张素群.浅析如何运用生活素材优化初中物理教学[J].数理化学习，2015（1）.
[2]朱勇.灵活运用生活素材优化初中物理教学[J].理科考试研究，2015，22（18）：66-66.
[3]赵虹.江苏盐城市初级中学.初中物理教学中灵活运用生活素材[J].中学生数理化（教与学），2017（3）.
[4]宿建浦.生活素材在初中物理教学中的应用研究[J].考试周刊，2018（9）.
[5]李发庭.浅谈如何利用生活素材开展物理教学——以“摩擦力”为例[J].文化创新比较研究，2017（32）.
[6]李发庭.浅谈如何利用生活素材开展物理教学——以“摩擦力”为例[J].文化创新比较研究，2017（32）.
[7]王艺贞.初中物理教学中灵活运用生活素材的思考[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（30）.