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[摘 要] 提高学生的英语口语表达能力是技校英语课程的教学目标之一，但在提高技校生英语口语水平时却困难重重，效率低下，本文分析了学生学口语难的主要原因，并从四个方面提出了教育教学策略。
[关键词] 技校生 英语口语 重要性 兴趣 自信心 学习方法
提高学生的英语口语表达能力是技校英语课程的教学目标之一。大部分技校英语教材每一单元都有较大篇幅的英语对话和常用交际口语。在实际教学中发现，学生在学习英语口语的时候存在着诸多问题，即使是简单的问候语也不能立即作答。因此，教師要针对学生英语口语学习的问题，采取相应的措施，有效地实施口语教学。
一、主要表现与形成原因
（一）缺乏对英语口语重要性的认识
技校生普遍认为，只要把专业课学好，把技能练好就行了，英语是基础文化课，不重要，这就直接影响了英语口语的教学质量。
（二）缺乏学习英语的兴趣
相比较而言，技校生英语基础不够扎实，至少有三分之一的学生英语只有初一水平，有的甚至还不能达到这个水平。他们觉得英语难学，怕学英语，没兴趣学英语，更是不愿开口说英语。他们课堂参与的意识淡薄。有时让他们进行对话练习，他们就趁机聊天，做小动作，分散精神。
（三）缺乏学习自信心
技校生在初高中阶段多数因上不了普通高中或大学才报考技校，他们一直被定位为“差生”，一直生活在“差生”的阴影下，自我评价普遍较低，不相信自己能达到老师的要求，再加上他们的英语发音不标准，词汇量匮乏，交际口语储备不足，英语语法不清楚，他们怕说错了，招来老师和同学的嘲笑，这些都是缺乏自信心的表现。
（四）缺乏良好的学习习惯和学习方法
技校生在初高中阶段，经常被老师忽略，没有形成良好的学习习惯，也没有掌握良好的学习方法。故而，成绩越来越差，学习习惯越不好，久而久之，形成恶性循环。
二、对策
（一）帮助技校生明确学习英语口语的重要性
教师要引导学生明白学英语时代的要求,随着中国加入世贸组织,我国的经济和技术已逐步与世界接轨,而英语是当今世界上主要的国际通用语言,只有懂得英语,才能及时了解国外的专业动态,才能帮助企业在技术和产品结构上立于不败之地。在一些企业里（特别是外企），英语口语能力强的学生比口语能力差的学生职位好、工资高、提升快,在企业里发挥的作用大。所以，技校生需要具备综合素质,需要“一专多能”,只有持续学好英语,才能拥有学习外来先进技术的能力,也才能有更多与国外先进科学技术相互交流和共同发展的机会。
（二）提高技校生学习英语口语的兴趣
心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。因此，英语教师不能忽视了对学生学习英语口语兴趣的培养。那么，如何培养学生学习英语口语的兴趣呢，可从以下几个方面入手：
首先，以趣激趣。1、游戏法。利用技校生活泼好动的性格，游戏法的教学效果屡试不爽。2、发现学生感兴趣的话题，特别是发生在自己身边的和自己相关的事情。然后在教学过程中，尽量从这些方面寻找和课堂教学知识点有关联的地方，以此激发学生的学习积极性。其次，创设情境。数学教育家张孝达指出：研究开始于问题，问题产生于情境。由教师设置悬念，创设求知情境，把学生带入情境中，用知识的魅力吸引学生，激发他们的求知欲，以充分调动他们学习的积极性。再次，运用有效地教学方法。灵活使用多种教学方法和教学手段，让学生对你的英语口语课堂教学不断产生新鲜感，从而不断调动他们对课堂教学的兴趣，这样才能继续提高他们的学习积极性。最后，赋予学生成就感。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学习成功是使学生感到满意，愿意继续学习的一种动力。学生在学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对英语口语产生亲切感，驱使他们向着第二次、第三次成功迈进，形成稳定而持续的兴趣。
（三）帮助技校生树立自信心
教育心理学的研究成果表明：大脑处于积极的活动状态下，对自己抱有肯定态度和乐观的情绪，会促使注意力集中，记忆加强，观察力敏锐，思维激活，从而促进智力的发展，而那些不直接参与认知过程的心理因素如学习积极性、情感、意志、动机、兴趣等非智力因素同样获得良好影响并发展[1]。因此,帮助学生树立自信心显得非常重要。如何帮助技校生树立自信心呢？
首先，关爱学生，树立学生“说”的自信心。教师对学生的教育若是缺乏耐心、关心和爱心，就会促使他们无心向学，得过且过。可见教学中良好师生关系的重要性。所以，英语教师要热爱学生，关心学生，帮助学生树立自信心，消除对自身能力的怀疑。
其次，正面评价为主，增强学生自信心。自信心较弱的学习者对自己能否学好英语口语没有信心，不敢积极地进行语言实践，害怕犯错误，不敢冒险，使用，教师要多给他们一些正面评价,例如，Good. Very good. You can do it better. You are the best等。有时一个赞许的眼神，一句鼓励的话语都会让他们感到温暖。微小的进步就要给予肯定和鼓励、表扬。发现、发挥、发掘他们每个人的优势、特长和良好的兴趣，让学生感到成功的喜悦，强化学习动力，增强学习兴趣，鼓舞其向新的成功迈进。另外，在语言学习过程中，无论是学汉语或是学英语，由不会说到会说之间必然会出现"说错"的情况，这是为语言学家公认的，并将这种出错现象称之为中继语（Inter-language）[2]。要让学生认识到，在口语表达时出现错误是正常现象，因为掌握一门语言过程就是不断地犯错，识错，改错的过程。
（四）加强学习方法指导和良好学习习惯的培养
教师的“教”与学生的“学”紧密结合，才能起到良好的教学效果。下面介绍一下提高英语口语水平的两种有效方法：
1、“三分钟训练法” 第一步，确定一个题目作一分钟的口语作文同时将其录音。第二步，听录音,找出不足和错误，就此题目再作两分钟的的口语作文,同样录音；第三步，听录音并找出不足与进步,继续作三分钟口语作文。
2、“Free Talk” 每天与搭档进行五至十分钟的英语日常用语对话，刚开始，可以说些最简单的问候语；渐渐地，围绕某个主题进行对话。
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。如何养成良好的学习习惯？必须要做到三坚持：（1）坚持每天的英语口语训练；（2）坚持将听与说紧密结合；（3）坚持查工具书，扩充词汇量。
三、结束语
教学必须以人为本，以学生为本。学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。为了用最优化的途径和方法进行口语教学，花较少的时间和精力取得最佳教学效果，提高教学质量，就必须帮助技校生明确学习英语口语的重要性，提高技校生学习英语口语的兴趣，帮助技校生树立自信心，并加强学习方法指导和良好学习习惯的培养，这样才能使技校生敢于说英语并学有所得，从而提高他们的口语表达能力。
参 考 文 献
[1]潘菽，《教育心理学》，北京：人民教育出版社，2003
[2]杭宝桐,《中学英语教学法》，华东师范大学出版社，2000年。■
[关键词] 技校生 英语口语 重要性 兴趣 自信心 学习方法
提高学生的英语口语表达能力是技校英语课程的教学目标之一。大部分技校英语教材每一单元都有较大篇幅的英语对话和常用交际口语。在实际教学中发现，学生在学习英语口语的时候存在着诸多问题，即使是简单的问候语也不能立即作答。因此，教師要针对学生英语口语学习的问题，采取相应的措施，有效地实施口语教学。
一、主要表现与形成原因
（一）缺乏对英语口语重要性的认识
技校生普遍认为，只要把专业课学好，把技能练好就行了，英语是基础文化课，不重要，这就直接影响了英语口语的教学质量。
（二）缺乏学习英语的兴趣
相比较而言，技校生英语基础不够扎实，至少有三分之一的学生英语只有初一水平，有的甚至还不能达到这个水平。他们觉得英语难学，怕学英语，没兴趣学英语，更是不愿开口说英语。他们课堂参与的意识淡薄。有时让他们进行对话练习，他们就趁机聊天，做小动作，分散精神。
（三）缺乏学习自信心
技校生在初高中阶段多数因上不了普通高中或大学才报考技校，他们一直被定位为“差生”，一直生活在“差生”的阴影下，自我评价普遍较低，不相信自己能达到老师的要求，再加上他们的英语发音不标准，词汇量匮乏，交际口语储备不足，英语语法不清楚，他们怕说错了，招来老师和同学的嘲笑，这些都是缺乏自信心的表现。
（四）缺乏良好的学习习惯和学习方法
技校生在初高中阶段，经常被老师忽略，没有形成良好的学习习惯，也没有掌握良好的学习方法。故而，成绩越来越差，学习习惯越不好，久而久之，形成恶性循环。
二、对策
（一）帮助技校生明确学习英语口语的重要性
教师要引导学生明白学英语时代的要求,随着中国加入世贸组织,我国的经济和技术已逐步与世界接轨,而英语是当今世界上主要的国际通用语言,只有懂得英语,才能及时了解国外的专业动态,才能帮助企业在技术和产品结构上立于不败之地。在一些企业里（特别是外企），英语口语能力强的学生比口语能力差的学生职位好、工资高、提升快,在企业里发挥的作用大。所以，技校生需要具备综合素质,需要“一专多能”,只有持续学好英语,才能拥有学习外来先进技术的能力,也才能有更多与国外先进科学技术相互交流和共同发展的机会。
（二）提高技校生学习英语口语的兴趣
心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。因此，英语教师不能忽视了对学生学习英语口语兴趣的培养。那么，如何培养学生学习英语口语的兴趣呢，可从以下几个方面入手：
首先，以趣激趣。1、游戏法。利用技校生活泼好动的性格，游戏法的教学效果屡试不爽。2、发现学生感兴趣的话题，特别是发生在自己身边的和自己相关的事情。然后在教学过程中，尽量从这些方面寻找和课堂教学知识点有关联的地方，以此激发学生的学习积极性。其次，创设情境。数学教育家张孝达指出：研究开始于问题，问题产生于情境。由教师设置悬念，创设求知情境，把学生带入情境中，用知识的魅力吸引学生，激发他们的求知欲，以充分调动他们学习的积极性。再次，运用有效地教学方法。灵活使用多种教学方法和教学手段，让学生对你的英语口语课堂教学不断产生新鲜感，从而不断调动他们对课堂教学的兴趣，这样才能继续提高他们的学习积极性。最后，赋予学生成就感。心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学习成功是使学生感到满意，愿意继续学习的一种动力。学生在学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对英语口语产生亲切感，驱使他们向着第二次、第三次成功迈进，形成稳定而持续的兴趣。
（三）帮助技校生树立自信心
教育心理学的研究成果表明：大脑处于积极的活动状态下，对自己抱有肯定态度和乐观的情绪，会促使注意力集中，记忆加强，观察力敏锐，思维激活，从而促进智力的发展，而那些不直接参与认知过程的心理因素如学习积极性、情感、意志、动机、兴趣等非智力因素同样获得良好影响并发展[1]。因此,帮助学生树立自信心显得非常重要。如何帮助技校生树立自信心呢？
首先，关爱学生，树立学生“说”的自信心。教师对学生的教育若是缺乏耐心、关心和爱心，就会促使他们无心向学，得过且过。可见教学中良好师生关系的重要性。所以，英语教师要热爱学生，关心学生，帮助学生树立自信心，消除对自身能力的怀疑。
其次，正面评价为主，增强学生自信心。自信心较弱的学习者对自己能否学好英语口语没有信心，不敢积极地进行语言实践，害怕犯错误，不敢冒险，使用，教师要多给他们一些正面评价,例如，Good. Very good. You can do it better. You are the best等。有时一个赞许的眼神，一句鼓励的话语都会让他们感到温暖。微小的进步就要给予肯定和鼓励、表扬。发现、发挥、发掘他们每个人的优势、特长和良好的兴趣，让学生感到成功的喜悦，强化学习动力，增强学习兴趣，鼓舞其向新的成功迈进。另外，在语言学习过程中，无论是学汉语或是学英语，由不会说到会说之间必然会出现"说错"的情况，这是为语言学家公认的，并将这种出错现象称之为中继语（Inter-language）[2]。要让学生认识到，在口语表达时出现错误是正常现象，因为掌握一门语言过程就是不断地犯错，识错，改错的过程。
（四）加强学习方法指导和良好学习习惯的培养
教师的“教”与学生的“学”紧密结合，才能起到良好的教学效果。下面介绍一下提高英语口语水平的两种有效方法：
1、“三分钟训练法” 第一步，确定一个题目作一分钟的口语作文同时将其录音。第二步，听录音,找出不足和错误，就此题目再作两分钟的的口语作文,同样录音；第三步，听录音并找出不足与进步,继续作三分钟口语作文。
2、“Free Talk” 每天与搭档进行五至十分钟的英语日常用语对话，刚开始，可以说些最简单的问候语；渐渐地，围绕某个主题进行对话。
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。如何养成良好的学习习惯？必须要做到三坚持：（1）坚持每天的英语口语训练；（2）坚持将听与说紧密结合；（3）坚持查工具书，扩充词汇量。
三、结束语
教学必须以人为本，以学生为本。学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。为了用最优化的途径和方法进行口语教学，花较少的时间和精力取得最佳教学效果，提高教学质量，就必须帮助技校生明确学习英语口语的重要性，提高技校生学习英语口语的兴趣，帮助技校生树立自信心，并加强学习方法指导和良好学习习惯的培养，这样才能使技校生敢于说英语并学有所得，从而提高他们的口语表达能力。
参 考 文 献
[1]潘菽，《教育心理学》，北京：人民教育出版社，2003
[2]杭宝桐,《中学英语教学法》，华东师范大学出版社，2000年。■