近两年来，媒体上接二连三地报道多起在校中学生暴力伤害他人事件。这些所谓的“问题少年”侮辱、伤害他人的手段相当野蛮、凶残、恶毒，令人十分震惊。同时引发公众深切的忧虑，并引起对此类现象的深入思考：到底是什么原因让一个个花季中的少男少女们变成如此可怕的“问题少年”？探寻问题的结果，最终都归结于社会、家庭、学校及个人等方面存在的问题。
　　作为一名农村中学的教育工作者，我们当然清楚地意识到是诸多因素才导致问题少年的出现。但对于这些本属于我们教育的对象，我们不能仅停留在思考原因的层面上，应该意识到肩上具有不可推卸的责任。应该尽我们所能在工作中关爱他们，使他们健康快乐地成长，以积极乐观的态度面对人生、走向社会、造福社会。那么，怎样才能尽自己所能做好教育工作呢？我觉得至少应该从以下几方面努力。
　　一、作为一名教育工作者，需要有一颗爱岗敬业的心和一颗博爱宽容之心。所谓“亲其师，信其言”，要想把学生教育好，就必须得到他们的认同、爱戴，以爱唤起学生对我们的认可，才能让他们乐于接受我们的教育。“幼吾幼以及人之幼”。作为一名母亲，我们对这句话的感受应该更深。希望将来自己孩子的老师能给予他们无微不至的关爱，那么，作为一名班主任，我们不应该发自内心地关爱他人的孩子吗？尤其是农村中缺乏家庭温暖的孩子。曾有一名高二年级的女生，在我的细心观察之下，发现她有早恋的问题，找她谈心。由于平时对她关怀备至，她对别人难以启齿的问题，竟然会向我坦诚。说她从初二年级就开始谈恋爱了，因为从小父母关系不好，读初一时父母离婚了。这个孩子从小缺乏父母的关爱，跟着母亲生活的她在母亲望女成凤的期盼下和过于担心的紧密盯防之下，孤独寂寞，彷徨无助，觉得太多学习、生活压力无从释放，原本活泼开朗的女孩子渐渐变得内向孤僻，最终走向早恋的迷途。试想，对于这样一个缺乏家庭温暖的孩子，我们能一味责怪她不认真学习吗？在农村，有太多需要关爱的留守家庭和单亲家庭的孩子需要我们。
　　身处农村中学的我们应该清醒而深刻地认识到农村的社会现状及很大一部分知识水平不高的农村家长对孩子成长造成的诸多不良影响。面对的绝大多数学生是被专家定义为“学困生”或“后进生”的群体，家长也认为自己的孩子在学习上已经无药可救，任其自生自灭，不懂甚至不想办法帮孩子提高成绩。认为学习靠孩子自己，到学校读书就全靠老师，从而把教育孩子的责任都推给学校和老师。面对这样的农村教育环境和学生，难道我们能不面对现状而选择怨天尤人吗？面对这样一群缺乏关爱鼓励、饱受责骂摧残的弱势学生群体，当他们因为家庭问题而消极悲观时，当他们因为学习压力大而退缩厌学时，当他们因为处于青春叛逆期而彷徨迷惑时，便很容易出现诸如逃学厌学、打架斗殴、抽烟早恋、迷恋网吧等问题。“冰冻三尺非一日之寒”，这些问题的出现决不能简单地全都归咎于未成年学生。对于他们，我们应明白“可恨之人必有可怜之处”，是太多外在不利因素害了他们。明白这点，我们更应该有一颗包容之心。因为农村家长已经习惯把子女的教育问题都推给学校和老师。老师绝对不能像踢皮球一样把学生推给家长。多少问题少年的出现正是因为家长缺乏宽容而导致孩子叛逆、厌学、离家出走，最后堕落为危害社会的人。作为教育管理者的我们，应该给予他们宽容的关爱，允许他们犯错误。更重要的是在他们犯错误时帮他们分析原因，找到有效的解决办法，不断鼓励他们改正缺点，给予他们不断进步的时间、空间，一步步关注他们健康成长。
　　二、作为一名教育工作者，需要转变教育观念，寻求促进学生健康成长的有效方法。不能再以成绩的优劣判定学生的优劣。应该本着因材施教的原则，尊重每一名学生的个性，鼓励学生发展自己的个性。否则，面对众多学困生、后进生，一味强调学习成绩不仅会打击他们的学习积极性，而且会带来更多不堪学习压力出现的问题，如违纪、辍学、出走、自杀等，后果是十分严重的。我曾经在高二年级接手了一个基础班的班主任工作。这个班级在高一年级的时候，经常被很多科任老师反映问题，如班级学习气氛很差，学生班级荣誉感不强，经常迟到、早退、无故旷课、卫生工作不合格、不按规定穿校服、顶撞老师、打架斗殴等。但我在高二年级接手这个班级时，不再一味追求学生学习成绩的提高，而是换另一种教育思维，充分挖掘这些学困生、后进生身上的潜能，寻找他们的优点，鼓励他们多参加学校的活动，在参加活动中找到自信，进而促进他们积极面对学习。如普通话读音标准规范又开朗活泼的学生鼓励其报名参加演讲比赛；身体素质好又有运动天赋的学生鼓励他们参加校运会和其他体育赛事；书法好的学生鼓励其参加书法比赛；懂得下棋的同学报名参加棋类比赛……诸如此类，班级中的大部分同学都能在学校各种活动中展现自我风采，得到历练，获得名次，找到自身价值，从而找回自信。当学生的名字和班级一次次在全校集会中被点名表扬时，当一张张奖状从校长手中颁发到学生手中时，当全班同学乃至全校学生为获奖同学鼓掌欢呼时，班级凝聚力渐渐形成了。试想对于一群不受关注、默默无闻、饱受歧视、迷失自我的后进生，竟然能在学校诸多活动中战胜以前心目中高高在上、自视甚高的所谓优等生，对于他们来说，何止是一种喜悦满足？更多的是一种自信，一种对自我价值的肯定。正是在这样一种循序渐进的班级管理过程中，在还不到半年的时间里，班级学生的集体荣誉感不断增强，学习自信心和积极性得到明显提高，逐渐促进班级学习风气形成，得到所有科任老师的一致好评。就连学校领导也难掩喜悦之情，经常当着老师或学生的面表扬这半年来班级面貌和学习风气的可喜变化。
　　三、作为一名教育工作者，需要做到最基本的“学高为师，身正为范”。“学高为师”并不只是指科任教师的专业知识素养，还指作为一名优秀班主任应具有的高超的管理技能。同时，做到“身正为范”尤其重要。学校平时很注重对学生常规养成教育的检查，要求学生遵守学校规章制度，做一名合格的中学生。作为班级的管理者，我每天提前到教室里，一则给学生做出好榜样，促使他们自觉准时到教室参加早读；二则可以及时督促学生做好卫生保洁、穿好校服、诵读课文等工作；三则可以充分利用时间了解班级情况，对存在问题的学生进行批评教育。当然，对于犯错学生的批评一般在教室外单独进行，不会在全班同学面前毫不留情面地批评。因为孩子的自尊心是极强的，大庭广众之下的批评结果可能适得其反，只会激起他们的叛逆心理或造成其自卑心理，对其健康成长是十分不利的。对于这点最深刻的印象是从我刚上幼儿园中班的小女儿身上感受到的。因为有一次她犯错之后被我在一群孩子面前批评，事后在睡觉前的交流教育时，她很委屈地说不想在很多人面前被爸爸妈妈说，会很丢脸。由此，我深深感受到连一个四周岁大的孩子都不想在同学面前被人批评，更何况十七八岁的青少年？因此，对于犯错的学生，我深知他们长久以来养成的坏习惯不容易一下子完全改正过来，偶尔犯点错误是很正常的事情，可以理解。根本不必因此认为他们屡教不改、无可救药，公开严厉地批评教育。我总是在发现他们犯了一些小错误之后，充分利用课余时间找他们谈心，了解真正的原因，让他们心悦诚服地意识到自己所犯的错误，介绍一些有效的方法措施，鼓励帮助他们不断寻找解决问题的方法。在接手高二年的那个基础班之后不久，有一次检查学生做课间操时，发现有位女学生没有请假缺席做操，就到教室看看，结果不在教室，等了一会儿之后，她从洗手间出来，脸上一副很轻松的样子。我本以为她因为身体不舒服而旷操，可是一叫到面前了解情况，闻到很强烈的烟草味，就问她是不是躲在厕所抽烟，她的脸一下子红了，低下了头。再一了解，发现她从初二年就开始抽烟了，一直到现在。难道我在全班同学面前把她狠狠批评一顿，之后再通知家长就算结束了吗？想想，一个被当成“学困生”的女孩子竟然抽了那么多年烟，家长和老师竟然不知道？她以前受到的关爱是多缺失啊！我利用课余时间把她叫到年段室进行教育，在我循循善诱地引导之下，了解到她的家庭教育和成长经历之后，真的很同情她，深深理解以前在别人眼中是个坏女孩的种种做法。之后，我通过种种努力让她相信老师的关爱，不断帮她改正缺点，不断找回自我价值，重新积极乐观地投入到学习生活中。
　　担任多年班主任工作，个中辛酸苦楚只有亲身经历过才能深刻感受到，而看到学生健康快乐成长的喜悦、满足感足以让人执著地坚持这份选择。筋疲力尽、身心交瘁地累着并在学生的点点滴滴进步中快乐着，虽没有男子汉铮铮铁骨的铁肩，但作为一名女班主任，我仍将以我柔弱的双肩承担起班主任工作，目送一批批农村孩子们健康快乐地走向城市、步入社会、迈向未来……我无悔于我的选择。