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专家讲评
“探索与创新”是全国中小学电脑制作活动的主题。探索与创新的主体应是中小学生本人。因此,无论是作品的选题、内容,还是过程、结论与结果,都应充分体现作者本人的直接实践与探索。这种实践与探索的过程,实际就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。我们必须在“把握作品创作的实践性、突出作品创作的主体性特征”方面加强指导。
在全国中小学电脑制作活动中,实践性是指参赛作者所创作的电脑作品必须具备以下特征:由作者本人根据自己的学习与生活实践提出问题;由作者本人在实践、探索、研究后形成初步的认识与结论;由作者本人利用信息技术工具创作,充分体现作者本人的主体参与性。
随着活动的深入开展,电脑作品的创作,已迅速地由“利用信息技术收集、整合资源”向“利用信息技术和资源来学习,并形成自己的观点”方向发展。尽管活动初期的作品也经过了作者本人利用信息技术思考、归纳与整理的实践过程,但大多是作者对原有知识的堆砌与再现,未能充分体现出作者运用信息技术进行创造性学习的实践过程与结果。
“探索与创新”的活动主题,昭示了活动的开展必须结合中小学生的学习与生活实际,培养学生运用信息技术发现、思考、分析和解决问题的能力。我们一定要牢记:探索与创新的主体是学生,探索与创新的载体是学生的实践活动。
曾经有不少辅导教师和家长问我:“究竟应该帮助学生确定什么样的选题?”我的回答总是:“先问问学生,看他们感兴趣和最关心的是什么吧。”我的意思是:选题应当从学生自己的学习、生活与社会实践中来,千万不可由辅导教师和家长凭自己的主观意愿规定学生的创作选题。纵观近几年的中小学生电脑作品,每年都会有一些比较集中的选题,如环境保护、可持续发展、北京奥运、神五飞天、改革开放三十年、汶川地震、冰雪灾害、建国六十周年……出现了选题扎堆的现象。从积极的角度看,可以说是中小学生关心国家与世界大事;换一个角度来看,也可以说中小学生在选题的确定方面独立性、自主性不够强,教师与家长主宰的痕迹明显。
试想,如果辅导教师和家长所确定的选题,都是离学生现实生活较远的、学生不太熟悉、不感兴趣的问题,学生能创作出好的作品吗?怎样才能把握实践性、突出作品的主体性特征呢?怎样才能激发出学生的创作热情呢?我认为,在坚持教育导向性的基础上,应当从学生的学习、生活与社会实践几个方面入手,体现作品的主体性特征。
突出学习实践:体现作者学习实践的过程与认识
一位高中女学生,参加了与美国加州一所中学的交流学习活动,住在了美国同学的家里。与这位美国同学同班学习、生活了一个月后,她发现中美在教育理念、方法、评价等方面都有很大的不同,便产生了“究竟是美国的月亮更圆,还是中国的月亮更亮”的思考。她不仅将这些思考写成了洋洋万言的论文,还据此创作了动画《天问》。在这个动画作品中,她表达了自己的思索与困惑,形成了自己对东西方教育的初步认识。这个动画作品,无论从选题还是内容来看,都是主体性很突出的好作品。
在中华民族五千年的文明历史中,孔子的思想照耀着中华民族的星空,孔子的思想和哲言为中华民族的政治文化打上了深深的民族烙印,他的文章和言论,是中国乃至世界人民宝贵的精神财富。如何汲取、继承和发扬孔子思想的精华?通过对孔子思想的学习,孔子故乡的一位中学生制作了网页《牵着圣人的衣袂》。在作品中,作者介绍了自己从小对孔子作品的学习,探究了孔子思想的渊源,提出了当代人应当从孔子思想中汲取营养,加强自我修养,树立正确的人生观和价值观的看法。这个网页的创作过程,从选题确定到对孔子思想的深入学习与研究;从引经据典,探究孔子思想的渊源,到深入孔子故乡,感受孔子思想的博大精深,都充分体现了作者本人的学习与实践过程。
在山东高密,泥塑是当地有名的民间艺术。一些小学生在为家乡的民间艺术深感自豪的同时,不忘学习、借鉴、创新与发扬光大。于是,他们成立了泥塑艺术小组,还特聘民间艺人张清秋为校外辅导员。在民间艺人和教师的带领下,他们走近民间泥塑,学习泥塑制作,欣赏民间艺术,并将自己对泥塑的学习与制作过程及其感受,制作成了电子报刊《泥玩》。该作品完整记录了作者们学习、体验、成长的过程,选题贴近学生生活。此外,通过制作泥塑和电子报刊的实践,作者们制作泥塑的能力、与人交往的能力、解决问题的能力等也得到了充分展现。
突出生活实践:体现作者亲身的生活经历与认识
有些人以为,中小学生主要生活在学校,他们的生活就是两点一线,由家到学校,再由学校回家,简单得不能再简单了。实际上,中小学生的生活是很丰富的,我们大人遇到的问题他们同样也会遇到。
网页作品《心语》的作者告诉我们:“我们是一群十四五岁的少男少女,在大人们眼里,我们理应过着无忧无虑的生活。其实,这个年龄却是一个‘多事之秋’!我们常常会被周围的爱憎左右,从而迷失了自我,常常会在寻找友谊的道路上举步维艰,常常会因为父母的不理解而苦恼,还常常会为各种考试、成绩而头痛不已……”为此,一群由15名学生组成的校内“学生心理咨询站”成立了,网站《心语》也应运而生。通过这个网站,学生在为自己开辟一片心灵交流空间的同时,也帮助了与他们有着相同困扰的同学。
进入信息时代后,手机成了人们必不可少的通讯、交流、学习与娱乐工具。但对于中小学生,使用手机有利还是有弊?中小学生应不应该拥有手机?带着这些问题,一位高中学生展开了调查研究,并将自己的研究结果制成了网页《中学生对手机的探索》。在这个网页作品中,作者从校园里流传最广的一句话“有事给我打手机”入手,客观分析了中学生带手机的利弊,并明确指出:使用手机是社会发展的必然,克制力较差又经常玩弄手机的同学,最好别带手机,少用手机,多用公话。
当肯德基、麦当劳等洋快餐逐渐为人们所津津乐道时,一位小学生却在思索:为什么汽水、可乐、薯条、汉堡包等洋快餐一直是同学们最喜爱的食物呢?这些洋快餐里都包含了什么?多吃对我们的身体会有什么影响……带着这些思考,他分析了洋快餐如此受欢迎的原因,对在校学生吃洋快餐的情况做了调查。在此基础上,对同学发出了“让我们携起手来,从现在开始,少吃或不吃洋快餐,为我们的体格、我们的未来打下良好基础”的倡议。《直面洋快餐》这个网页作品,就是他实践、调查与研究结果的具体体现。
我很欣赏一组小学生的电脑绘画作品《我家的乌龟不冬眠?》。这组绘画作品由5幅画面构成。第一幅:冬天的房间里,小朋友看着兴奋玩耍的小乌龟陷入了思考:我家的乌龟为什么不冬眠?第二幅:他开始翻书、上网并请教专家,终于找到了乌龟冬眠的条件:气温0。C左右且离开水。第三幅:他发现家里唯一具备这个条件的地方是冰箱。第四幅:放到冰箱里几分钟后,乌龟就一动不动地睡着了。第五幅:兴奋的作者终于发现乌龟不冬眠的秘密了!这组绘画构思简洁,却生动地反映了作者发现问题、思考问题、解决问题的过程。
在学习与生活中遇到心理问题、拥有一部手机、吃一顿肯德基……对中小学生而言,这些都是司空见惯的事情,很容易被忽视。辅导教师的作用就在于,引导学生从这些自己已经司空见惯、耳熟能详的生活细节中,发现问题、研究问题和解决问题。
突出社会实践:体现作者对社会发展、变化的观察与思考
人是生活在社会中的。社会的一些现象或变化必然会反映到中小学生的头脑里、言行中,形成他们对社会现象的看法。我们应当在坚持正确政治导向的基础上,引导学生在作品中展现这种变化。
临川曾是我国历史文化名城和繁华的通商码头。但在上世纪末,却成为江西经济最落后的地区。这是什么原因造成的?临川的一位中学生为此展开了深入的调查。通过调查她发现,故乡落后的根本原因是教育跟不上,人才留不住。带着对家乡的深厚感情,作者查阅了大量资料,并制作了网页《临川四梦》。在这个作品中,她引用大量资料回顾了临川灿烂辉煌的历史,利用大量数据分析了临川经济落后的原因,通过对“振兴临川宏伟规划”的介绍,吹响了振兴临川的号角!从这个网页中,我们可以深切感受到作者对故乡的热爱、对故乡贫困的焦虑、对故乡崛起的兴奋。这些都是发自内心的!
当自己的家乡进入全国百强县,如何表达自己的感受呢?初中绘画作品《顺义大步奔小康》,以形象、直观的画面告诉人们,故乡之所以发生了这么大的变化,是坚持了两条腿走路:一条腿是改革,一条腿是开放!
当人们为我国经济的迅猛发展、国力的迅速增强而欢呼时,也在为严重影响我国社会稳定与繁荣发展的隐患——诚信危机而深感忧虑。山西一位中学生制作的网页《诚信晋商》,就反映了人们的这种担忧。作者认为:在市场经济的大潮中,人们的生活逐渐富裕了起来。可是,社会中的诚信问题变得尤为突出了,商业竞争、人际交往中存在着或多或少的诚信缺失。在这个网页中,作者通过对依靠诚信的晋商文化的分析,阐述了自己对诚信缺失的焦虑,发出了唤醒诚信意识、弘扬诚信道德的呼唤。
当层出不穷的新科技给人们的工作、生产、生活和学习带来极大方便的同时,也给社会带来了新的问题和隐患。三维动画《克隆人》和《懒汉与女仆》就通过生动、逼真的人物形象和有趣的故事情节,为人们敲响了警钟——人们在为生活创造新的技术时,千万不可使这些技术成为人类的掘墓者。
综上所述,作品创作过程中的主体性特征,是通过作者的创作实践体现出来的。这种主体性特征不仅体现在作者收集资料、调查研究、创作作品等实践过程之中,更体现在作者对选题的论证过程以及结论的形成过程中。所以,教师要鼓励学生独立思考,鼓励学生自主实践。教师的指导作用在于,在学生确定好选题的基础上,帮助他们挖掘、提炼主题,更好地展现主题,万万不可越俎代庖。
(作者单位:北京教育网络和信息中心)
“探索与创新”是全国中小学电脑制作活动的主题。探索与创新的主体应是中小学生本人。因此,无论是作品的选题、内容,还是过程、结论与结果,都应充分体现作者本人的直接实践与探索。这种实践与探索的过程,实际就是发现问题、分析问题和解决问题的过程。我们必须在“把握作品创作的实践性、突出作品创作的主体性特征”方面加强指导。
在全国中小学电脑制作活动中,实践性是指参赛作者所创作的电脑作品必须具备以下特征:由作者本人根据自己的学习与生活实践提出问题;由作者本人在实践、探索、研究后形成初步的认识与结论;由作者本人利用信息技术工具创作,充分体现作者本人的主体参与性。
随着活动的深入开展,电脑作品的创作,已迅速地由“利用信息技术收集、整合资源”向“利用信息技术和资源来学习,并形成自己的观点”方向发展。尽管活动初期的作品也经过了作者本人利用信息技术思考、归纳与整理的实践过程,但大多是作者对原有知识的堆砌与再现,未能充分体现出作者运用信息技术进行创造性学习的实践过程与结果。
“探索与创新”的活动主题,昭示了活动的开展必须结合中小学生的学习与生活实际,培养学生运用信息技术发现、思考、分析和解决问题的能力。我们一定要牢记:探索与创新的主体是学生,探索与创新的载体是学生的实践活动。
曾经有不少辅导教师和家长问我:“究竟应该帮助学生确定什么样的选题?”我的回答总是:“先问问学生,看他们感兴趣和最关心的是什么吧。”我的意思是:选题应当从学生自己的学习、生活与社会实践中来,千万不可由辅导教师和家长凭自己的主观意愿规定学生的创作选题。纵观近几年的中小学生电脑作品,每年都会有一些比较集中的选题,如环境保护、可持续发展、北京奥运、神五飞天、改革开放三十年、汶川地震、冰雪灾害、建国六十周年……出现了选题扎堆的现象。从积极的角度看,可以说是中小学生关心国家与世界大事;换一个角度来看,也可以说中小学生在选题的确定方面独立性、自主性不够强,教师与家长主宰的痕迹明显。
试想,如果辅导教师和家长所确定的选题,都是离学生现实生活较远的、学生不太熟悉、不感兴趣的问题,学生能创作出好的作品吗?怎样才能把握实践性、突出作品的主体性特征呢?怎样才能激发出学生的创作热情呢?我认为,在坚持教育导向性的基础上,应当从学生的学习、生活与社会实践几个方面入手,体现作品的主体性特征。
突出学习实践:体现作者学习实践的过程与认识
一位高中女学生,参加了与美国加州一所中学的交流学习活动,住在了美国同学的家里。与这位美国同学同班学习、生活了一个月后,她发现中美在教育理念、方法、评价等方面都有很大的不同,便产生了“究竟是美国的月亮更圆,还是中国的月亮更亮”的思考。她不仅将这些思考写成了洋洋万言的论文,还据此创作了动画《天问》。在这个动画作品中,她表达了自己的思索与困惑,形成了自己对东西方教育的初步认识。这个动画作品,无论从选题还是内容来看,都是主体性很突出的好作品。
在中华民族五千年的文明历史中,孔子的思想照耀着中华民族的星空,孔子的思想和哲言为中华民族的政治文化打上了深深的民族烙印,他的文章和言论,是中国乃至世界人民宝贵的精神财富。如何汲取、继承和发扬孔子思想的精华?通过对孔子思想的学习,孔子故乡的一位中学生制作了网页《牵着圣人的衣袂》。在作品中,作者介绍了自己从小对孔子作品的学习,探究了孔子思想的渊源,提出了当代人应当从孔子思想中汲取营养,加强自我修养,树立正确的人生观和价值观的看法。这个网页的创作过程,从选题确定到对孔子思想的深入学习与研究;从引经据典,探究孔子思想的渊源,到深入孔子故乡,感受孔子思想的博大精深,都充分体现了作者本人的学习与实践过程。
在山东高密,泥塑是当地有名的民间艺术。一些小学生在为家乡的民间艺术深感自豪的同时,不忘学习、借鉴、创新与发扬光大。于是,他们成立了泥塑艺术小组,还特聘民间艺人张清秋为校外辅导员。在民间艺人和教师的带领下,他们走近民间泥塑,学习泥塑制作,欣赏民间艺术,并将自己对泥塑的学习与制作过程及其感受,制作成了电子报刊《泥玩》。该作品完整记录了作者们学习、体验、成长的过程,选题贴近学生生活。此外,通过制作泥塑和电子报刊的实践,作者们制作泥塑的能力、与人交往的能力、解决问题的能力等也得到了充分展现。
突出生活实践:体现作者亲身的生活经历与认识
有些人以为,中小学生主要生活在学校,他们的生活就是两点一线,由家到学校,再由学校回家,简单得不能再简单了。实际上,中小学生的生活是很丰富的,我们大人遇到的问题他们同样也会遇到。
网页作品《心语》的作者告诉我们:“我们是一群十四五岁的少男少女,在大人们眼里,我们理应过着无忧无虑的生活。其实,这个年龄却是一个‘多事之秋’!我们常常会被周围的爱憎左右,从而迷失了自我,常常会在寻找友谊的道路上举步维艰,常常会因为父母的不理解而苦恼,还常常会为各种考试、成绩而头痛不已……”为此,一群由15名学生组成的校内“学生心理咨询站”成立了,网站《心语》也应运而生。通过这个网站,学生在为自己开辟一片心灵交流空间的同时,也帮助了与他们有着相同困扰的同学。
进入信息时代后,手机成了人们必不可少的通讯、交流、学习与娱乐工具。但对于中小学生,使用手机有利还是有弊?中小学生应不应该拥有手机?带着这些问题,一位高中学生展开了调查研究,并将自己的研究结果制成了网页《中学生对手机的探索》。在这个网页作品中,作者从校园里流传最广的一句话“有事给我打手机”入手,客观分析了中学生带手机的利弊,并明确指出:使用手机是社会发展的必然,克制力较差又经常玩弄手机的同学,最好别带手机,少用手机,多用公话。
当肯德基、麦当劳等洋快餐逐渐为人们所津津乐道时,一位小学生却在思索:为什么汽水、可乐、薯条、汉堡包等洋快餐一直是同学们最喜爱的食物呢?这些洋快餐里都包含了什么?多吃对我们的身体会有什么影响……带着这些思考,他分析了洋快餐如此受欢迎的原因,对在校学生吃洋快餐的情况做了调查。在此基础上,对同学发出了“让我们携起手来,从现在开始,少吃或不吃洋快餐,为我们的体格、我们的未来打下良好基础”的倡议。《直面洋快餐》这个网页作品,就是他实践、调查与研究结果的具体体现。
我很欣赏一组小学生的电脑绘画作品《我家的乌龟不冬眠?》。这组绘画作品由5幅画面构成。第一幅:冬天的房间里,小朋友看着兴奋玩耍的小乌龟陷入了思考:我家的乌龟为什么不冬眠?第二幅:他开始翻书、上网并请教专家,终于找到了乌龟冬眠的条件:气温0。C左右且离开水。第三幅:他发现家里唯一具备这个条件的地方是冰箱。第四幅:放到冰箱里几分钟后,乌龟就一动不动地睡着了。第五幅:兴奋的作者终于发现乌龟不冬眠的秘密了!这组绘画构思简洁,却生动地反映了作者发现问题、思考问题、解决问题的过程。
在学习与生活中遇到心理问题、拥有一部手机、吃一顿肯德基……对中小学生而言,这些都是司空见惯的事情,很容易被忽视。辅导教师的作用就在于,引导学生从这些自己已经司空见惯、耳熟能详的生活细节中,发现问题、研究问题和解决问题。
突出社会实践:体现作者对社会发展、变化的观察与思考
人是生活在社会中的。社会的一些现象或变化必然会反映到中小学生的头脑里、言行中,形成他们对社会现象的看法。我们应当在坚持正确政治导向的基础上,引导学生在作品中展现这种变化。
临川曾是我国历史文化名城和繁华的通商码头。但在上世纪末,却成为江西经济最落后的地区。这是什么原因造成的?临川的一位中学生为此展开了深入的调查。通过调查她发现,故乡落后的根本原因是教育跟不上,人才留不住。带着对家乡的深厚感情,作者查阅了大量资料,并制作了网页《临川四梦》。在这个作品中,她引用大量资料回顾了临川灿烂辉煌的历史,利用大量数据分析了临川经济落后的原因,通过对“振兴临川宏伟规划”的介绍,吹响了振兴临川的号角!从这个网页中,我们可以深切感受到作者对故乡的热爱、对故乡贫困的焦虑、对故乡崛起的兴奋。这些都是发自内心的!
当自己的家乡进入全国百强县,如何表达自己的感受呢?初中绘画作品《顺义大步奔小康》,以形象、直观的画面告诉人们,故乡之所以发生了这么大的变化,是坚持了两条腿走路:一条腿是改革,一条腿是开放!
当人们为我国经济的迅猛发展、国力的迅速增强而欢呼时,也在为严重影响我国社会稳定与繁荣发展的隐患——诚信危机而深感忧虑。山西一位中学生制作的网页《诚信晋商》,就反映了人们的这种担忧。作者认为:在市场经济的大潮中,人们的生活逐渐富裕了起来。可是,社会中的诚信问题变得尤为突出了,商业竞争、人际交往中存在着或多或少的诚信缺失。在这个网页中,作者通过对依靠诚信的晋商文化的分析,阐述了自己对诚信缺失的焦虑,发出了唤醒诚信意识、弘扬诚信道德的呼唤。
当层出不穷的新科技给人们的工作、生产、生活和学习带来极大方便的同时,也给社会带来了新的问题和隐患。三维动画《克隆人》和《懒汉与女仆》就通过生动、逼真的人物形象和有趣的故事情节,为人们敲响了警钟——人们在为生活创造新的技术时,千万不可使这些技术成为人类的掘墓者。
综上所述,作品创作过程中的主体性特征,是通过作者的创作实践体现出来的。这种主体性特征不仅体现在作者收集资料、调查研究、创作作品等实践过程之中,更体现在作者对选题的论证过程以及结论的形成过程中。所以,教师要鼓励学生独立思考,鼓励学生自主实践。教师的指导作用在于,在学生确定好选题的基础上,帮助他们挖掘、提炼主题,更好地展现主题,万万不可越俎代庖。
(作者单位:北京教育网络和信息中心)