写作是一种综合性极强的高级心智活动，写作能力是语文水平的综合体现。正因为写作综合性强、智能水平高，其形成和发展才比较缓慢，培养难度比较大。一些学生谈作文色变，作文课上“横眉冷对作文纸，俯首咬坏钢笔头”的现象极为普遍，很多学生作文“千人一面”、“千篇一律”，缺少真情实感。如何激发学生的写作兴趣，让学生易于动笔、乐于动笔，写出文质兼美的文章，我根据教学经验，总结出以下几方面。
　　一、培养爱心，提高品质
　　文如其人，高品位的文章应是高品位的人写出来的。语文教学兼负德育任务，教师首先应把学生培养成品德高尚、有爱心、有责任感、是非分明的人，学生才能在文章中宣扬真、善、美，文章才能有热情、有亮色，才能如心灵一样阳光灿烂。如何培养爱心、提高品位？我们应该引导学生关注小事、做好小事。上午最后一节课，我给学生留作业：记录回家后你的第一个动作、第一句话，妈妈的第一个动作、第一句话。下午课上同学们发言，大多数同学到家后第一个动作是往沙发上一坐，打开电视，说的话是“累死了”、“饿了”、“我想吃饭”，而妈妈直奔厨房，开始做饭，有的还提着菜、馒头等，第一句话是“想吃什么”、“饿了吧”，等等。通过对比，让孩子感受妈妈的辛苦。通过系列活动教育、影响他们，提高他们的品位。学生有了美的心灵，文章才会充满人性之美，才有了美的灵魂。
　　二、细品生活，获取素材
　　“巧妇难为无米之炊”，学生平时作文言不由衷、无病呻吟，拼、凑、编，其中很重要的原因是没有好的素材。好的素材从哪里来？其实学生平凡普通的生活就是素材的宝库。家庭、学校、朋友、老师、电视、网络，大千世界的许多事都叩击着他们的心弦，牵动着他们的喜怒哀乐，可为什么常常面对作文纸却内心茫然呢？是因为他们并没有真正关注。教师要做的是教他们睁开眼睛、竖起耳朵，用眼、用心观察和品味，让学生获得独特的属于自己的认识与感受。细心观察，孩子们发现：春天小草初生时并非嫩绿一片，而是羞涩地隐藏在枯草底下；秋天白杨的叶子也不是金黄色，落地时依然是骄傲的绿色；原来母亲虽有皱纹但并不衰老，依然漂亮；自己晚回家几分钟，父母担忧的神情、急切的问话中满含亲情。留心生活，用心感受，写自己真实的发现与感受，文章肯定新颖独特。
　　三、放开手脚，大胆发挥
　　学生怕写作文，往往是因为对老师的命题不感兴趣，作文要求让他们感到畏手畏脚。要想让学生写好，首先应让学生爱写、敢写、有话可写，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生寫作的束缚，鼓励自由表达，形式自由。例如，学完《给女儿的一封信》，我让学生写随笔。孩子们敞开心扉，尽情发表对爱情的真实见解。练笔的同时，也进行了一次早恋教育。每周日让学生写周记，所见所闻所感俱可。平时练笔写多了，再写命题作文，就不会再编造，形式上放手，主题上应放手。有位教育家曾说过：假若有所表白，必须合乎事理的实际，切乎生活的实说。假若有所感兴，当是不倾吐不舒快，必须本于内心的积郁，发于性情的自然。这种要求即是求诚。学生作文，只要不是反动消极，就应肯定赞扬，而不应要求“全国河山一片红”。写真自我、抒真性情的文章才能是佳作。
　　四、日积月累，强化理论
　　古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”为了使学生有扎实的基本功，教师平日必须加强指导和训练。一篇文章如何确立题目，如何选材，如何分段，如何开头、结尾、照应、衔接，如何画龙点睛，等等，教师可以从两个方面入手：第一，学习课文时渗透。学《春》，学作者运用比喻、拟人、排比，使语言生动形象优美；学《走一步，再走一步》，学作者通过语言描写、动作描写、心理描写，真实细腻再现当时的情形。第二，结合范文、美文总结归纳，让学生熟记于心。例如，我给学生总结的巧妙拟题法：（1）套用法，如《乐在“棋”中》；（2）比喻法，如《家—爱的港湾》；（3）拟人法，如《让生命飘出幽香》；（4）反问法，如《心事与谁说？》；（5）对偶法，如《善待顺境，挑战逆境》等。巧妙开头五法：（1）巧设悬念，吸引读者；（2）开门见山，亮明主题；（3）景物描写，烘托氛围；（4）巧妙引用，突出主题；（5）突出矛盾，渲染气氛。有了扎实的理论基础和语言功底，才能将自己的所见所感精雕细琢成精品文章。
　　细心品生活，从平凡的生活中选出新颖鲜活的材料，理论熟记于心，材料巧妙处理，自然能写出优秀习作。